蠟燭教案 Microsoft Word 文檔

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1、蠟 燭 執(zhí)教人：焦作師專附屬中學(xué) 劉孝法 ? 教案設(shè)計闡明： 語文教學(xué)的“少慢差費”現(xiàn)象喊了幾年要改，但到目前為止基本上還是原地不動。在語文教學(xué)的課堂上，基本上還是以語文教師的講為止，學(xué)生仍處在接受中，據(jù)說讀寫的能力培養(yǎng)始終處在相對靜止?fàn)顟B(tài)。受江西南昌特級教師張富“跳摘教學(xué)法”啟發(fā)，本學(xué)期開始著力進行教學(xué)改革，雖然時間還不算太長，但目前已收到了較好的效果——已由過去怕說、怕寫、不會聽而想說、想寫、注意聽，由過去被動的去聽、去說、去寫到目前已成為我要說、我要寫、我想聽。本課的內(nèi)容設(shè)計就是我把課型分為學(xué)課、習(xí)課后的學(xué)課教案設(shè)計。 時間：9月

2、8日 星期四 課型：學(xué)課 一、? 宣布學(xué)習(xí)重點，提出問題 這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書），本文學(xué)習(xí)重點有三條：（1）環(huán)繞中心精心選擇材料；（2）通過細膩的動作描寫塑造人物形象，體現(xiàn)主題；（3）結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章環(huán)繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時，一種南斯拉夫老婦人育乞西和一種蘇聯(lián)青年紅軍之間的動人故事。 這節(jié)課要弄清晰如下幾種問題： 本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清晰報道的事件的前因后果，即交待清晰事件的起因、通過和成果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清晰是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾種部分論述其前后事件？請劃分文章層次并

3、概括段意。 除論述的體現(xiàn)方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氛圍、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中隨著著老婦人的浮現(xiàn)，有兩處景物描寫，請找出來并分析其作用。 動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下安靜地整頓烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？ 珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有如何的含意？ 二、帶著問題讀書，做答 共五個問題，請同窗們帶著這些問題迅速

4、閱讀課文，做書間筆記。 學(xué)生答完，在小組中作答后，在班上作答。 三、精講教材 本文描寫一種南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏近年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到黎明的動人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心?？煞秩龑印５谝粚樱?-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）：點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。 “附近一帶”一段環(huán)

5、境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民導(dǎo)致的恐怖氛圍，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在劇烈的炮火下，育乞西安靜地整頓烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有媽媽才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其她聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氛圍，烘托了老人失去愛子般的傷痛。 第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都貴重，今天卻把這份過日子貴重的感情獻給一種異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯

6、拉夫媽媽對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情，這種感情，不分國界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基本上，是人類最美好的感情。 這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 請同窗們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將教師對教材的解說復(fù)述一遍。 ? 附：構(gòu)造提綱 一、戰(zhàn)士偷襲犧牲 二、老婦人掩埋戰(zhàn)士 ①發(fā)現(xiàn)烈士 ②掩埋烈士 ③守護戰(zhàn)士 精心選材 三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士 四、再現(xiàn)并贊美火焰。 ? 環(huán)境描寫： 渲染氛

7、圍 烘托人物心情 ? 動作描寫 整頓 清理 吻別 掩埋 守護——母對子：敬意與哀痛 ? 特定語境中 媽媽對烈士 最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情 句子的含意 ? ? ?教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入： 　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中俄外，均有許多詩文以蠟燭為題。目前，蠟燭已失去它自身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。 4、詞語積累 （1）燒灼：燒、燙，

8、使受傷（2）珍藏：覺得有價值而妥善地收藏；（3）穿越：通過；穿過。（4）目睹：親眼看到。（5）黎明：天快亮的時候。（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。（10）名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。（11）矗立：高高地直立。（12）柔和：溫和而不強烈。（13）閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：恭敬莊嚴地站著。（15）顫巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。（16）肅穆：嚴肅安靜。（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。