制取氧氣說(shuō)課稿

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1、制取氧氣說(shuō)課稿 大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題 三《制取氧氣》第一課時(shí)。我將從以下幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題的理解和教學(xué)設(shè) 計(jì)。 一、 說(shuō)教材 1、 教材的地位和作用 氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題 科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周圍的空氣中包 含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元課題二《二氧化碳制取》的研究做鋪 墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法， 動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)

2、系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的 學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)它也會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考 試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。 2、 教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 本課題的結(jié)構(gòu)分兩部分：一是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：藥品 一原理一發(fā)生裝置-收集裝置-驗(yàn)滿法-檢驗(yàn)方法，關(guān)于藥品選擇：讓學(xué)生初步認(rèn) 識(shí)到氧氣來(lái)源于含氧物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。關(guān)于收集氣體：要讓學(xué)生明確需根據(jù)氣體的 物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)來(lái)確定。此外組織好制備氧氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材以高錳酸鉀 制取氧氣為例，但過(guò)程和細(xì)節(jié)交代不多，同時(shí)對(duì)雙氧水制取氧氣

3、的裝置和過(guò)程沒(méi) 有介紹，我想為了以后教學(xué)的方便，在這里要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí) 驗(yàn)中理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。初步滲透兩套裝置的使用原理。 二是催化劑與分解反應(yīng)的教學(xué)：催化劑的概念雖不是本課題的重點(diǎn)，但我認(rèn) 為卻是教學(xué)的難點(diǎn)，可采取多種方式幫助學(xué)生明確概念中的“一變二不變”。 難點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不難理解催化劑可以加快反應(yīng)速率，但會(huì)認(rèn)為催化 劑只能加快反應(yīng)速率，很難理解“改變”的含義。建議：介紹催化劑在實(shí)際中的 廣泛應(yīng)用。 3、 教學(xué)內(nèi)容的安排 本課題準(zhǔn)備用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣，同時(shí)鞏 固氧氣的化學(xué)性質(zhì)；第二課時(shí)教學(xué)過(guò)氧化氫制氧的探究及催化

4、劑、分解反應(yīng)的內(nèi) 容。 二、 學(xué)情分析： 知識(shí)基礎(chǔ)：已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗(yàn)氧氣。 學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知 道固體加熱的方法。液體的取用。 生活經(jīng)驗(yàn)分析：通過(guò)其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知 道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)儀器的操作的技能，讓他 們?cè)囈辉?、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理； 2. 知道分解反應(yīng)的概念，會(huì)判斷分解反應(yīng)； 3. 認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；

5、 4. 掌握氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿； 重點(diǎn)： 1、 了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要原理和裝置； 2、 認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置及分組實(shí)驗(yàn)操作 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)催化劑和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)裝置。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路 四、 說(shuō)教法、學(xué)法 1、 教法 本課題的教法以學(xué)生動(dòng)手操作為主，以課件演示為輔，結(jié)合講解法、引導(dǎo)法， 歸納總結(jié)提煉知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由淺入深，逐漸理解和掌握實(shí) 驗(yàn)室制取氧氣的系統(tǒng)知識(shí)。 2、 學(xué)法 本課題不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣 體的思路和方法。通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，突破教學(xué)

6、的難點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)從 反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主 動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法是，探究法 和合作交流討論法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，自己動(dòng)手操作，使之感受 到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論的學(xué)習(xí)方 式，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。 五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入…交流演示 達(dá)成共識(shí)…分組實(shí)驗(yàn)

7、體驗(yàn)成功…歸納總結(jié)…當(dāng)堂小測(cè) 環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)一組題目回顧氧氣的性質(zhì)，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。 通過(guò)多媒體回顧嫦娥一號(hào)的發(fā)射、潛水員、宇航員、醫(yī)療急救病人等都需要 氧氣的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感受到氧氣的重要性，然后提問(wèn)：同學(xué)們知道純凈的 氧氣是如何制得的嗎？在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取02的呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí) 的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)在輕松活躍的氣氛中進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)2：演示交流 達(dá)成共識(shí)。 我先給學(xué)生介紹氣體的制法、研究氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，然后簡(jiǎn)單介紹選 取藥品的原則，再引導(dǎo)學(xué)生選出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的的三種藥品：1、高錳酸鉀2、 過(guò)氧化氫和二氧化錳3、氯酸鉀和二氧

8、化錳。(提問(wèn))實(shí)驗(yàn)室是如何用高錳酸鉀 制取氧氣的呢？通過(guò)設(shè)置懸念，引發(fā)思考，激起學(xué)生想獲取結(jié)論的欲望。學(xué)生閱 讀課本。(但操作的過(guò)程及細(xì)節(jié)交代不多)待學(xué)生看完課本，如果給你所需的藥 品、儀器你能制得氧氣嗎？如何操作？(小組討論操作步驟) 組織匯報(bào)交流---觀看演示視頻---達(dá)成共識(shí)(幻燈片展示成果) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟： (1檢查裝置的氣密性 (2)在試管中放入藥品和一團(tuán)棉花，并固定在鐵架臺(tái)上 (3將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片 (4) 點(diǎn)燃酒精燈，先均勻加熱，再對(duì)準(zhǔn)藥品加熱 (5) 有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時(shí)收集氧氣 （6） 把導(dǎo)管拿出水面 （7） 熄滅酒精燈 師小結(jié)：高錳酸鉀制取氧

9、氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息） 用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能讓學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。 然后，再設(shè)置幾個(gè)討論題： 【討論】1、為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？ 2、 為什么試管口要略向下傾斜？ 3、 導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，為什么？ 4、 停止加熱時(shí)，先熄滅酒精燈，再把導(dǎo)管移出水面，可能會(huì)造成什么后果？ 5、 用排水法收集氧氣，如何知道已收集滿？若改用向上排空氣法，又該如何驗(yàn) 滿呢？ 環(huán)節(jié)3：分組實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)成功。 實(shí)驗(yàn)要求： 1、 用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留少量水） 2、 燃燒實(shí)驗(yàn)： （1） 木炭用坩蝸鉗夾住，由上往下緩

10、慢伸入集氣瓶中 （2） 燃燒鐵絲的集氣瓶中預(yù)先留少量的水 3、 實(shí)驗(yàn)完畢后整理儀器和桌面 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。 追問(wèn)問(wèn)題：【討論】（1）為什么木炭要由上往下緩慢伸入集氣瓶？ （2）為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時(shí)為什么不放水？ 燃燒硫要放水嗎？為什么？ 環(huán)節(jié)4：總結(jié)歸納。學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的收獲。 環(huán)節(jié)5：當(dāng)堂小測(cè)。 板書設(shè)計(jì)： 課題3：制取氧氣 一、 制取原理： 加熱 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 二、 實(shí)驗(yàn)步驟：查（茶）裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息） 三、 裝置 1、 發(fā)生裝置：固一固加熱型 -排水法 2、 收集方法：. 向上排空氣法 六、說(shuō)反思 本課題內(nèi)容較多，尤其是細(xì)節(jié)較多，一節(jié)課完成太匆忙，因此我分兩課時(shí)完 成教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明，結(jié)合學(xué)生情況，分兩課時(shí)教學(xué)，更有 利于學(xué)生學(xué)會(huì)制取氣體的思路和方法，理解裝置的使用原理，并學(xué)會(huì)依據(jù)反應(yīng)原 理選擇發(fā)生裝置。