克服尖音的方法 借鑒內(nèi)容

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1、 1.了解“尖音”：所謂“尖音”是指把舌面音j、q、x發(fā)成了舌尖前音z、c、s。如把“解決”發(fā)成“ziězué”。 2.糾正尖音，首先要正確地掌握j、q、x的發(fā)音部位和發(fā)音方法。j、q、x的發(fā)音部位都是舌面的硬腭前部，但發(fā)音方法有所不同。如發(fā)“j”時，舌面向前向上，向硬腭前部貼緊，舌尖下垂，然后突然將舌面放松，讓氣流很微弱地由窄縫中透出。 其一，正確的j、q、x發(fā)音方法與尖音的比較。正確的方法，發(fā)音部位是舌面和硬腭前部，此時，舌尖是下垂的，發(fā)音是舌尖不形成阻礙；而尖音則把舌尖視為形成阻礙的發(fā)音部位。 其二，將舌面音j、q、x與舌尖前音z、c、s、舌尖中音d、

2、t、n、l、舌尖后音zh、ch、sh、r相比較。在普通話發(fā)音中，以“舌尖”為阻的聲母是有的，而且還不少，但j、q、x不是。通過對舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音這三組聲母的發(fā)音，體會普通話中正確的舌尖音是哪些，體會舌尖音和舌面音的不同。 其三，按發(fā)音部位的分類，將普通話中的有關聲母連貫起來發(fā)音并體味其發(fā)音部位的逐步內(nèi)移。如：b、p、m（雙唇）—f（唇齒）—z、c、s（舌尖前）—d、t、n、l（舌尖中）—zh、ch、sh、r（舌尖后）—j、q、x（舌面）—g、k、h（舌根）。在“比較”、“聯(lián)系”的發(fā)音學習中，更準確地把握j、q、x的讀音。 實踐證明，同學們只要有糾正尖音的決心，并且

3、認真學習有關原理，肯花力氣自覺練習，那么，經(jīng)過一段時間的努力，就一定會克服“尖音”這一語音錯誤，有效地改進自己的語音面貌。 關鍵詞：尖音問題；成因；糾正方法。 在漢語普通話語音教學中，“尖音問題”是一個難點。我在教學中發(fā)現(xiàn)百分之九十以上的女生有“尖音”，男生存在“尖音”的也不低于百分之三十，女同學有尖音顯得語音不純正，男同學有尖音則失去了陽剛之氣，會使播音風格女氣化。很多播音員播了幾十年音，尖音仍或多或少地存在。這說明了尖音是播音問題中的頑疾。 一、尖音的含義及形成原因 什么是尖音呢？這要從“尖音”與“團音”的區(qū)別說起。尖音指Ｚ、Ｃ、Ｓ聲母拼i 、ü或i、ü起頭的韻母，團音指 j、

4、q、x聲母拼i、ü或i、ü起頭的韻母。有的方言中分別“尖團”，把“尖、千、先”讀作“zian、cian、sian”，把“兼、牽、掀”讀作“jian、qian、xian、”。普通話中不分“尖團”或說沒有尖音。“尖、千、先”也分別讀作“jian、qian、xian”，音節(jié)中不存在z、c、s聲母與i 、ü或i 、ü起頭的韻母相拼的現(xiàn)象。但受方言和其他一些因素的影響，很多人在讀j、q、x與i 、ü或i 、ü開頭的韻母相拼而成的音節(jié)時就會帶出類似尖音的讀音。而且普遍存在于人們?nèi)粘５陌l(fā)音中，這就是我們所說的“尖音問題” 。 從聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法進行分析，造成尖音的原因有以下兩種：一是在發(fā)j、q、x

5、聲母時舌尖后與舌面同時成阻，致使咬字力量不集中。發(fā)音時咬字器官力量的集中是使聲音集中的重要一環(huán)。而咬字器官力量的集中主要表現(xiàn)在唇和舌上。在發(fā)雙唇阻和唇齒阻音節(jié)時，唇的力量要集中在唇的內(nèi)緣，集中到中央三分之一處。發(fā)其他音節(jié)時，舌的力量集中更為重要。舌的力量集中要求舌體在發(fā)音過程中要取收勢，力量要集中在舌的前后中縱線上，而且成阻部位應是點狀接觸而不是片狀接觸。發(fā)j、q、x聲母時如果舌面前部和舌尖后部同時與硬腭接觸，就成了片狀接觸，發(fā)出的音就不集中，就會帶有“尖音”的色彩。第二個原因是牙齒對氣流形成一定的阻礙而摩擦成聲，聲似舌尖成阻。有兩種情況：一是生理原因造成的，即牙齒生長不正常，上切牙過長，阻礙

6、了氣流，形成了噪音；另一種情況是發(fā)音時雙唇松弛，唇形向兩邊擴展，口腔打不開，上下牙齒之間間隙太小，造成對氣流的阻礙而形成噪音，聲似尖音。 從社會原因分析也有兩種原因，一是受一些地方方言影響，學生從小受存在“尖音問題”地區(qū)的大的語言環(huán)境的影響，養(yǎng)成了不良發(fā)音習慣。還有一種原因是受一些影視明星發(fā)音習慣的影響，好多年輕人把這種含混不清的發(fā)音吐字方式當成時髦加以追捧，從而形成了不良的發(fā)音習慣。記得我小時候參加一次全縣中小學生文藝匯演，當時的報幕員尖音非常嚴重。在報“請聽電影《閃閃的紅星》插曲：紅星照我去戰(zhàn)斗”時，“星”的尖音成分特別重，結果好多中小學生跟著模仿?，F(xiàn)在的很多港臺明星說話唇舌無力的現(xiàn)象對

7、追星族的影響可想而知。 總之，“尖音問題”歸根到底是咬字吐字的問題，唇舌無力是最主要的原因。我們必須認識到只有雙唇力量集中并對舌的運動加以積極控制，才能使聲音干凈、明亮、集中。從而徹底解決“尖音問題”。 二、去除尖音的方法 在教學實踐中，我首先通過講解分析，讓學生從理論上了解尖音的形成原因和“j、q、x”的正確發(fā)音部位和發(fā)音方法，通過夸張地發(fā)出“尖音”，讓學生知道尖音是怎么回事，并認識到糾正尖音的重要性；讓學生理解“j、q、x”的發(fā)音部位是舌面而不是舌尖，是舌面與硬腭前部形成阻礙，而舌尖是絕不能有阻礙的；在普通話聲母中舌尖阻的很多，但j、q、x不是。通過將j、q、x與舌尖阻z、c、s、d

8、、t、n、l、zh、ch、sh、r這些舌尖阻的聲母相比較，使學生理解舌尖阻與舌面阻的不同。 盡管學生理解了，但心里明白仍然代表不了能正確發(fā)音。老師無法用手去擺正學生的舌位，只能靠學生自己去體會。為了使學生能夠具體地感受到在發(fā)j、q、x時舌頭的位置和狀態(tài)，我先讓學生在發(fā)j、q、x時一定要用舌尖抵住下齒背，但效果不明顯。我采取了用元音帶輔音的訓練方法，按以下幾個步驟去訓練。收到了比較明顯的效果。 1 、放松下巴（讓學生像發(fā)呆一樣使下巴自然下垂）， 這時舌頭會自然平放于口腔中，舌尖輕觸下齒背，上下牙齒也會有一定間隙。 2、在此基礎上發(fā)出“哩——”（li）的聲音，體會發(fā)元音“i”時的舌位。 3

9、、保持發(fā)元音“i”時的狀態(tài)（舌位、下巴、牙齒均保持不動），然后讓氣流從舌面與上腭之間通過，發(fā)出不帶元音“i”的“希——”聲，這個聲音是氣流通過時與舌面和上腭的摩擦聲（這點特別重要），舌尖、牙齒均不可阻礙氣流。若發(fā)的聲音含“嘶（si）”或“師（shi）”的成份則說明舌尖或牙齒對氣流形成了阻礙，就是不正確的。 4、在達到上述要求后讓學生在“希——”音結束時帶出元音“i”,發(fā)成“?！隆保▁——i），注意是順便帶出,中途氣流不斷，不可有意去發(fā)“衣”。 5 、在保持上述狀態(tài)下直接發(fā)出“xi——”音，這時就沒有尖音成份了。 6 、“xi”發(fā)好了，再擴展練習x 與其他i 、ü起頭的韻母相拼，達到熟

10、練程度，張口即發(fā)音到位。 通過這六個步驟，就可把比較抽象的舌位感覺具體化，學生容易理解體會，實踐證明效果很好。 這里特別要注意的是，有的同學通過這樣的訓練，尖音去除了，但發(fā)音的成阻部位過于靠后，聽起來像有舌根成阻的感覺，這時就要多練習，尤其強調讓學生保持微笑狀態(tài)，發(fā)音部位不要過于緊張，在發(fā)“xi”時逐漸使口腔閉合一些（即：讓舌位變高一點）這樣成阻部位就從舌根過度到舌面了。 通過上述方法，大部分同學的尖音會去除，發(fā)音靠后的問題也能解決。個別如果還解決不了靠后的問題，可以讓學生用“分解發(fā)音”的方法來體會。例如發(fā)“下”，先從“戲”開始發(fā)音，再過渡到“呀”，即發(fā)成“戲-----呀”。一點點向前找

11、，由慢到快，“戲”音逐漸變短，直到直接發(fā)出正確的“xià”音。同樣，發(fā)“謝”音時，用“戲-----耶”去找；發(fā)“笑”音時，用“戲-----吆”去找。等等，要由慢到快，逐漸發(fā)出正確的“謝”、“笑”。經(jīng)過練習很快可以解決發(fā)音靠后的問題。 這種方法實際是讓學生用“ia”這個發(fā)音正確的復合元音去帶“x”這個發(fā)音錯誤的舌面阻輔音。用的還是元音帶輔音的方法。 X發(fā)好之后，在讓學生體會好舌位的基礎上，對j、q進行訓練。X發(fā)好了，舌位就準確了，在訓練j、q就水到渠成了。 j、q與x發(fā)音部位相同，不同的只是發(fā)音方法，x是擦音，j、q是塞擦音，在發(fā)音時多了“塞”的過程。這個塞的過程就是成阻時舌面與硬腭前部貼

12、緊，舌尖下垂輕觸下齒背，持阻時，氣流蓄在成阻部位之后，引而待發(fā)，然后舌面突然放松，讓氣流從舌面與硬腭之間的窄縫中透出。 找準j、q的成阻部位是發(fā)好這兩個音的難點，如何找準成阻部位呢，按著發(fā)“x”時的六個步驟的要求，讓學生發(fā)出“七——”（注意：聲帶不振動），發(fā)出的聲音是氣流經(jīng)過時與舌面和上腭之間的摩擦聲，不含“斯”“師”成份，舌尖、牙齒不對氣流構成阻礙。找準成阻部位后，即可練習單音節(jié)、雙音節(jié)詞。q音發(fā)準了，j音的發(fā)音方法與q的發(fā)音方法只是送不送氣的區(qū)別了。 尖音去除后，如果個別學生還存在發(fā)音靠后的問題，那么還是用元音帶輔音的“分解發(fā)音法”去解決。例如發(fā)“家”音，用“機――呀”去找；發(fā)“切”音

13、，用“氣――耶”去找。 三、經(jīng)常督促 形成習慣 當然學生能夠正確地朗讀帶有j、q、x聲母的音節(jié)，還不等于就去除了尖音，關鍵在于播讀稿件和日常說話當中必須時刻注意發(fā)音部位的正確，逐漸使之成為自然的發(fā)音習慣，這樣才會徹底解決尖音難題。我在教學中，分三個階段，采取不同措施鞏固尖音的糾正成果。開始階段，每次課都要逐個檢查學生的發(fā)音情況，對尖音糾正效果好的提出表揚，課后將有問題的同學留下單獨輔導，并讓進步快的同學與進步慢的同學結對子，共同進步，共同提高。這個階段主要以練習詞語為主。以下這些詞語是很好的練習素材： 積 決 角 卷 經(jīng) 七 瘸 巧 去 清 蝦 學

14、小 旭 星 積極 簡潔 即將 寂靜 家教 家具 夾擊 堅決 僵局 急劇 講解 祈求 齊全 牽強 輕騎 缺欠 軀殼 情趣 鵲橋 凄切 竊取 缺勤 習性 喜訊 想象 遐想 消息 血型 喧囂 選秀 信箱 顯現(xiàn) 狹小 其中單音節(jié)詞語可每五個字連起來像讀繞口令一樣快速練習，即“積決角卷經(jīng)， 七瘸巧去清，蝦學小旭星” 第二階段是防止回生階段，學生覺得尖音已經(jīng)去除，往往放松練習，這時特別容易回到原來的發(fā)音習慣上去。為鞏固成果，我安排含j 、q、x較多的繞口令進行練習。例如： 請將九十七卷極細極細的細絲線， 織成九十七個極小極小

15、的小家雀。 九十七個極小極小的小家雀， 剪斷九十七卷極細極細的細絲線， 飛向極峭極峭的懸崖下。 我還要求存在“尖音問題”的同學每人編寫一則繞口令，互相交流進行練習，取得了較好效果。下面這兩則繞口令就是學生的作品： （一） 小七喜歡巧姬 巧姬也喜歡小七 小七叫巧姬一起去駕校學習駕駛飛機 駕校卻不教小七巧姬學習駕駛飛機 小七巧姬就請求駕校教他倆駕駛飛機 駕校堅決不教小七巧姬駕駛飛機 (二) 縣級小學的學生學習京劇， 鄉(xiāng)級小學的學生學習晉劇。 縣級小學學習京劇的學生想向鄉(xiāng)級小學學習晉劇的學生學習晉劇， 鄉(xiāng)級小學學習晉劇的學生想向縣級小學學習京

16、劇的學生學習京劇。 結局是 縣級小學學習京劇的學生向鄉(xiāng)級小學學習晉劇的學生學會了晉劇， 鄉(xiāng)級小學學習晉劇的學生向縣級小學學習京劇的學生學會了京劇。 第三階段是鞏固提高階段，讓學生播讀一些短文、詩歌來進行練習，使之在規(guī)范的書面語言中規(guī)范自己的發(fā)音。例如劉禹錫的《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”等都是很好的練習素材。再出一些即興話題，讓學生練習說話，在自然狀態(tài)下的口頭語言中檢查發(fā)音狀況，提高學習效果。這樣不斷督促，使學生課下自覺練習，尖音很快被去除了。 理論上是舌面頂住上顎，舌尖抵住下牙齦，但是不要碰到牙齒。 聯(lián)系方法是：用指甲在舌面橫畫一道，然后感覺這條線被你含在舌頭和上顎之間，舌尖抵住下牙齦，然后聯(lián)系發(fā)J Q X。慢慢就好了。注意練習一般一個星期就會習慣！ 3 參考分析#