《雨霖鈴寒蟬凄切》教學設計

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1、中職語文（基礎模塊 上冊） 鹽池縣職業(yè)中學 執(zhí)教教師：王成財 《雨霖鈴 寒蟬凄切》教學設計 課題 《雨霖鈴.寒蟬凄切》 授課類型 閱讀課 課時安排 1課時 教學 目標 1.知識與能力：了解柳永和他的詞作風格以及詞牌“雨霖鈴”；引領學生以讀帶析，在朗讀中體味詞作的思想感情和凄清意境；深刻體會本文“虛實結合”的藝術特色。 2.過程與方法：通過感悟—品讀—鑒賞—積累，學習運用整體把握意象、意境的方法來賞析詩詞。 3.情感態(tài)

2、度與價值觀：培養(yǎng)學生健康的審美情趣，使學生感受詞的魅力，領悟詞人離別時的那種幽怨傷感之情。 教學 重點 分析并感受《雨霖鈴.寒蟬凄切》中的意境和感情。 教學 難點 引導學生在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧，體會其藝術特色。 教學 方法 誦讀法、探究法、點撥法等。 課前 準備 學生：預習課文、查閱相關資料、用手機在網(wǎng)上提交演練作業(yè)等。 教師： PPT課件（生用）、習題演練、希沃課件（師用）、教案等。 教材分析 《雨霖鈴.寒蟬凄切》選自語文版中職語文教材基礎模塊上冊第五單元——《宋詞五首》?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》明確要求“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作

3、品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。”古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。對此，我們在古詩詞教學中，注重在創(chuàng)設自由、和諧、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神。毫無疑問，職業(yè)學校的語文教育要想真正實現(xiàn)“為培養(yǎng)高素質勞動者服務”的目標，就不能沿襲普通高中出于升學需要而采用的“系統(tǒng)化”“高難度”的指導思想。這高屋建瓴的正確指導思想是建立在堅持“低難度”“高品位”的教學思路的基礎上實現(xiàn)的。也只

4、有這樣，才能夠切實有效地加強學生文學文化底蘊的培養(yǎng)，同時不沖擊、不削弱實用語文能力培養(yǎng)這條主線。 學情分析 17級汽修班學生語文基礎普遍較差，閱讀詩詞作品，都僅限于望文生義式的隨意猜測，更不用說對詩文進行細致地審美鑒賞。絕大多數(shù)學生偏重專業(yè)課，輕視文化基礎課已成不爭的事實。處在互聯(lián)網(wǎng)+時代的今天，禁止學生配帶手機顯然是徒勞之舉，開發(fā)運用已成大勢所趨！于是，我力主在與學生廣泛而深入地交流的基礎上，積極主動地同班主任一道與學生家長達成共識，倡導學生將手機“巧用”為學習工具。教師在搭建學習平臺上為學生創(chuàng)設一種新型的網(wǎng)絡學習環(huán)境（），即以班級微信群為鏈接源，學生可以不受時空限制地去完成老師發(fā)送的學

5、習任務。如：查閱資料、觀看微課、提交課前后訓練題等。學習模式的更新便捷為減輕課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，拉近師生間距離等方方面面創(chuàng)造了條件。我敢自信地說：我的語文課是受歡迎的！ 教學 設想 1．課前學生上網(wǎng)查閱有關《雨霖鈴 柳永》學習資料，大概了解詩詞內容。 2．課中通過誦讀、觀看網(wǎng)絡視頻、啟發(fā)和引領學生體味詩情，賞析詩意。 3．課下通過手機微信在互動學習平臺上，加強師生互動，擴大學習容量，優(yōu)化學習質量。 教 學 過 程 環(huán)節(jié) 時長 教師活動 學生活動 設計意圖 課前 播放微課視頻歌曲《雨霖鈴》等待學生進入教室。 欣賞音樂，感受旋律之美。 為走進課堂張本。

6、導入 5分鐘 1.巧用“班級優(yōu)化大師”點名，組織課前說話。 2.引言。簡介作者、作品。（從希沃5“在線資源”里插播視頻《柳永及其創(chuàng)作》） 1.點名、上臺說話。 2.觀看視頻，了解柳永并記錄相關文學常識。 3.生上臺引讀詞牌名“雨霖鈴”相關簡史。 掌握學生上課實到人數(shù)，訓練學生即興演講能力，激發(fā)學習興趣。 感悟 10分鐘 1. 解讀教學目標。 2.指名朗讀，訂正誤讀之處。 3.播放網(wǎng)絡視頻 ， 讓學生學唱跟讀。 4.引領學生共同捋順詞義。 1.明確學習方向。 2.學生誦讀全詩。掃除學習障礙。 3.觀看視頻，學唱并模仿朗誦。 4.傾聽老師講解，關注文本的注

7、釋與旁批，初步理解詩意。 1.有目標地整體感知課文。 2.學習視頻誦讀技巧，為達成目標I蓄勢。 品讀 10分鐘 1.引導學生明了詩詞誦讀應把握的五個要點。 2.觀摩、欣賞視頻。（重在誦讀指導：字音、節(jié)奏、韻腳 、語速 、品味感情） 1.理解誦讀五個要點的意義。 2.隨視頻誦讀，深層次地體會“虛實結合”的藝術手法，領會離別時的那種幽怨傷感之情。 讀課，完美感知：“書讀百遍其義自見”之精髓，達成目標II。 鑒賞 10分鐘 1.教給學生鑒賞詩歌的四個簡單方法： ①把握詩意②感受詩情③體味詩境④領悟詩藝 2.小結全文（板書）。 1.學生理解：意象、意境的概念并

8、學習運用。 2. 總思路：意象--意境--表現(xiàn)手法--情感明確：通過哪些景語？景物有何特點？描繪怎樣的情語？表達什么感情？ 使學生由感性到理性地接納古詩詞，從中體會學有所獲的樂趣，達成目標III。 積累 10分鐘 1.堂清檢測：對課前演練作業(yè)完成情況給予反饋（）。 2.預留課下作業(yè)。 1.傾聽老師通過上網(wǎng)檢查清晰而準確的查檢演練作業(yè)情況。（按住ctrl并單擊可訪問具體內容） 2.學生關注班級預留作業(yè)信息。 1.掌握學生課堂內外學習動向。 2.讓學生在愉悅中快樂地學習。 附：板書設計

9、 為突破難點，在鑒賞環(huán)節(jié)接近尾聲之時，利用希沃5特有的遮罩功能，將“別時—別后”“景語—情語”的內在聯(lián)系，由學生說出，映襯出其對重難點的領會程度。 附：學生資料 PPT課件（學生用） 課前演練題（作業(yè)） 《雨霖鈴》課堂實錄 學生以手機為載體，利用微信APP方便學生課前、課后碎片化學習。這樣既節(jié)約時間成本又會為學生的學習增添樂趣。 課 后 反 思 課后，我對本節(jié)課的五個教學環(huán)節(jié)做了認真地診斷分析 ，具體優(yōu)勢如下： 1.在導入環(huán)節(jié)中，一開始就請學生觀看視頻《柳永及其創(chuàng)作》并做好筆記為本課的情境創(chuàng)設作鋪墊。 2.在感悟環(huán)節(jié)中，由

10、思維導圖明確學習目標，繼而播放關于文本的網(wǎng)絡視頻。我感覺這種觀賞性的講述遠比老師直白的講解效果要好得多，學生有更多的領悟空間，成為課堂的主人。 3.在品讀環(huán)節(jié)中，我按思維導圖的指向，引導學生明了詩詞誦讀應把握的5個要點。我清楚的認識到古典詩歌教學要緊扣“怎樣讀，怎樣表達”來進行課堂教學設計，而“怎樣讀”是首要完成的任務。 4.在鑒賞環(huán)節(jié)中，我順勢而上，注意引導學生從意象、意境人手，揣摩詩的思想情感，運用聯(lián)想手段來分析詩詞，體會婉約詞纏綿悱惻的特點，從而培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。比如，解讀“寒蟬”，學生能夠把寒蟬的兩層內涵（一是透露季節(jié)是秋天，二是渲染凄清冷落 的離別氛圍）分析得很到位。在講到

11、“楊柳岸曉風殘月”時，自然引導學生找出“楊柳”“曉風”“殘月”幾個意象，體會渲染出的那種凄清、傷感的藝術氛圍，最終感受作者那濃濃的離愁別緒。 5.在積累環(huán)節(jié)中，通過UMU互動學習平臺對課前演練進行檢測性展示，讓學生清楚地認識到自己的正誤之處。課下我還給學生發(fā)送課外作業(yè)或一個小小的課堂問卷。這也是我信息化教學手段的“另類”有效運用，加強了線上、線下互動，達到了事半功倍之目的。 本節(jié)課我還有很多遺漏甚至是遺憾之處，具體不足及改進措施如下： 1.受教師本身的朗讀水平和時間的限制，教師沒能揮灑自如的為學生作以示范，學生的朗讀也不夠充分，缺少了反復朗讀詩詞的過程。這是最大的弊病，以后一定要加以

12、改善。 2.在課堂上盡管有學生的活動，但花費時間過短，靜待觀賞的時間偏多，缺失了機動靈活的自我展示空間。 3.課堂環(huán)節(jié)間的融合過渡不夠自然緊湊，沒有找準合理的切入點，致使課堂時間不夠。盡管學生有發(fā)自內心真摯的熱烈掌聲，但終究還是處于低層次的歡呼，沒能很好地完成預設任務。 這是我的痛點。究其原因：是我在設計上，還是過高地估計了學生的閱讀理解水平。對此，我在下一個班級上課時就明智地調整了教學方案：抓住“實寫→虛寫”這個線索來組織課堂。一是景中見情， 融情入景；二是緣情設景，虛實相濟。一方面賞景，一方面品情，最終相得益彰。 另外，應該在此說明的是我的課堂有一個雷打不動的“開幕式”：

13、“點名＋即興演講”。這源于我校學生班級專業(yè)構成不同往往出現(xiàn)課前不能同步到達教室的現(xiàn)狀使然，從學生的課堂管理及“平安校園”的角度出發(fā)，雖顯與課堂教學內容無關可意義重大。通過實踐證明：巧用希沃白板自帶的“班級優(yōu)化大師”軟件在進入文本前點名、隨機抽選學生“上臺演講”，這對學生來說即科學又公平。說科學是基于將本節(jié)沒有上課的學生一律按“缺勤”自動記錄，保存在案，作以對學生平時成績考評的一個重要依據(jù)；說公平是基于將每節(jié)課上臺演講的學生誰人上臺給與“自然”選擇，對全班同學而言打破了慣常散亂格局，學生上課前會顯得既緊張又興奮，也有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力。 總之，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的信息是海量的，照本宣科的方式不受學生歡迎。吸引學生的學習興趣，感受語文學科的魅力，是教學的遵旨。本節(jié)課讓我清晰的認識到：原來一切的糾纏牽絆都是自己膽小，放不下學生。相信我會在自己的教學實踐中努力地探索出更有效的教學方法，讓學生在開放的網(wǎng)絡空間中去尋找屬于他們自己的知識吧！ 6