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1、題臨安邸 說課稿
一、說教學(xué)內(nèi)容： 《題臨安邸》是南宋詩人林升在杭州一家旅舍的墻壁上題寫的一首詩。當(dāng)時 南宋統(tǒng)治集團(tuán)在臨安茍且偷安，花天酒地，不思收復(fù)被金兵侵占的北方大片土地。 林升眼見這種情況，內(nèi)心既痛苦又憤慨，在詩中表達(dá)了對國事的無比憂慮，對統(tǒng) 治者的辛辣諷刺和嚴(yán)厲警告。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大 概意思。
2、初步感受借景抒情的表達(dá)方式。理解詩人所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生 從中受到教育。
3、通過反復(fù)誦讀，從“試讀——仿讀——悟讀”過程中層層推進(jìn)，不斷提 高學(xué)生的讀詩能力，體會詩歌中表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、
2、難點(diǎn)： 本詩的教學(xué)重點(diǎn)借助教材注釋，正確理解古詩大意，通過重點(diǎn)詩句和字詞的 感悟，體會詩人憂國憂民的情懷。 難點(diǎn)是在領(lǐng)悟想象中感受詩歌的意象。
四、說學(xué)生： 六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，對學(xué)習(xí)古詩有一定的方法和能力，但因南 宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對當(dāng)時的歷史背景學(xué)生不理解。
五、說教學(xué)過程：
（一）回顧古詩，導(dǎo)入新課 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過背誦學(xué)過的愛國詩歌， 體會到“言為志，歌為詠”，詩歌是詩人內(nèi)心世界的獨(dú)特反映。使學(xué)生容易進(jìn)入 到詩人林升的內(nèi)心世界。
（二）解釋詩題,簡介作者 師生合作理解詩題，交流對林升的認(rèn)識。設(shè)置 這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)林升詩歌的熱情。
（三）熟讀古詩，初步
3、感知 通過復(fù)習(xí)學(xué)詩方法（1、讀古詩，初步感知 ； 2、看注釋，了解詩意；3、 想意境，悟出詩情。）使學(xué)生對學(xué)詩方法重新認(rèn)識。 試讀古詩讓學(xué)生對這首詩 歌有初步印象，并做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 通過播放視頻范讀，老師對讀詩 方法再加以指導(dǎo)，學(xué)生再讀時就很容易進(jìn)入到詩歌意境中，真正體會到詩歌的韻 律美。
（四） 借助注釋，理解詩意
1、因?yàn)槟纤尉嚯x現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生難于理解當(dāng)時的時代背景，我首先先通過 地圖引導(dǎo)學(xué)生對比，讓學(xué)生理解當(dāng)時的宋朝大片土地已經(jīng)被金兵占領(lǐng)（包括北宋 都城汴州）。
2、通過默讀“時代背景”，讓學(xué)生對當(dāng)時詩人的寫作背景有了更加深刻的認(rèn) 識：金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽
4、宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵 占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的 慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降， 對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡 作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。
3、學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)掌握了一定方法和能力，我讓學(xué)生根據(jù)注釋并運(yùn)用 工具書等進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。適時學(xué)生匯報詩意，檢查自 覺效果。
（五） 品讀詩句，悟情悟境
1、通過“山外青山”是怎樣的山，“樓外樓”是怎樣的樓，鍛煉學(xué)生語感， 體會杭州城的繁華、美麗，并指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的
5、語氣。
2、為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入詩的意境，我進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：這么美麗，繁華 的地方，權(quán)貴們在干什么呢？（播放權(quán)貴們在尋歡作樂，花天酒地的場面），詩 人為什么說：“西湖的輕歌曼舞什么時候才能停止呢？”再播放北方百姓遭到金 兵殺戮的視頻，很自然就讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩人所要表達(dá)的感情：焦急，氣憤，痛恨。
3、第三句先讓學(xué)生理解“暖風(fēng)”和“游人”的意思，同時我設(shè)計了通過“暖 風(fēng)熏得游人醉”和“暖風(fēng)吹得游人醉”這兩句的比較，和深刻理解“醉”（指導(dǎo) “酒醉”和“沉醉”兩種形態(tài)讀詩及用“醉”寫四字詞），使學(xué)生體會到權(quán)貴們 縱情聲色，不顧國家及百姓死活寫得惟妙惟肖。
4、第四句詩我通過介紹杭州及通過《清明上河
6、圖》的介紹，杭州和汴州一 樣的繁華，讓學(xué)生自己去體會詩人的擔(dān)心，氣憤、怨恨。
5、我緊緊扣住這首詩中“西湖歌舞幾時休？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)悟詩人所 表達(dá)的憂國憂民的感情，同時進(jìn)行小結(jié):這是一首政治諷刺詩，詩人借景抒情， 抒發(fā)了他怎樣的思想感情？學(xué)生回答后，再次提出你想對權(quán)貴們說些什么？并適 時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。
（六）吟誦全詩，再現(xiàn)詩情 為了讓學(xué)生更好地掌握詩歌，我用了形式多樣的朗讀方式和背誦環(huán)節(jié)，加深 對詩歌的理解感悟。
（七）拓展延伸，升華詩情 設(shè)計意圖： 為了讓學(xué)生愛國情感得以升華，我找了四句愛國詩句讓學(xué)生誦讀，加以拓展 延伸。
（八） 布置作業(yè)，遷移訓(xùn)練。 設(shè)計意圖： 設(shè)置層次性強(qiáng)的作業(yè)，可以照顧不同層面的學(xué)生；同時，可培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn) 用的能力和動手操作能力。
六、說板書設(shè)計。 這次因?yàn)樵娙说膼蹏鵁崆檎鎿磸?qiáng)烈，同時又是政治諷刺詩，我設(shè)計了權(quán) 貴 醉生夢死及林升 憂國憂民這樣的對比板書，使詩的中心得以突出。
題臨安邸 說課稿
