人教版七年級(jí)語文下冊(cè)教案《7 最后一課》教案

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1、《最后一課》設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 一　學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動(dòng)等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。 二　體會(huì)關(guān)鍵語句的深刻含義。 三　進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。 教學(xué)設(shè)想： 一　安排三課時(shí)。 二　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： １．通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛國主義思想。 ２．一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。 ３．第一人稱的寫法。 三　教學(xué)中注意抓以下幾個(gè)問題： １．對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語言、動(dòng)作的分析。 ２．注意朗讀指導(dǎo)，通過朗讀要求學(xué)生加深感受。 ３

2、．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 四　預(yù)習(xí)： １．讀課文，能簡要講出全文大意。 ２．能按上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。 ３．查字典、正音正字。 ４．提出不懂的問題。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 一　介紹作者及時(shí)代背景。 二　檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。 三　把握全文的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)步驟： １．介紹作者及時(shí)代背景。 ２．檢查預(yù)習(xí)的詞語（指名學(xué)生為帶點(diǎn)字注拼音，并解釋）。 鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰 匙哽賺戴懲祈詫 婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。 踱來踱去：慢步行走。 詫異：覺得十分奇怪。 哽?。郝暁庾枞?。 思量：想念；記掛。

3、這里指考慮。 慘白：形容景色暗淡。 ３．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 朗讀1──6節(jié)，并作指導(dǎo)： （１）“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。 （２）第4節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語氣。 （３）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。 ４．引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？ 組織學(xué)生討論并交流。 教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。） 本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知

4、后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7－10節(jié)）上課之前；第三段（11－23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24－29節(jié)）宣布散學(xué)。 ５．作業(yè)： ①抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱 ②說說下列各組詞義有什么不同： 平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛煉 視察 ③閱讀體會(huì)課文1至24自然段。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 讀講第1－23節(jié)，小弗郎士上學(xué)路上的見聞；韓麥爾先生的語言、行動(dòng)描寫；小弗郎士的心理活動(dòng)及感情變化。 教學(xué)步驟： １．學(xué)生朗讀1－6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意思考“我”在上學(xué)路上所見所聞。 提問：

5、“我”為什么會(huì)想到“別上學(xué)了”？ 學(xué)生讀課文、討論、交流。 教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進(jìn)一步說明情況，這里表示一共有兩個(gè)原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。另外，野外的景色又是那么吸引人?！斑B……也……”這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到。 讀課文，教師指導(dǎo)： ①“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。 ②第4節(jié)的破折號(hào)表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語氣。 ③在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。 提問：沿途有哪些景色吸引了小弗

6、郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？ 教師歸納： ①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 ②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。 ③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 ２．讀7－10節(jié)。 教師提出思考題： ① 學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？ 學(xué)生回答后教師歸納，這一部分通過對(duì)比寫了教室不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個(gè)好的開端。同時(shí)，也告訴讀者，人們對(duì)最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。 ３．講讀11－23節(jié)。 學(xué)生讀第11節(jié)。 教師提

7、問：韓麥爾先生講話中用了兩個(gè)“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和又嚴(yán)肅”，對(duì)誰柔和，為什么嚴(yán)肅？ 指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴(yán)肅。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。 ４．講讀12－16節(jié)，有感情地讀12－16節(jié)。 提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？ 學(xué)生討論。 教師小結(jié)。 小弗郎士心情變化：憤激──難過──懊悔──對(duì)祖國語言的熱愛──對(duì)老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情

8、等復(fù)雜的感情。 ５．指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。 討論：（體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義） ① 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ ②“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ ③為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 教師歸納： ① 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會(huì)說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 ② 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國心和對(duì)敵人斗爭的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ③ 小弗郎士

9、受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。 ６．講讀21－23節(jié)（連讀21－23節(jié)）。 提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級(jí)班的郝叟老頭認(rèn)真學(xué)拼音，感情激動(dòng)，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？ 討論后小結(jié)：這一部分寫了人們?cè)谏献詈笠还?jié)課時(shí)專心學(xué)習(xí)的情況。著重寫了韓麥爾先生對(duì)祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。 作業(yè)：1．反復(fù)朗讀全文，體會(huì)用詞的確切，在書上用符號(hào)劃出來。2．說出句子的深刻含義。3．完成課后二、三、四題。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 一　最后一課結(jié)束情景的描寫。 二　討論中心思想

10、及寫作特點(diǎn)。 教學(xué)步驟： １．檢查作業(yè) ２．講讀24－29節(jié)。 范讀課文。 提出問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？ 討論并交流。 教師歸納：①說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?，不知不覺到時(shí)間了。②從語言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。③在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。 學(xué)生討論、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對(duì)最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。） 教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。 歸納寫作特點(diǎn)： ① 用第一人稱的寫法。 ② 通過人物語言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。 ③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。 作業(yè)：完成練習(xí)一、六、七題