《部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《在牛肚子里旅行》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《在牛肚子里旅行》教案+反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、10 在牛肚子里旅行
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個(gè)多音字。能正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，讀出青頭和紅頭對(duì)話時(shí)心情的變化，體會(huì)它們之間真摯的友情。
3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。【語(yǔ)文要素】
4.感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難的道理。啟發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
抓住描寫青頭動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)青頭為救朋友，臨危不懼、急中生智的品質(zhì)。體會(huì)青頭與紅頭真摯的友情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫
2、13 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個(gè)多音字。
2.能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文的主要內(nèi)容。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來(lái)斗仗。你能猜出這是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片，簡(jiǎn)單介紹蟋蟀）
2.師：今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？（板書課題，齊讀）
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。
2.認(rèn)讀生字詞，交流生字的識(shí)記方法，檢查自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)寫字。
（1）用“換一換”的方法幫助學(xué)生記住“救、拼”兩個(gè)
3、生字。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。
旅：右邊部分共六筆，第三筆是撇，第四筆是豎提，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成豎。
三、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)）
2.學(xué)生自由朗讀第1～7自然段，了解紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行。（紅頭和青頭玩捉迷藏，紅頭躲到草堆里，被大黃牛吃到嘴里去了。）
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。（難點(diǎn)）
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的
4、語(yǔ)氣。
3.體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。（重點(diǎn)）
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上玩捉迷藏時(shí)，紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里。它會(huì)經(jīng)歷一次怎樣的驚險(xiǎn)旅行呢？這節(jié)課我們就跟隨它們?nèi)タ纯窗伞＃ò鍟n題）二、細(xì)讀品悟，體驗(yàn)歷險(xiǎn)
1.輕聲讀課文第8～15自然段，學(xué)習(xí)紅頭和青頭的對(duì)話，感受作者生動(dòng)的描寫。
課件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命?。 ?
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
（
5、1）指導(dǎo)朗讀紅頭的話，體會(huì)省略號(hào)的作用。（這里的省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，讓我們感受到當(dāng)時(shí)情況的危急。）
（2）了解青頭想告訴紅頭的知識(shí)，并指導(dǎo)朗讀。
2.課件出示：“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
（1） 指名朗讀紅頭的話，體會(huì)紅頭當(dāng)時(shí)的心情。（著急、擔(dān)心、恐懼）
（2）理解紅頭說(shuō)話時(shí)提示語(yǔ)放在后面的用意。（當(dāng)后面一個(gè)人說(shuō)的話與前面一個(gè)人說(shuō)的話接得很緊的時(shí)候，我們可以把提示語(yǔ)放在后面。）
（3）指導(dǎo)朗讀青頭的話，課件出示動(dòng)畫，加深對(duì)牛的四個(gè)胃的了解。
3.課件出示：“可
6、是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的?！?
（1）指名畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛吃草時(shí)的反芻現(xiàn)象。
（2）理解青頭話中省略號(hào)的作用。（青頭想告訴紅頭等一會(huì)兒跟著草一起回到牛嘴里就可以得救了，牛會(huì)把草送到嘴里細(xì)嚼慢咽后再送回胃里消化。）
（3）啟發(fā)學(xué)生課后收集資料，把省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
（4）指導(dǎo)朗讀，理解反問(wèn)句的含義。
三、深化友情，拓展延伸
1.全班一起讀故事的結(jié)局。
師總結(jié)：紅頭在青頭的幫助下，有驚無(wú)險(xiǎn)地經(jīng)歷了這次旅行，這是多么值得慶幸??！
7、正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)才解救了自己的朋友。
2.誰(shuí)能借助路線圖，用自己的話為我們講講《在牛肚子里旅行》的故事。（四人小組交流，派代表發(fā)言）
3.推薦學(xué)生課外閱讀法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作《昆蟲記》。
［教學(xué)板書］
10在牛肚子里旅行
原因：玩捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里（意外）
過(guò)程：牛嘴里——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)
啟示：遇事冷靜不慌張團(tuán)結(jié)互助定成功
［教學(xué)反思］
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青頭的語(yǔ)言及動(dòng)作的詞句，感受青頭奮不顧身幫助朋友的精神。因此，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。
教學(xué)中的不足之處：如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然，教師說(shuō)得太多，有些地方處理得太過(guò)繁瑣，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)處理得過(guò)于簡(jiǎn)單。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《在牛肚子里旅行》教案+反思
