人教版語文 一年級下冊 第八單元

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1、漢豐五校陽光課堂備課文檔格式 特別提醒： 備課、課堂三問 一問課堂探究、學習重點是否先議定。 二問學生學習方式有沒有自主選擇的機會，有沒有合作與交流。 三問作業(yè)有沒有分層要求，課堂有沒有拓展。 課題：字體大小 3號 黑體，單位行距。 正文：字體大小 小四 宋體 行距：1.5倍行距。 頁邊距：上下2厘米 左右2.5厘米。 對集體教案進行個性化修改，仿宋，小四號，1.5倍行距，紅色字體。 教學反思：楷體，小四號，1.5倍行距，藍色字體。 識字八 目標設定 1.認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字； 2.能正確、流

2、利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。 3.有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。 重點議定 預設教學重點 會認10個生字，會寫5個生字。 預設教學難點 初步感受和了解諺語的美。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程 個性化處理 第一課時 一、激趣導人 在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學幾個。 二、初讀課文，認識生字 1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。 2.同桌互讀互聽。 3

3、.學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。 4.教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。 做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。 5.再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。 三、寫字教學 四、自讀課文 五、布置課下收集諺語 第二課時 一、復習鞏固生字 1.自讀生字。 2.教師指名、齊讀。 二、朗讀課文，了解課文內容 1.整體感知課文。 a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美） b

4、、自己讀一讀，感受感受。 2.理解課文內容。 a、夜空月相變化的過程。 課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓） b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。 c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。 讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！? 朗讀全文。 3.積累 （1）記背本課諺語。 交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。 附：諺語 十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。） 雨過天晴。（天空純藍，

5、往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。） 天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。） 東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內紫外紅光弧。） 人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。） 朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關?？諝庵兴鄷r，呈暗紅；水汽少時，呈青白。） 日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。） 朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時，往

6、往預示著將有雷雨天氣的降臨。） 教后反思： 30、棉花姑娘 目標設定 1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。 2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 重點議定 預設教學重點 識字、寫字、朗讀課文。 預設教學難點 引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程 個性化處理 第一課時 一、談話揭題： 1.（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花） 2.棉花是一種植物，可

7、課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。 3.認識“姑、娘”兩個字。 二、學習第一自然段并隨文識字： 1.（展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言） 2.是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲） 3.你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字） 4.（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答） 5.我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多

8、么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。? 6.（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。 7.“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法） 三、整體感知課文。 1.棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。 2.棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字） 3.過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。 四、朗讀理解課文。 1.同學們，身上長滿蚜蟲的棉

9、花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣） 2.小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲） 3.棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學） 4.反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W生回答，教師板書答案： 啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲） 5.感情朗讀1——4自然段。 五、復習生字，承上啟下。 1.一次次請求都失望了，同學們，棉花姑

10、娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話） 小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！ 2.同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可） 五、結束： 同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。 六、作業(yè)設計 熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。 第二課時 一、復習生字。 二、學習課文5、6自然段。 1.同學們，老師上節(jié)課讓你們在

11、課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲） 2.課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段） 3.這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇） 4.你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。） 5.（放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答） 6.（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等） 7.不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎

12、樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀） 8.出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的 雪白雪白的 三、分角色表演讀。 1.同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋） 2.我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀） 3.請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。 4.拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言

13、） 四、生字書寫。 五、展示臺。 學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。 教后反思： 31 地球爺爺?shù)氖? 目標設定 1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 3．初步了解地心引力這一科學常識。 重點議定 預設教學重點 識字、寫字、朗讀課文。 預設教學難點 理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程 個性化處理 第一課時

14、 一、激趣導入。 1.教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說） 2.教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？ 3.教師板書課題：地球爺爺?shù)氖? 二、自讀感悟。 1.學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。 2.檢查字音掌握情況： 3.學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。 4.針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕? 5.出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學習小組進行組內交

15、流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。） 6.分角色朗讀課文。 三、拓展延伸 1.教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。 教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。 2.拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？ 3.總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。 四、指導書寫： 五、課外建議： 1.把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。 第二課時 一、趣味朗讀，深入領會 1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。 2.四人小組分角色

16、朗讀。 3.全班分角色朗讀。 二、討論交流 鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。 三、指導書寫 1.認讀生字。 2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字） 3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。 4.學生練寫，師巡視輔導。 四、拓展實踐 小試驗：地球的引力 1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。 2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？ 教后反思： 3

17、2 蘭蘭過橋 目標設定 1.認識“蘭、梁”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。 2．正確流利地朗讀課文。 3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。 重點議定 預設教學重點 學習生字新詞。 預設教學難點 激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程 個性化處理 第一課時 一、激趣導入新課 二、初讀課文，引導思考 1.師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。 2.學生小聲讀課文。 3.檢查認讀生字的情況。 4.回

18、答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋） 三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋 1.清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。 2.再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。 四、檢查學生自讀的情況 師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點） 讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點： 1.架在水面上。 2.用玻璃磚造的。 3.像一座長長的透明的房子。 師：說說你走過這座橋的感受好嗎？ 五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？

19、學習生字 出示生字：蘭橋座特結實 １.說說你們用什么方法記住這幾個生字。 ２.這幾個生字中哪個最不好寫？ ３.學生練寫，教師巡視指導。 六、結束： 同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。 七、作業(yè)設計 收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。 第二課時 一、生字復習： 二、師生互動，啟發(fā)想象。 1.蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

20、2.當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！睍r，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句） 3.讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象） 4.讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話） 三、書寫本課余下的生字 四、小小橋梁工程師。 每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。 教后反思： 33 火車的故

21、事 目標設定 1.認識“郊、列”等14個生字。會寫“名、發(fā)”等6個字。 2．正確流利地朗讀課文。 3．讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。 重點議定 預設教學重點 識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。 預設教學難點 生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質疑探究。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程 個性化處理 第一課時 一、看圖說話，導入： （一）今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！ （二）他們要給我們講述一個有關他們的故事。 板書出示課題：3

22、3 火車的故事 二、初讀課文，初步整體感知： （一）聽課文錄音。 （二）你想讀讀這《火車的故事》嗎？ 那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當?shù)亟o予幫助。 （三）反饋： 三、自主學習生字： （一）過渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？ （二）同桌合作學習生字： 1.在課文中圈出生字。 2.讀準字音。 3.組組詞或用別的辦法記記生字。 （三）反饋： 1.指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。 2.交流識記生字的好辦法。 3.認讀詞語：

23、郊游弄明白查書提速不斷一列火車 修建世界創(chuàng)舉做夢一名學生 4.你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。 認認讀讀小朋友組的詞。 四、指導書寫： “晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。 （四）描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。 （五）優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。 五、課堂小結。 第二課時 一、復習鞏固： （一）卡片抽讀生字。 （二）認讀“我會讀”中的詞語。 二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文： （一）過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢？ （二）學生各自放聲讀課文，思考。 （三）反饋交流：指名說說自己

24、讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。 1.小明和爸爸在郊游是看到了火車?；疖囬_得恨快…… 2.火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機車帶動的…… 3.我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。 4.我國正在修建世界最高的鐵路…… 5.小明夢見自己成了火車司機…… （四）質疑問難，探究感悟： 1.引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？ 2.針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。 （五）有感情地朗讀課文。 五、作業(yè)設計 （一）火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知

25、道些什么？指名說一說。 （二）鼓勵學生課外去搜集有關火車的知識。 教后反思： 34 小蝌蚪找媽媽 目標設定 1.認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。 3．增強對科學童話的興趣。 重點議定 預設教學重點 學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。 預設教學難點 認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程

26、個性化處理 第一課時 （一）導入課題，解題： 同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題） （二）看圖，了解圖意： 1．出示圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？ 2．看圖說說：圖上畫了誰在干什么？ 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？ 看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？ 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。 （三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容： 1．借助拼音認識生字，標出自然段

27、，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。 2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。 3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。 4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？ （四）結合看圖，讀講第一段： 1．讀第一段，看第一幅圖，問： （1）小蝌蚪是什么樣的？ （2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。 （3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？ 在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語： 一群：指許多小蝌蚪聚

28、在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。 對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。 快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。 2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。 3．出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。 （1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。 正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活 五、布置作業(yè) 有

29、感情地朗讀第一段。 第二課時 （一）圖文對照，讀講第二段。 1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。 2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。 （1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。 （2）捕食：捉取食物。 （3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。 3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。 （二）講讀理解第三段。 1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪

30、些句子？最后小組討論，交流意見。 2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。 3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。 4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。 （三）學習理解四、五段。 1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？ 2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追

31、趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。 3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。 4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想） （四）練習，鞏固： 出示練習題： 1．小蝌蚪先長出兩條 ，過了幾天，長出兩條 ，又過了幾天， 變短了，成了 。 2．青蛙四條腿， 嘴巴， 一對大眼睛，披著 ，露著 。 五、作業(yè)設計

32、有感情地朗讀全文。 六、板書設計 小蝌蚪找媽媽 長出后腿 四條腿、寬嘴巴 長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛 尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮 第三課時 （一）看圖、讀全文，小結課文內容。 1．出示己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？ 2．指導分角色朗讀課文。 （二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫： （三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。 五、作業(yè)設計 1．完成字詞的抄寫。 2．朗讀課文。 3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 教后反思： 《語文園地

33、八》教學設計 目標設定 1.知識與能力：能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。 2.過程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。 3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生識字、讀書的興趣。培養(yǎng)學生學科學、愛科學的志向。 重點議定 預設教學重點 能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他

34、字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。 預設教學難點 能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程 個性化處理 一、創(chuàng)設情境 (屏幕出示喜羊羊)小朋友們，看誰來了?（喜羊羊）你們喜歡他嗎?聽聽，他會對小朋友們說些什么。(畫外音：小朋友們，懶羊羊被可惡的灰太狼捉走了，大家快幫我把懶羊羊救出來吧!) 過渡語：狡猾的灰太狼可不會輕易放過小羊的，聰明的同學們一起幫喜羊羊闖關吧！ 二、第一關：快樂解密 灰太狼先給喜羊羊設了第一道關

35、，在這一關里灰太狼設置了許多密碼，請同學們快快幫喜洋洋識別他們的密碼吧！不過可要小心哦，如果發(fā)現(xiàn)不了這些字的密碼，就闖不了關，不但救不出懶羊羊，還會被灰太狼的毒氣熏倒。小朋友，趕快來幫喜羊羊闖關吧！ 1、出示短文。 齊讀，男、女生分組讀，指名讀。 師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)這些灰太狼的密碼了嗎？　 2、指名回答。 生1：我發(fā)現(xiàn)了兩個字合起來就成了一個新的字。 生2：一個字加另一個字，就成了一個新的字。 生3：一個字放在另一個字的上面（千+口=舌） 生4：把兩個字并在一起（土+里=埋） 生5：把一個字放在另一個字的里面。（人+門=閃） 師：這就是我們學過的識字方法——加一加。你們

36、成功破解了灰太狼的第一個密碼，很是了不起！再仔細觀察，灰太狼還設了什么密呢？ 會意字：用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。如：明 休 跌 埋 你還知道哪些會意字？（會 歪 森 孬???） 3、擴展練習：灰太狼看沒有難倒喜羊羊，就又給了他新任務，讓喜羊羊用這兩種識字方法再找一些類似的字，下面請同學們以小組為單位，幫助喜羊羊找一找這樣的字。 （1）指生匯報，學生回答，教師予以肯定。 （2）老師看到灰太狼如此不講理，也很著急，也幫喜羊羊找到了一些，讓我們來看看。出示課件合體字。齊讀

37、小朋友們記憶真好，對以前學過的東西都記得很牢的。很讓人佩服。通過你們的幫助和喜羊羊自己的努力，他順利過關啦，大家猜猜喜羊羊會怎么說? 學生回答，教師點擊課件。 三、第二關：巧挖炸彈 小朋友，喜羊羊闖過了第一關，快步往前走，他多想早點就出自己的伙伴?。】墒?，走著走著又到了灰太狼的埋伏圈……你們看，灰太狼給了一些相貌相似或是名字相似的字讓喜羊羊區(qū)分，每個字都是一顆定時炸彈，喜羊羊要是把炸彈放錯了位置，炸彈就爆炸了，快來幫喜羊羊挖炸彈吧！ 1.教師出示每一組字。你看出炸彈該放的位置了嗎？看看誰的眼力最好！ 請客的請是言字旁，因為請人要用語言。 讓我們把這些危險的炸彈放到安全的位置吧?。?/p>

38、學生在課本上填空） 讓學生選擇適當?shù)淖痔钤跁系模ā　。├铩? 集體訂正。 灰太狼想考一考喜羊羊是不是能稱得上排爆專家，又送來了一些炸彈，你們快和喜羊羊比一比，看看誰的排爆速度快有準！ 擴展練習 出示： 坐　座　　　　圓　園　 聲　生 （　?。┪? （ ）形 笑（ ） 請（　　） 公（　?。　　?學（ ）　 指生匯報。 同學們真了不起，不知不覺又幫喜羊羊闖過了第二關，同學們猜一猜，狡猾的灰太狼會給喜羊羊亮綠燈嗎？生：（不會） 四、第三關：挑戰(zhàn)發(fā)明 師：你們真聰明，猜對了！會享受的灰太狼看見自己難

39、不住喜羊羊，就又出一招， 想借喜羊羊聰明的頭腦，幫他發(fā)明一種萬能機器，這可真難不住喜羊羊，我們一起去看看他的發(fā)明吧。 出示課件 （1）請同學們仔細讀讀《我發(fā)明的機器》這篇文章，看看喜羊羊發(fā)明的機器都有哪些作用。　　 （2）小組合作學習，在短文中畫出相關的句子。（指名匯報） 喜羊羊可真了不起，他的想法太妙了，小朋友你們敢挑戰(zhàn)聰明的喜羊羊也發(fā)明一種萬能機器嗎？ （3）挑戰(zhàn)發(fā)明：在小組討論交流，擇優(yōu)發(fā)言。 師生交流 小結：同學們真了不起，你們不但能幫喜羊羊解開了灰太狼的密碼，還能巧挖炸彈，，排除了營救懶洋洋的障礙，這下喜羊羊順利過了關，懶羊羊得救了。你們看懶羊羊都激動得哭了——點擊

40、課件 五、課堂小結與作業(yè) 這節(jié)課我們和喜羊羊一起進行了闖關活動，打敗了灰太狼，救出了懶羊羊，還學到了不少新知識。課下請同學們學生仿照韻文自編韻文。如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。 記得自己發(fā)明一樣小制作哦。(或把自己設計的方案畫出來。) 教后反思： 口語交際《未來的橋》 目標設定 1.鼓勵學生動腦。動手設計未來的橋，鍛煉并提高學生的想象能力和動手實踐能力。 2.引導學生通過展示，介紹自己設計的作品，評價別人的作品，培養(yǎng)學生的口語交際能力。 3.在師生互動、生生互動中學習傾聽、質疑、評價。 重點議定 預設教學重點 引導學生

41、大膽表述、質疑，主動與人交流。 預設教學難點 學習傾聽、質疑、評價。 議定生成重點 方式擇定 效果評定 延展自定 教 學 流 程 個性化處理 一、聯(lián)系生活，激趣導入，欣賞圖片 1．談話導入：同學們，在生活中，你們見過許多大橋吧?，F(xiàn)在，誰向大家說一說，你在什么地方見過什么橋？ 2．生自由發(fā)言。 3．CAI課件展示學生收集的相關的橋的圖片作成的課件 （竹橋，石拱橋，鐵索橋，懸索橋，立交橋。。。。。。） 二、創(chuàng)設情境，勾起話題，進行口語交際 師：小熊和小猴是好朋友，兩個小伙伴常在一起玩?？墒牵⌒芗液托『锛抑虚g隔著一條大河，

42、河面沒有船，每次要到對方家玩，都要彎很遠的路。一天，小熊對小猴說：“對了，聽說一年級二班的同學樂于助人，咱們請他們幫咱們設計一座橋，咱們建一座橋，好嗎？”。 師：你們愿意幫助它們嗎？ 師：老師知道，美術課上，你們在老師的幫助下設計了“未來的橋”，是嗎？咱們呆會就請大家介紹自己設計的橋，看看誰設計的最好，我們就請誰給這對好朋友幫忙。 三、師范說，生自由說 1.師：要想讓小猴知道自己設計的 橋很棒，你準備介紹橋的哪些方面？ 師引導，相機板書：名字 形狀 材料 作用 2.生看著自己設計的橋，試著向小猴介紹。 3.生演小猴，師當學生介紹自己設計的橋 四、小組交流，嘗試介紹

43、（生生互動） 1.小組內成員介紹自己設計的橋，同組成員質疑，評價。 2.小組長組織小組成員選出小組的最佳設計獎，推選他到全班介紹自己設計的橋。 五、全班交流，推薦介紹（生上臺介紹） 1.小組內最佳設計獎同學介紹自己設計的橋。 2.評選最佳橋梁設計作品獎 （學生每人手中拿著一個紙易可貼“大拇指”，認為誰的作品最佳，就將大拇指貼在誰的作品上。 3.頒發(fā)最佳設計獎 六、小結 1. 同學們，經(jīng)過同學們大膽的想象，動手為小猴，小熊設計了一座座美麗。神奇的未來橋，小猴，小熊非常感激。他們要我替他們對同學們道謝呢？ 2.向學生介紹相關的橋的網(wǎng)址，鼓勵學生欣賞，了解相關橋的知識，豐富學生課外知識。 教后反思：