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1、
第?20?課?《青銅鑄鼎》教學設計
一、教學目標
1、知識與能力
學習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就；通過對司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或
用途的想象培養(yǎng)自己的歷史想象能力。
2、過程與方法
積極開展收集青銅器相關圖片及有關資料的活動，通過展覽、講解、想象，加強對青銅
藝術這一中華文化瑰寶的認識。
通過對司母戊銅方鼎鑄造過程的模擬想象，能分析總結出中國古代勞動人民的聰明才智
和協(xié)同合作的精神。
3、情感態(tài)度與價值觀
“形狀奇?zhèn)ィy瑰麗”的商朝青銅器是“上古文明世界技術方面最突出的成就之一”。
通過本課
2、的學習，能感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，
(
中華民族是白高度智慧的”?江澤民語)，從而增強民族自豪感，加強振興中華的歷史責任感。
二、教學要點
教學重點：知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學難點：怎樣認識商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就。
三、教學過程
導入新課：
通過學生對“刻在青銅器上文字——金文”的簡單了解，導入新課。
講授新課：
（一）商周的青銅鑄造
教師：要求學生取出事先準備好的日常生活中使用的銅制品，觀察銅的特性?？紤]到學
生要了解青銅，首先要了解銅，而且銅制品
3、在日常生活中較為常見，因此，此環(huán)節(jié)設計實際
上是培養(yǎng)學生細致的觀察力。這種生活式的教學設計，也容易與學生形成近距離的交流。
教師：金屬銅有哪些缺點？
“
教師：?如果你是商朝的工匠，你該怎樣做才能既解決銅軟的特性，又降低銅的熔點？”
學生：以一種參與者的身份融入特定的情境，分析得出青銅的含義。
教師：“青銅器是怎樣鑄造的？”
學生：根據(jù)搜集的材料，復述商周青銅鑄造業(yè)的發(fā)展過程。通過這種設計鍛煉學生通過
相關的信息渠道搜集歷史材料的能力，培養(yǎng)學生口頭表達能力，通過這種過程的鍛煉使學生
能夠自己較為清晰的把握住歷史脈絡。
教師：設計三個層
4、層遞進的問題。
1、青銅藝術達到高峰是在什么時期？
2、你們有什么證據(jù)呢？
3、商朝青銅器的代表作品是什么？
學生：搜集大量的關于商朝青銅器的資料，從種類、紋飾、造型等各個方面對商朝的青
銅器進行闡述。，培養(yǎng)將搜集到的材料進行初步的分類、歸納、綜合的能力，及系統(tǒng)化、條
理性的表述能力。
教師：引導學生觀察司母戊鼎的造型并進行描述，并解釋司母戊鼎名稱的由來。
設計說明：評選的形式使得教學內(nèi)容增加了生動性、趣味性，激發(fā)學生的參與意識與學
習興趣。學生的描述過程實際上是考察、培養(yǎng)學生的觀察力，以及流暢、生動的表達能力，
此外在描述的同時也加
5、深了學生的感性認識。
教師；為了使學生形成對“世界上最大的”形象認識，設計一個現(xiàn)場實驗環(huán)節(jié)，事先準
備體重稱，將學生的體重數(shù)逐一相加，計算司母戊鼎相當于多少名學生的體重之和。
（二）青銅器的種類和用途
1、器物觀賞：讓學生觀察商周時期以動物形態(tài)為造型的青銅器。
2、觀察青銅器饕餮紋：要求學生仔細觀察青銅器饕餮紋可能代表哪一種動物。此教學
環(huán)節(jié)的設計首先是培養(yǎng)了學生的口頭表達能力以及細致的觀察力；其次是通過觀察青銅器饕
餮紋產(chǎn)生了何種聯(lián)想和感覺，培養(yǎng)了學生的思維能力。
小結：要求學生以“每課一得”的形式進行小結，這種設計即是對學生學習效果的反饋，
又是對學生歸納、綜合能力的鍛煉，體現(xiàn)了師生互動式教學原則。
《青銅鑄鼎》教學設計
