《DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點》的教學設(shè)計
《《DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點》的教學設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點》的教學設(shè)計(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、學習必備 歡迎下載 《DNA?的分子結(jié)構(gòu)和特點》的教學設(shè)計 一、教學設(shè)計思想 美國教育學家克萊恩曾說過:“最佳的學習方法是‘做中學’?!北竟?jié)課中,學生首先 在教師的引導下,通過了解“DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史”,學習模型構(gòu)建的一般方法并 感悟所蘊含的科學思想,然后在此基礎(chǔ)上,動手構(gòu)建?DNA?的物理模型,最后通過小組間的交 流、比較和歸納,水到渠成得出?DNA?分子結(jié)構(gòu)的主要特點。在整個教學設(shè)計中,所有知識的 建構(gòu)都是由學生主動完成的,教師只是課堂的組織者和引導者,這樣的教學設(shè)計正符合了“生 本位”的教育理念。 二、
2、教學分析 1.教材分析 《DNA?的分子結(jié)構(gòu)和特點》一節(jié)是新課標浙科版必修?2《遺傳與進化》第三章第二節(jié)的 內(nèi)容。由?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA?分子結(jié)構(gòu)的主要特點及制作?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 三部分構(gòu)成。理解?DNA?的分子結(jié)構(gòu),既有助于從分子水平理解基因的本質(zhì),同時也是學習后 面的“DNA?的復制、基因的表達、基因突變、基因工程、生物的進化……”等內(nèi)容的基礎(chǔ)。 因此,本節(jié)內(nèi)容在整個生物學科中有著至關(guān)重要的地位。 2.學情分析 通過上節(jié)課的學習,學生已經(jīng)知道了?DNA?是主要的遺傳物質(zhì),他們自然會產(chǎn)生“DNA 作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具
3、備怎樣的結(jié)構(gòu)?”這樣的疑問,而這正是促成學生學習本節(jié)內(nèi)容的興奮點。 此外,學生通過必修一已掌握了核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為學習本節(jié)內(nèi)容也奠定了知 識基礎(chǔ)。 學生學習的障礙:??盡管他們具備了一定的認知能力,但其思維的目的性、連續(xù)性和邏 輯性還不完善,這就需要教師在探究過程中加以引導;??學生更擅長于形象直觀思維,其空 間想象力不足,因此在學習本節(jié)內(nèi)容時有必要通過直觀的模型構(gòu)建,以增強其理解力。 三、教學目標 1.知識目標:掌握?DNA?的雙螺旋結(jié)構(gòu),理解?DNA?分子的特點。 2.能力目標:通過制作?DNA?分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,學生可以提高自身的觀察
4、力和動手能 力。 3.情感態(tài)度與價值觀目標:體驗?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程,感悟科學研究中蘊含 的科學思想和科學態(tài)度。 四、教學模式與手段: 在本節(jié)教學運用了以學生為中心的建構(gòu)主義教學模式。學生通過“了解DNA?結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn) 史→觀察模型→制作模型→展示模型→分析模型”等環(huán)節(jié),主動建構(gòu)DNA?分子的結(jié)構(gòu)特點等 知識體系。 在教學過程中,教師以引導啟發(fā)式教學為主,并不斷穿插使用模型建構(gòu)法,觀察法、討 論法、誘思探究法、問答法等多種教學方法。 五、教學準備 多媒體課件;DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型;制作DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理
5、模型的若干用具。 六、教學過程 學習必備 歡迎下載 教學 內(nèi)容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 視頻播放?20XX?年雅典奧運會開幕式 學生饒有興趣的觀看視頻,并?利?用?視?頻 片段,問: 很快辨認出是?DNA。 導入新課, 課 1、這屆開幕式被世人給予極高的評價,?學生集體回答:1、DNA 它展示了人類歷史的長河。那么剛剛在 屏幕上用激光打出的是什么圖案呢? 能調(diào)動學 生的學習 興趣。
6、 2、在這樣的盛會上為什么要打出這樣 2、在教師的引導下,學生回 通過提問, 題 的圖案?(教師引導學生回顧上節(jié)知 識,重申?DNA?的重要性) 答出:因為?DNA?是主要的遺?使?學?生?自 傳物質(zhì)。對?DNA?的認識標志?我?發(fā)?現(xiàn)?現(xiàn) 引 入 著人類對生命奧秘的探索進 入了新的階段。 3、誰能說一說?DNA?具有怎樣的結(jié)構(gòu)??3、學生根據(jù)視頻圖像和已有 有知識的 不足,從而 激發(fā)他們 教師抓住學生的知識盲區(qū)和求知欲,順 的知識可以回答出“螺旋的,?的?興?
7、奮?點 兩條鏈,像麻花……”這樣的?和?強?烈?求 跟 勢引出本節(jié)課題------DNA?的分子結(jié)構(gòu) 教師布置學習任務(wù): 1、請同學們閱讀教材?P55,認識?DNA 分子的組成。 答案,而無法回答出?DNA?的 具體結(jié)構(gòu)。 小組成員在自學?DNA?分子的 基礎(chǔ)上,合作組裝?DNA?分子 知欲。 培養(yǎng)學生 自主學習 的能力和 隨 科 學 家 明 確 D N 2、在了解了?DNA?分子組成的基礎(chǔ)上,?
8、的基本單位-----脫氧核苷酸。 四人為一組,每組利用課前發(fā)放的材料 用具組裝?8?個脫氧核苷酸。 教師巡視學生組裝脫氧核苷酸的情況,?學生根據(jù)自學的知識和實際 動手操作 能力。 通過實際 的 足 跡 A 的 分 并給予一定的指導。在學生任務(wù)完成 后,教師提問: 1、構(gòu)成?DNA?的基本單位是什么? 的操作很容易回答上述問題:?操作,使學 生明確脫 1、DNA?的基本單位是脫氧核?氧?核?苷?酸 , 探 尋 子 組 成 2、脫
9、氧核苷酸由哪幾部分組成? 苷酸。 2、脫氧核苷酸由三部分組成 (磷酸、脫氧核糖,堿基) 的構(gòu)成,及 每種脫氧 核苷酸的 D N A 3、我們可以組裝出幾種脫氧核苷酸???3、有四種脫氧核苷酸。 引導學生辨認每種脫氧核苷酸的名稱。?在教師的引導下,大聲讀出每 一種脫氧核苷酸的名稱。 差異。 教學 內(nèi)容 的 空 間 學習必備???????????歡迎下載 教師的組織和引導 講述:20?世紀四十年代,科學家們已 經(jīng)弄清了?DNA
10、?的分子組成,并且也認 識到?DNA?都是由脫氧核酸鏈構(gòu)成的。 學生活動???????????教學意圖 提高學生 的知識遷 移能力。 結(jié) 組 問:那么脫氧核苷酸又是如何連接成脫?學生通過知識遷移,很容易得?在?觀?看?動 構(gòu) 裝 氧核苷酸鏈的呢? 出答案:脫氧核苷酸之間發(fā)生?畫?后?讓?學 脫 引導學生回顧蛋白質(zhì)的構(gòu)成,讓學生從 了縮聚反應(yīng)。 生實際操 氧 核 中獲得啟發(fā)。 教師動畫演示脫氧核苷酸鏈的形成過 作,既培養(yǎng)
11、 學生認真觀看動畫后,利用先?學?生?的?動 苷 程。并布置學生任務(wù):請各小組成員在?前完成的?6?個脫氧核苷酸,組?手能力,又 酸 鏈 觀看完動畫演示后,合作組裝一條脫氧?裝出一條脫氧核苷酸鏈。 核苷酸鏈。 在學生動手操作時,教師巡回指導。 過渡:那么一個?DNA?又是由幾條這樣 的脫氧核苷酸鏈構(gòu)成的呢?DNA?具有 怎樣的空間結(jié)構(gòu)? 提高了他 們的觀察 能力。 采取講 再 課件演示?DNA?空間結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史: 學生跟隨老師的講述一同回 故事的
12、形 材料一:在?40?年代末,威爾金斯的研 溯?DNA?空間結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程。?式?,?以?沃 現(xiàn) D N A 究小組測定了?DNA?在較高溫度下的?X 射線衍射。 材料二:沃森和卡里克以威爾金斯和富 蘭克林提供的?DNA?衍射圖譜為基礎(chǔ), 森、克里克 的研究歷 程為主線, 逐步呈現(xiàn) 推算出?DNA?呈螺旋結(jié)構(gòu)。他們嘗試制 雙 作了各種螺旋結(jié)構(gòu)模型,均失敗了。后 來他們又重新構(gòu)建了一個“磷酸?-核糖 螺 骨架在外部,堿基在螺旋內(nèi)部:雙鏈螺 學生通過
13、分析四種堿基的化 DNA?雙螺 旋結(jié)構(gòu)模 型的內(nèi)容, 這樣不僅 旋,并且相同堿基配對,但是這樣的配 學結(jié)構(gòu),能夠判斷出相同堿基?使?學?生?自 旋 對方式遭到化學家的否定。 (教師補充四種堿基的化學結(jié)構(gòu)) 結(jié) 材料三:1952?年春天,著名生化家査 戈夫訪問劍橋大學,沃森和克里克得到 配對的不合理性。 然的了解 到?DNA?的 空間結(jié)構(gòu), 還能學習 構(gòu) A 一個重要信息:?的總量總是等于?T?的 到科學家 的 量,G?的量總等于?C?的量。 問:根據(jù)這個重要
14、信息,你認為沃森和 學生很快會想到:A?與?T,G 的研究方 法,感悟到 發(fā) 克里克會做出怎樣的調(diào)整? 材料四:沃森與克里克根據(jù)獲得的信 現(xiàn) 息,解決了堿基互補問題,并最終構(gòu)建 與?C?配對。 科學家鍥 而不舍的 科學精神, 學習必備 歡迎下載 教學 內(nèi)容 教師的組織和引導 出?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 學生活動???????????教學意圖 從而在情 歷 課件展示兩張圖片:??沃森和克里克親 學生對比兩張圖片,更加信服?感?和?能?力 手搭建的?DNA
15、?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型圖片; 了?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的科 上?都?得?到 程 ??以超高分辨率掃描式電子顯微鏡下 拍到的?DNA?照片。 問題: 1、DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過 程,主要涉及到哪些學科的知識和方 法?這對你理解生物科學的發(fā)展有什 么啟示? 學性。 學生思考討論后回答: 1、主要涉及物理學、化學、 生物化學等學科,這說明多學 科的交叉可以促進科學的發(fā) 展。在科學的道路上要放寬視 升華。 2、在構(gòu)建?DNA?空間結(jié)構(gòu)的過程中,?野和眼光……
16、 歸 沃森和克里克配合默契,終獲成功,你 從他們身上學到了什么? 教師展示?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模 2、要善于吸收借鑒他人的 成果和經(jīng)驗;在困難面前要永 不放棄;要有團隊精神…… 學生仔細觀察?DNA?結(jié)構(gòu)的物?通?過?展?示 納 型:先與學生一起認識物理模型的各個?理模型后,歸納總結(jié): 物理模型, 雙 組成部分,然后在此基礎(chǔ)上引導學生自?1、DNA?由兩條脫氧核苷酸鏈?增?加?學?生 螺 旋 結(jié) 構(gòu) 模 型 的 內(nèi) 容 行總結(jié)歸納?DN
17、A?雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。?反向盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu); 2、鏈的外側(cè)為脫氧核糖和磷 酸交替連接構(gòu)成基本骨架; 3、內(nèi)側(cè)為氫鍵連接成的堿基 對,并且總是?A?與?T,C?與?G 配對。 的感性認 識,這體現(xiàn) 了教學的 直觀性原 則。同時也 鍛煉了學 生的觀察 力和總結(jié) 歸納能力。 布置學生任務(wù):以小組為單位,動手組 裝?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 參照教材中?DNA?雙螺旋結(jié)?使?學?生?由 構(gòu)的內(nèi)容,按照堿基互補配對?對?DNA?雙 制 說明:在學生活動期間,在班級內(nèi)巡視?原
18、則,構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈,?螺?旋?結(jié)?構(gòu) 動 手 組 作 模 型 并及時收集模型制作過程中出現(xiàn)的問 題。 并完成?DNA?的空間結(jié)構(gòu)。 的理性認 識轉(zhuǎn)化為 實際的操 裝 雙 螺 旋 作,親身體 驗?zāi)P偷? 建構(gòu)。 學習必備 歡迎下載 教學 內(nèi)容 結(jié) 教師的組織和引導 選擇幾組有代表性錯誤的模型進行展 學生活動 學生對比教材圖及?DNA?雙螺 教學意圖 通過讓學 構(gòu) 示,并引導
19、學生進行評價糾錯。如: 旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,對展示的模型?生?主?動?的 模 型 展 示 (A) 進行評價。如: A?圖: 存在的問題:磷酸?-脫氧核糖 展示與糾 錯,可以提 高他們的 模 骨架應(yīng)排列在外側(cè),而堿基位?觀察力,強 型 (B) 于雙鏈內(nèi)部。 B?圖: 化對?DNA 雙螺旋結(jié) 存在的問題:沒有嚴格按照堿?構(gòu)?的?理?解 基互補配對原則。 和記憶。 引導學生一起從小組同學的合作 性、傳新型和模型制作的科學性等多方 面
20、進行組間評價,并宣布評價結(jié)果。 引導學生分析制作的?DNA?結(jié)構(gòu)模型, 組間合作,相互比較各組的模?讓?學?生?通 歸納?DNA?分子的特性。 型,討論后得出答案: 過觀察、比 問題?1、請相鄰小組間相互對比制作的 1、雖然都是四種脫氧核苷酸 較分析親 模型,大家制作的模型有差異嗎? 構(gòu)成,但是其排列順序卻不一?手?制?作?的 樣。 模型,主動 2、如果某段?DNA?分子由?n?對脫氧核 2、4n?;說明?DNA?分子具有?建構(gòu)?DNA 苷酸對組成,那么將有多少種?DNA?分
21、 子?這說明?DNA?有什么特性? 多樣性。 分子的特 性(即多樣 分 3、假如我們每個小組制做的模型就是 3、每個?DNA?分子都有其特定?性、穩(wěn)定性 析 模 一個特定的?DNA?分子,那么?DNA?堿 基對排列順序的不同又可以說明?DNA 的堿基對排列順序,說明?DNA 分子的特異性。 和?特?異 性),使學 型 分子的什么特性? (教師順勢引出遺傳信息的內(nèi)涵。) 4、請大家比較你們制作的模型有沒有 相同的地方?這又說明?DNA?的什么特 性? 生真正做 到
22、“做中 4、不同的?DNA?分子其基本骨?學”。 架是一樣的,都是由外側(cè)的脫 氧核糖與磷酸交替連接;鏈內(nèi) 小結(jié)????? 討沃森與克里克的研究對于整個人類認識生命的深遠意義。回應(yīng)本節(jié)課 側(cè)堿基配對方式是一樣的,而 且通過氫鍵連接,使整個?DNA 穩(wěn)定。這說明?DNA?具有穩(wěn)定 性。 從?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)能夠解釋?DNA?分子的三個特性出發(fā),師生共同探 做?到?本?節(jié) 課的前后 的開頭,20XX?年雅典奧運會為什么把?DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)作為開幕式中 呼應(yīng)。使學 一個重要的呈現(xiàn)部分。 生更加深 學習必備 歡迎下載 教學 內(nèi)容 教師的組織和引導 學生活動???????????教學意圖 刻的認識 DNA?雙螺 旋結(jié)構(gòu)模 型建構(gòu)的 意義。 七、作業(yè)設(shè)計(問題研討) 1.在一個雙鏈?DNA?中(A+G)/(T+C)=?假如是單鏈?DNA,那么?A?一定等于?T?嗎? 2.1953?年沃森與克里克構(gòu)建的是右旋?DNA?分子,那么自然界有沒有左旋?DNA?分子呢? (有興趣的同學可以查閱相關(guān)資料) 3.你能根據(jù)?DNA?分子的結(jié)構(gòu)特點,設(shè)想?DNA?分子的復制方式嗎?
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 110中國人民警察節(jié)(筑牢忠誠警魂感受別樣警彩)
- 2025正字當頭廉字入心爭當公安隊伍鐵軍
- XX國企干部警示教育片觀后感筑牢信仰之基堅守廉潔底線
- 2025做擔當時代大任的中國青年P(guān)PT青年思想教育微黨課
- 2025新年工作部署會圍繞六個干字提要求
- XX地區(qū)中小學期末考試經(jīng)驗總結(jié)(認真復習輕松應(yīng)考)
- 支部書記上黨課筑牢清廉信念為高質(zhì)量發(fā)展營造風清氣正的環(huán)境
- 冬季消防安全知識培訓冬季用電防火安全
- 2025加強政治引領(lǐng)(政治引領(lǐng)是現(xiàn)代政黨的重要功能)
- 主播直播培訓直播技巧與方法
- 2025六廉六進持續(xù)涵養(yǎng)良好政治生態(tài)
- 員工職業(yè)生涯規(guī)劃方案制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃
- 2024年XX地區(qū)黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興工作總結(jié)
- XX中小學期末考試經(jīng)驗總結(jié)(認真復習輕松應(yīng)考)
- 幼兒園期末家長會長長的路慢慢地走