（通用版）2019版高考生物二輪復習 專題七 人體的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制 考點21 激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析課件.ppt

《（通用版）2019版高考生物二輪復習 專題七 人體的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制 考點21 激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2019版高考生物二輪復習 專題七 人體的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制 考點21 激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析課件.ppt（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、考點21激素的功能、分泌調(diào)節(jié)及相關(guān)實驗分析,,第一篇專題七人體的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制,靜悟提綱,,核心點撥,,,欄目索引,題組特訓,,,靜悟提綱,,1.牢記激素的來源及相互關(guān)系,,核心點撥,,2.常見激素的化學本質(zhì)及生理功能的實驗驗證方法,,研究思路：采用相應方法處理實驗動物出現(xiàn)相應的病理癥狀，添加某激素后恢復正常推知相應激素的生理功能。 案例設計：驗證胰島素的生理功能：,3.列舉激素分泌調(diào)節(jié)的4種方式 (1)神經(jīng)調(diào)節(jié)：此方式中某些內(nèi)分泌腺本身就是反射弧中效應器的一部分，如在體溫調(diào)節(jié)中腎上腺素的分泌。 (2)分級調(diào)節(jié)：受分級調(diào)節(jié)的激素主要有甲狀腺激素、性激素和腎上腺皮質(zhì)激素等。 (3)反饋調(diào)節(jié)：如甲

2、狀腺激素的分泌過程，甲狀腺激素含量過高，可以反過來調(diào)節(jié)下丘腦和垂體的活動，分別抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成與分泌。 (4)內(nèi)環(huán)境中理化因素的變化：如血糖降低胰島A細胞分泌胰高血糖素血糖升高。,題組一激素的作用特點及機理,1.信號分子是細胞間信息交流的信使，激素作為一種化學信號分子，能實現(xiàn)內(nèi)分泌細胞與靶細胞之間的信息交流；下圖為某高等動物分泌的激素X(脂質(zhì)類激素)和激素Y的作用機制，請據(jù)圖分析下列說法正確的是,1,2,3,4,,題組特訓,,A.X可表示性激素，其主要影響性腺細胞的代謝活動 B.cd過程稱為翻譯，由B向A方向合成多肽 C.激素Y作用于細胞膜上的受體，但激素Y不一定是

3、蛋白質(zhì)類激素 D.激素X或X與a的結(jié)合物均通過核孔進入細胞核,1,2,3,4,,答案,解析,解析性激素的作用是促進生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成、激發(fā)并維持第二性征等，因此其作用的靶細胞可以是性腺細胞，也可以是其他體細胞，A項錯誤； 據(jù)圖可知，A端核糖體合成d(肽鏈)的長度短于B端，說明翻譯的方向是由A向B方向，B項錯誤； 已知激素Y作用于細胞膜上的受體，說明激素Y不能穿過細胞膜，故激素Y可代表蛋白質(zhì)類激素或甲狀腺激素等，C項正確； 激素X為脂類物質(zhì)，可通過自由擴散的方式通過核膜，而X與a的結(jié)合物則需要通過核孔進入細胞核，D項錯誤。,1,2,3,4,2.切除老鼠體內(nèi)的甲狀腺10 d后代謝能力

4、明顯下降；若切除5 d后，將溶解于某溶劑的一定量的甲狀腺激素給老鼠連續(xù)注射5 d后進行觀察，其物質(zhì)代謝能力沒有下降。為了驗證甲狀腺激素能增強物質(zhì)的代謝能力，下列最為適宜的對比實驗組是 A.既沒有切除甲狀腺，又未注射甲狀腺激素的實驗組 B.從進行切除后的第1 d開始，只注射用于該實驗的溶劑的實驗組 C.從進行切除后的第5 d開始，只注射等量用于該實驗的溶劑的實驗組 D.將溶解于另一種溶劑的甲狀腺激素注射到剛剛做完切除手術(shù)的實驗組,1,2,3,4,,答案,解析,解析科學探究實驗需要遵循對照原則和單一變量原則，實驗探究的是甲狀腺激素的作用，自變量應該是甲狀腺激素的有無，為了確保實驗結(jié)果的準確性，排除

5、其他因素的干擾，需要另外只注射用于該實驗的溶劑作為實驗組。根據(jù)題目中的敘述，不能確定是某溶劑還是甲狀腺激素在發(fā)揮作用，還要增加一組從進行切除后的第5天起，只注射用于該實驗的溶劑的實驗組，才能確定，所以C選項是正確的。 A、B、D選項由于都沒有遵循單一變量的設計原則，所以都是錯誤的。,1,2,3,4,1,2,3,4,神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)可以通過共同的語言“信息分子”進行信息傳遞。判斷下列相關(guān)敘述：,(1)若信息分子為神經(jīng)遞質(zhì)，當作用于突觸后膜后一定使其興奮( ) (2)T細胞產(chǎn)生的淋巴因子作為信息分子僅作用于T細胞，既可以促使其增殖也可促使其分化( ),,,答案,思維延伸,1,2,3,

6、4,(3)若信息分子為甲狀腺激素，則靶細胞只能是垂體細胞和下丘腦細胞 ( ) (4)若信息分子的受體分布于細胞膜上，說明細胞膜參與細胞間的信息傳遞 ( ) (5)若信息分子為胰高血糖素，則作用于靶細胞肌肉細胞，將導致血糖含量很快上升( ) (6)信號分子的受體均分布于細胞膜上，信號分子均不進入靶細胞( ),,,,,答案,題組二激素分泌調(diào)節(jié)原理與應用 3.腎上腺糖皮質(zhì)激素是一種可以升高血糖濃度的激素，當人體受到刺激后體內(nèi)會發(fā)生如下圖所示的過程，相關(guān)敘述不正確的是,1,2,3,4,A.腎上腺糖皮質(zhì)激素與胰高血糖素具有協(xié)同作用 B.刺激引起腎上腺糖皮質(zhì)激素分泌是神經(jīng)體液調(diào)節(jié) C.下丘腦中有神經(jīng)遞質(zhì)和

7、腎上腺糖皮質(zhì)激素的受體 D.腎上腺糖皮質(zhì)激素可以促進肌糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖,1,2,3,4,,答案,解析,1,2,3,4,解析結(jié)合題意，腎上腺糖皮質(zhì)激素具有升高血糖的作用，而胰高血糖素也具有升高血糖的作用，所以二者具有協(xié)同作用，A正確； 由圖看出，腎上腺糖皮質(zhì)激素的分泌是受刺激引起神經(jīng)系統(tǒng)分泌神經(jīng)遞質(zhì)，作用于下丘腦分泌CRH，CRH作用于垂體引起垂體分泌ACTH，ACTH作用于腎上腺皮質(zhì)，引起腎上腺皮質(zhì)分泌腎上腺糖皮質(zhì)激素，整個過程既有神經(jīng)系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)，也有激素參與調(diào)節(jié)，所以屬于神經(jīng)體液調(diào)節(jié)，B正確； 下丘腦神經(jīng)細胞能夠識別神經(jīng)遞質(zhì)，傳遞興奮，也能夠識別糖皮質(zhì)激素，進行激素調(diào)節(jié)的反饋

8、調(diào)節(jié)，故下丘腦中既有接受神經(jīng)遞質(zhì)的受體，也有接受腎上腺糖皮質(zhì)激素的受體，C正確； 腎上腺糖皮質(zhì)激素不能引起肌糖原分解為葡萄糖，D錯誤。,4.甲狀腺功能減退是一種由于缺乏甲狀腺激素而引起的臨床綜合征，其發(fā)病原因有：缺碘、甲狀腺病變、下丘腦病變、垂體病變?，F(xiàn)有兩只患病小鼠，為確定其發(fā)病原因，科學家對正常小鼠和這兩只患病小鼠的促甲狀腺激素釋放激素(TRH)、促甲狀腺激素(TSH)和甲狀腺激素(TH)的量進行了測定，結(jié)果見表，請回答下列問題：,1,2,3,4,(1)正常小鼠甲狀腺激素分泌的多少，受垂體和下丘腦的調(diào)節(jié)，這屬于甲狀腺激素分泌的________調(diào)節(jié)。,1,2,3,4,分級,答案,解析根據(jù)試題

9、分析，甲狀腺激素分泌的多少，受到垂體和下丘腦的調(diào)節(jié)，這屬于甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。,解析,(2)根據(jù)測定結(jié)果來看，小鼠A患病的原因是_________。,1,2,3,4,垂體病變,答案,解析若小鼠A患病的原因是垂體病變，則激素TSH和TH的含量偏低，TRH的含量應偏高。,解析,(3)小鼠B患病的原因可能是_____或____________。,1,2,3,4,缺碘,甲狀腺病變,答案,解析小鼠B體內(nèi)TRH、TSH的含量偏高，而TH含量偏低，這說明了下丘腦和垂體正常，患病的原因可能是缺碘或甲狀腺病變。,解析,(4)為確定小鼠B患病的具體原因，還需進行一個簡便的實驗，請寫出簡要的實驗思路，并預測實

10、驗結(jié)果及相應的結(jié)論： 實驗思路：____________________________________________________ _______。 預測結(jié)果及相應的結(jié)論： 若TH含量比注射碘前明顯_____，說明小鼠B的病因是缺碘；若TH含量與注射碘前相比沒有明顯變化，說明小鼠B的病因是甲狀腺病變。,1,2,3,4,給小鼠B靜脈注射適量的碘，一段時間后檢測小鼠血液中TH,的含量,上升,答案,解析,解析為確定小鼠B患病的具體原因，可以進一步實驗：給小鼠B靜脈注射適量的碘，一段時間后檢測小鼠血液中TH的含量，若TH含量比注射碘前明顯上升，說明小鼠B的病因是缺碘，若TH含量與注射碘前相比沒有明顯變化，說明小鼠B的病因是甲狀腺病變。,1,2,3,4,