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1、
23 周亞夫軍細(xì)柳
知識(shí)與能力
1.熟練朗讀課文,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,理解課文內(nèi)容,提高閱讀文言文的能力。
2.了解周亞夫的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神。
重點(diǎn)
理解重點(diǎn)字詞含義,疏通文意,把握人物性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。
多媒體課件 音頻朗讀材料
2?課時(shí)
“風(fēng)勁角弓
2、鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市,還歸細(xì)柳營(yíng)?;?
看射雕處,千里暮云平?!痹?shī)中英姿颯爽獵渭城的將軍叫周亞夫,今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他
是一個(gè)怎樣的人。
司馬遷(前?145?年—前?90),字子長(zhǎng),夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、散文家。
司馬談之子,任太史令,因替李陵敗降之事辯解而受宮刑,后任中書(shū)令。司馬遷漫游各地,
了解風(fēng)俗,采集傳聞。創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》
《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書(shū),是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體
通史,被列為“二十四史”之首,記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代,下至漢武帝太初四年
3、
間共?3000?多年的歷史。與后來(lái)的《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》合稱“前四史”。
《史記》全書(shū)包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政績(jī))、三十世家(記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴
興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡,主要敘人臣,其中最后一篇為自序)、十表(大事
年表)、八書(shū)(記各種典章制度記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用),共一百
三十篇,五十二萬(wàn)六千五百余字。
《史記》對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)
歷代“正史”所傳承?!妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作,在中國(guó)文學(xué)史上有重要地
1
位,被魯迅譽(yù)為“史家之絕
4、唱,無(wú)韻之《離騷》”,有很高的文學(xué)價(jià)值。
初讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
1.生字注音
祝茲(zī)侯 棘(jí)門 彀(gòu)弓弩(nǔ)
按轡(pèi)徐行 作揖(yī) 介胄(zhòu)
嗟(jiē)乎 曩(nǎng)者
2.對(duì)照課文注釋,查閱工具書(shū),掌握文言詞語(yǔ)的含義。
(1)細(xì)讀第一段,理解下列文言詞語(yǔ),翻譯。
①乃以宗正劉禮為將軍,軍霸上。
乃:于是,就。以:把。為:任命為。軍:駐軍。
于是把宗正劉禮任命為將軍,駐軍霸上。
②以備胡
以:用來(lái)。備:防備。胡:對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱,這里指匈奴。
用來(lái)防備匈奴。
(2)細(xì)讀第二段,理解下列文言詞語(yǔ)
5、,翻譯。
①通假字
軍士吏被甲 “被”同“披”,穿著。
改容式車 “式”同“軾”,車前橫木。這里用作動(dòng)詞,指扶軾。
②一詞多義
.
ì?已而之細(xì)柳軍(動(dòng)詞,往、到)
之í
.
??不聞天子之詔(助詞,的)
.
ì?于是上乃使使持節(jié)詔將軍(動(dòng)詞,派,使)
使í
.
??于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞,使節(jié))
.
ì?乃以宗正劉禮為將軍(動(dòng)詞,任命為)
為í
.
??天子為動(dòng)(介詞,被)
③壁門士吏謂從屬車騎曰
謂:對(duì)……說(shuō),告訴。車騎:漢代將軍的名號(hào)。
守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)。
④“將軍約,軍中不得驅(qū)馳?!?
約:約定,規(guī)定。
6、驅(qū)馳:騎馬奔馳。
將軍規(guī)定,軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳。
(3)細(xì)讀第三段,理解下列文言詞語(yǔ),翻譯有關(guān)句子。
①既出軍門
既:已經(jīng)。
已經(jīng)出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門。
②稱善者久之
之:輔助音節(jié),沒(méi)有實(shí)在意義。
長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。
3.復(fù)述課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)周亞夫是個(gè)什么樣的人?
2
忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿。
4.大聲朗讀課文,試著背誦。
1.指點(diǎn)學(xué)生朗讀課文。
2.指點(diǎn)學(xué)生翻譯有關(guān)句子。
1.課文記敘的主要內(nèi)容是什么?
課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)軍士的情形。
2.漢
7、文帝到周亞夫軍營(yíng)看到了怎樣的情形?
(1)軍士嚴(yán)陣以待 (軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿)。
(2)軍令嚴(yán)明,軍士忠于職守 (①?zèng)]有將軍命令,連皇上都不得入;②任何人在軍中都
不能騎馬奔馳)。
(3)周亞夫以軍禮相見(jiàn)。
3.從這些情形可以看出周亞夫是個(gè)怎樣的將軍?
可以看出周亞夫是個(gè)忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛?lè)畛小⒉悔呇赘絼?shì)的將軍。
4.文中還寫到了漢文帝在霸上和棘門軍中慰問(wèn)的情形,情形如何?為什么要寫這些?
漢文帝到霸上和棘門軍中是“直馳入,將以下騎送迎”。
寫漢文帝在霸上和棘門軍中慰問(wèn)的情形,與周亞夫軍營(yíng)的情形形成鮮明的對(duì)比,更突出
周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明
8、、剛正不阿的美好品質(zhì)。
5.文章最后一段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?
寫了“群臣皆驚”,寫了漢文帝對(duì)周亞夫的稱贊。寫這些,從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品
質(zhì)。
文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)勞軍的情形,贊頌了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職
守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
文章在正面描寫周亞夫軍營(yíng)的情形,表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)后,寫到了“群臣皆驚”,
寫到了漢文帝對(duì)周亞夫“稱善者久之”,這些都從側(cè)面烘托出周亞夫的美好品德。
2.通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物。
作者將周亞夫的細(xì)柳營(yíng)的情形與霸上和棘門軍中的情形進(jìn)行對(duì)比。周亞夫
9、的細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)陣
以待,連皇上都不得隨意進(jìn)入,任何人都不得騎馬奔跑;而霸上和棘門軍中“直馳入,將以
下騎送迎”。兩相比較,更突出了周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿的優(yōu)秀品德。
3
ì邊關(guān)吃緊,將士戍邊 ü
ì霸上、棘門?直馳入
?
將以下騎送迎??
?
? ?
í
??不得驅(qū)馳
?
?? ?t
霸上、棘門軍:若兒戲耳
文帝評(píng)價(jià)
ì?
í
??
對(duì)比
?
周亞夫軍細(xì)柳í文帝勞軍 ì軍士整裝,嚴(yán)陣以待y周亞夫剛正不阿、治軍嚴(yán)明
??細(xì)柳í不得入
以軍禮見(jiàn)
? ?
? ?
ì?
10、
í
??細(xì)柳周亞夫:真將軍矣
這節(jié)課緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的要求進(jìn)行教學(xué),教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積
極性,課堂氣氛活躍,并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
學(xué)生把課堂當(dāng)成展示自我價(jià)值的平臺(tái),爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,很好地訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
小組討論訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑、探究,有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并且
使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取。在分析周亞夫形象時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,進(jìn)行人
生觀教育,完成了“文以載道”的德育任務(wù)。
我愛(ài)我的家
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