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1、1古詩三首惠崇春江晚景1,省一等獎優(yōu)質(zhì)課,第1位老師,教案
?《惠崇春江晚景》教學設計 教學目標： 1.認識“惠、崇、豚”3個字，正確書寫“惠、崇、”2個生字2.正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。3.結合注釋，用自己的話說說古詩的意思，并想象畫面。4.通過寫作體會詩歌表達的熱愛大自然、熱愛春天的美好感情。教學過程：一、導入 1、在北宋有位能詩善畫的名僧叫惠崇，他通過他自己的畫作《春江晚景》圖給大家分享了他眼中的春天。后來詩人蘇軾被這幅畫中的美景深深吸引了，就為這幅畫提寫了一首詩---《惠崇春江晚景》，雖然春江晚景圖在歷史長河中已經(jīng)遺失，但這首題畫詩流傳至今，今天我們就一起來品
2、讀這首詩吧！ 2、想要學好蘇軾的詩，首先要了解他。誰來給大家分享一下你搜集到的有關蘇軾的資料。評價語： 蘇軾是北宋文學家、書畫家、美食家。（他是宋代的大才子。）蘇軾是唐宋八大家之一。（是的，蘇軾的文學造詣非常高。）蘇軾，字子瞻，號東坡居士。（這是他的名和字。以后聽到有人說蘇子瞻我們就知道他說的是——，蘇東坡說的也是——） 蘇軾生性放達，為人率真，好交友，好美食，創(chuàng)造許多飲食精品（是的，到現(xiàn)在東坡肉和東坡肘子還是常見的佳肴）。3、這些知識你們都是從哪得到的呢？ 總結：學習語文不僅從課本上學，課外搜集資料也是一種很好的學習方法?！ ∵^渡：老師已經(jīng)感受到了你們學習的熱情，現(xiàn)在我們就來一起走進
3、流傳千古的名作《惠崇春江晚景》二、講授生字1、課題中的惠崇兩個都是這一課的生字?！ ?、先請學生觀察(大家可以從字的形、部首、筆畫、占位、識記方法來思考）；講解生字；請學生讀一讀?！ ?、后師范寫（范寫生字和書寫課題），學生書空 惠：上下結構，心字旁，寫的時候上半部分相對緊湊，關鍵一點要寫好。下面的心要托起上半部分。 崇：上下結構，山字旁，巧記：“山下坐著一個戴帽子的小二”。寫的時候山要寫的扁一些，下面的宗要寫的稍微寬一點拖起上面的山。4、學生練習書寫，描一個寫兩個5、齊讀課題三、講授新課1、出示古詩 ⑴老師先來給大家讀一讀，認真聽字音以及停頓和重音。 ⑵大家聽的很認真，你們也很想讀吧？請
4、大家放聲朗讀本首詩，字音讀不準的地方多讀幾遍，并且請你用筆畫出停頓符號。⑶誰來給大家讀一讀？（糾正字音） ⑷出示加有停頓重音的詩，再讓學生有感情的朗讀⑸請學生再讀（指導停頓重音）2、出示春江晚景圖 過渡：詩中有畫，畫中有詩。人們根據(jù)蘇軾的這首詩再創(chuàng)了這幅畫，那我們就來找一找畫中出現(xiàn)了那些詩中描寫的景物。⑴學生指出畫中的景物 ⑵你們知道蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？誰來給大家說一說（出示河豚圖片，解釋經(jīng)過處理后就是無毒，并落腳到春天正是河豚返回長江產(chǎn)卵的季節(jié)，此時長江里會出現(xiàn)美味的河豚。） 有個小朋友說他沒查資料就猜出蔞蒿是一種植物，他的依據(jù)是什么？對，蔞蒿兩個字是形聲字，草字頭表示植物?！ ∵^渡：在
5、這首詩中，還有一組詞語也是形聲字嗎？對（蘆芽）(3) 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊！ √J芽也是這一課的生字，誰來按照剛才我們學習惠崇那兩個字的方法給大家分析分析這兩個字？ 拓展：有位同學想考考大家，“花草”“樹枝”都是植物，為什么偏旁不一樣呢？ 總結：草字頭表示的植物一般生長的比較低，木字旁的植物一般生長的比較高，凡是沒有絕對，也會有特殊情況。那現(xiàn)在老師也想考考大家：根據(jù)發(fā)現(xiàn)寫詞語： 蘆芽樹枝驚慌俊俏＿＿＿＿＿＿過渡：你們真是善于觀察善于思考的孩子。 想要讀好這首詩還要理解這首詩的含義，現(xiàn)在我們來更深入的了解一下作者所描繪的場景?！ ?、用自己的話說說詩中所描繪的景色⑴老師又給大家出示了幾個注
6、釋，同桌兩人結合詩圖和注釋，用自己的話說一說詩中所描繪的景色。⑵找一名同學來說一說?！ ≡u價語：說得很流暢。/說得很完整。/聽了你說的，老師知道你一定認真的讀了注釋?！ ∵^渡：通過剛才的景色描述，我們對詩中的美景有了更深入的感悟，讓我們帶著這種感悟來觀景讀詩。4、拓展河豚過渡： ⑴畫中沒有河豚，作者為什么寫到河豚了呢？有人知道嗎？（出示圖片） 總結：對??！蘇軾是一位美食家，作者由美景聯(lián)想到春天正準備逆江而上產(chǎn)卵的美食河豚。所以最后一句是作者的聯(lián)想。 ⑵春天的美食由很多，作者為什么偏偏想到了河豚呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會明白了。⑶屏幕出示有關河豚應時的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語
7、食河豚魚》一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當是時，貴不數(shù)魚蝦。”歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美?！碧K軾的學生在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、蘆芽、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。 ⑷小結：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。5、齊讀古詩 過渡：蘇軾真是個大文學家！我們看，他先寫了靜態(tài)的桃花，又寫了動態(tài)的鴨子戲水；從靜態(tài)的蔞蒿和蘆芽，又聯(lián)想到了逆流而上的河豚。動靜結合的方法讓我們透過這安靜的文字，看到一幅生機盎然的春江晚景。 請同學們
8、自由地、放聲朗讀這首詩，邊讀邊想象，四人小組交流你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？（請學生分享） 過渡：一景一物皆有情，這首詩這幅畫在同學們的描繪下仿佛有了生命。6、小練筆 大家感受到了作者的所見所聽所聞所想，在我們的生活中，到處充滿了春天的足跡，請你拿出手中的筆，寫一寫你對身邊春天的所見所聽所聞所想吧！ （通過你的寫作，老師感受到了春天大地發(fā)生的變化。/你寫的是春天的到來，人們的生活習慣發(fā)生了改變。/通過你的朗讀，老師感受到了你對春天深深的喜愛。） 三、總結 這首詩我們學完了，那么你從中感受到了什么呢？（作者對大自然、春天美景的喜愛之情） 相信同學們也和蘇軾一樣，被這春江晚景的美深深吸引了。就讓我們懷著喜愛、贊美的心情，一起背誦這首名篇佳作《惠崇春江晚景》。四、古詩延伸 1、在我們每周古詩經(jīng)典誦讀中，大家已經(jīng)積累了很多古詩，誰來給大家朗誦幾首有關春天的詩？ 過渡：有一首家喻戶曉描寫春天的古詩《春曉》 2、請你用今天學習的方法去感受一下不一樣的《春曉》吧！五、作業(yè) 你身邊的小伙伴一定也很喜歡春天，請你將《惠崇春江晚景》這首詩所描繪的景色分享給你的小伙伴吧！板書： 惠崇春江晚景動靜熱愛春天
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