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1、2019屆高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考策略 常見有機(jī)物及其應(yīng)用,,,,2019屆化學(xué)一輪常見有機(jī)物及其應(yīng)用 復(fù)習(xí)策略,一、考綱分析,對比2016、2017考試大綱在2016年考綱基礎(chǔ)上常見有機(jī)物及其應(yīng)用新增了上面(2)(3), 2018沒有任何變化，預(yù)測2019年變化不大,(1)了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。 (2)了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，能正確書寫簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。 (3)掌握常見有機(jī)反應(yīng)類型。 (4)了解甲烷、乙烯、苯等有機(jī)化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用。 (5)了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。 (6)了解乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用。 (7)了解糖類
2、、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用。 (8)了解常見高分子材料的合成及重要應(yīng)用。 (9)以上各部分知識的綜合應(yīng)用。,從高考題的具體展現(xiàn)分析,二、高考試題分析,(1)記憶法：記住丙基、丁基、戊基等基團(tuán)異構(gòu)體數(shù)目。 (2)等效氫法：熟練運(yùn)用等效氫知識判斷同分異構(gòu)體數(shù)目。 (3)運(yùn)用先定后動的方法，有序分析有機(jī)物同分異構(gòu)體的數(shù)目,（2015高考全國卷，T11）分子式為C5H10O2并能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出氣體的有機(jī)物有(不含立體異構(gòu))() A3種 B4種 C5種 D6種,(2016高考全國卷，T10)分子式為C4H8Cl2的有機(jī)物共有(不含立體異構(gòu))() A7種B8種 C9種D1
3、0種,同分異構(gòu)體的判斷,思維有序,(2017高考全國卷，T9，)化合物(b) 、(d) 、(p) 的分子式均為C6H6，下列說法正確的是() Ab的同分異構(gòu)體只有d和p兩種 Bb、d、p的二氯代物均只有三種 Cb、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng) Db、d、p中只有b的所有原子處于同一平面,(2018高考全國卷，T11)環(huán)之間共用一個碳原子的化合物稱 為螺環(huán)化合物，螺2.2戊烷（ ）是最簡單的一種。下列關(guān)于 該化合物的說法錯誤的是( ) A與環(huán)戊烯互為同分異構(gòu)體 B二氯代物超過兩種 C所有碳原子均處同一平面 D生成1mol 至少需要2 mol,,,,,（2018年江蘇卷T11）11化
4、合物Y 能用于高性能光學(xué)樹脂的合成，可由化合物X與2 甲基丙烯酰氯在一定條件下反應(yīng)制得：,下列有關(guān)化合物X、Y 的說法正確的是 AX 分子中所有原子一定在同一平面上 BY與Br2的加成產(chǎn)物分子中含有手性碳原子 CX、Y均不能使酸性KMnO4溶液褪色 DXY的反應(yīng)為取代反應(yīng),結(jié)構(gòu)推性質(zhì),結(jié)構(gòu)推性質(zhì),(2018高考全國卷，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列有關(guān)苯乙烯的說法錯誤的是（ ） A與液溴混合后加入鐵粉可發(fā)生取代反應(yīng) B能使酸性高錳酸鉀溶液褪色 C與氯化氫反應(yīng)可以生成氯代苯乙烯 D在催化劑存在下可以制得聚苯乙烯,（2016新課標(biāo)I卷8）下列各組中的物質(zhì)均能發(fā)生加成反應(yīng)的是() A乙烯和乙醇
5、 B苯和氯乙烯 C乙酸和溴乙烷 D丙烯和丙烷,五大有機(jī)反應(yīng)類型的突破：加成、取代、消去、聚合、氧化反應(yīng),（2017新課標(biāo)卷T8）下列說法正確的是（ ） A植物油氫化過程中發(fā)生了加成反應(yīng) B淀粉和纖維素互為同分異構(gòu)體 C環(huán)己烷與苯可用酸性 溶液鑒別 D水可以用來分離溴苯和苯的混合物,,,（2018新課標(biāo)卷I T8）下列說法錯誤的是 A蔗糖、果糖和麥芽糖均為雙糖 B酶是一類具有高選擇催化性能的蛋白質(zhì) C植物油含不飽和脂肪酸酯，能使 褪色D淀粉和纖維素水解的最終產(chǎn)物均為葡萄糖,（2018新課標(biāo)卷I T9）在生成和純化乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)過程中，下列操作未涉及的是,以課本上制備乙酸乙酯為原型
6、考查有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作,常見有機(jī)物是與我們的生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)的物質(zhì)，屬于高考必考內(nèi)容，主要包括甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、葡萄糖、蔗糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等。內(nèi)容相對獨(dú)立、零碎，不具備系統(tǒng)性。 試題特點(diǎn)：與日常生活、社會熱點(diǎn)聯(lián)系密切，題材廣泛，陌生度不大，題目較簡單。復(fù)習(xí)中重點(diǎn)抓住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一思想，掌握典型物質(zhì)的重要性質(zhì)并靈活應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際才能較好的應(yīng)對這一類問題。,高考試題的特點(diǎn),縱觀2016年至2018年的新課標(biāo)區(qū)的化學(xué)試題，本專題高 考中的命題有三個趨勢： 1.穩(wěn)中有變，如“同分異構(gòu)體”年年考，16年的C4H8Cl2 、17年的化合物(b) 、(d) 、(p) 的二氯代物
7、雖然 都在考同分異構(gòu)體但難度加大，越來越體現(xiàn)出學(xué)科方法。,熟悉又陌生 的生活材料,三、命題趨向,（2017全國卷1）7下列生活用品中主要由合成纖維制造的是() A尼龍繩B宣紙 C羊絨衫 D棉襯衣,2.推陳出新，如結(jié)合既陌生又熟悉的生活材料進(jìn)行命題,因此在2019年的本專題的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)圍繞基本考查形式，（1） 常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推，（2）常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體（3）對于有機(jī)反應(yīng)類型的判斷，主要限定在取代反應(yīng)、加成反應(yīng)及加聚反應(yīng)等典型反應(yīng)上（4）有機(jī)物的共面、共線組織訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注上面三個趨勢。,3.滲透實(shí)驗(yàn)，以陌生有機(jī)物的合成為背景，考查了有機(jī)物的制備、實(shí)驗(yàn)操作、產(chǎn)率計(jì)算。此類題型
8、信息量和閱讀量都較大，也屬于學(xué)生比較怕的題型。,四、學(xué)情分析,,錯誤原因分析：選擇B選項(xiàng)的學(xué)生主要是對苯、乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不太熟悉,錯誤原因分析：選擇B學(xué)生主要沒搞清楚酯水解的機(jī)理,學(xué)生存在的問題： 1基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，知識點(diǎn)零亂、存在遺忘，易混淆有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)式、 結(jié)構(gòu)簡式 ，未能有效地建立知識網(wǎng)絡(luò)。 2酯化反應(yīng)的條件、原理模糊（如濃硫酸的作用、羥基與氫原子的來源）， 烷烴與苯的取代反應(yīng)條件易混，碳氧雙鍵的加成擴(kuò)大化。 3油脂、糖類、蛋白質(zhì)等基本營養(yǎng)物質(zhì)的重要性質(zhì)模糊。 4有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷、書寫及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推仍是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。 5審題能力差，信息獲取能力弱，綜合運(yùn)用能力欠缺。,五
9、、復(fù)習(xí)規(guī)劃,教學(xué)目標(biāo)：,教學(xué)設(shè)計(jì),1.落實(shí)基礎(chǔ)，著力構(gòu)建學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò) 和體系,2.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高解題技巧和能力。,3.培養(yǎng)和提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的綜合能力、 遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力,專題設(shè)計(jì)：,一、常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推 二、常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體 三、常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷,課時(shí)安排：,專題一2課時(shí)，專題二、專題三各1課時(shí)，共4課時(shí),訓(xùn)練安排：,本專題配套復(fù)習(xí)題及小專題測試卷,教學(xué)內(nèi)容：,小專題一：常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推,一 幾種重要烴的比較,二幾種重要烴的衍生物的比較,小專題拓展,1.結(jié)構(gòu)(官能團(tuán)）決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)
10、(官能團(tuán)） 2.重要反應(yīng)的斷鍵機(jī)理 3.共線、共面的母體有機(jī)物,小專題二：常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體,一、同分異構(gòu)體的書寫方法與規(guī)律 書寫有機(jī)物的同分異構(gòu)體時(shí)要按一定的順序，避免遺漏和重復(fù)，一般的思路為：類 別異構(gòu)碳鏈異構(gòu)位置異構(gòu)。 1判類別：根據(jù)有機(jī)物的分子組成判定其可能的類別異構(gòu)。 2寫碳鏈：根據(jù)有機(jī)物的類別異構(gòu)寫出各類別異構(gòu)的可能的碳鏈結(jié)構(gòu)（先寫最長的 碳鏈，依次寫出少一個碳原子的碳鏈，把余下的碳原子掛到相應(yīng)的碳鏈上去。） 3移官位：一般是先寫出不帶官能團(tuán)的烴的同分異構(gòu)體，然后在各條碳鏈上依次移 動官能團(tuán)的位置，有兩個或兩個以上的官能團(tuán)時(shí)，先上一個官能團(tuán)，再上第二個官能 團(tuán)，依此類推。
11、4氫飽和：按“碳四鍵”的原理，碳原子剩余的價(jià)鍵用氫原子去飽和，就可得所有 同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。,二、同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷 (1)記憶法：記住丙基、丁基、戊基等基團(tuán)異構(gòu)體數(shù)目。 (2)等效氫法：熟練運(yùn)用等效氫知識判斷同分異構(gòu)體數(shù)目。 (3)運(yùn)用先定后動的方法，有序分析有機(jī)物同分異構(gòu)體的數(shù)目,小專題拓展,由烷基的同分異構(gòu)體可快速推斷烴的衍生物的種類數(shù)目。如下表，,準(zhǔn)確理解記憶丁基有4種、戊基有8種，對于分析有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，確定同分異構(gòu)體的數(shù)目會有很大的幫助。,小專題三：常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷,1.氧化反應(yīng) （1）燃燒，絕大多數(shù)有機(jī)物都能燃燒。 （2）被酸性KMnO4氧化，包括烯烴、苯的同系物、醇等
12、。 （3）催化氧化，如醇與氧氣在催化劑條件下氧化。 （4）葡萄糖被銀氨溶液、氫氧化銅懸濁液等弱氧化劑氧化。 2.取代反應(yīng) （1）烷烴、苯及其同系物的鹵代。 （2）苯及其同系物的硝化。 （3）酸與醇的酯化。 （4）酯、油脂、糖類、蛋白質(zhì)的水解。 3.加成反應(yīng) 不飽和烴與X2、HX、 H2O、 H2 等發(fā)生加成反應(yīng)。 4.加聚反應(yīng) 烯烴的加聚。,1.注重教材，鞏固基礎(chǔ) :課本是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。 任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中特別是第一輪復(fù)習(xí)中，尤其 要重視課本，強(qiáng)調(diào)回歸課本。了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性 內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有
13、數(shù)。,教學(xué)方法：,2. 專題講解，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系 （1）劃分知識板塊?？蓪⒅R內(nèi)容分成如下7個知識塊：有機(jī)基本概念和基 礎(chǔ)知識；各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；有機(jī)反應(yīng)基本類型；重要有機(jī)物質(zhì) 的轉(zhuǎn)化關(guān)系；有機(jī)化工、環(huán)保、用途等；有機(jī)實(shí)驗(yàn)；有機(jī)計(jì)算。 （2）抓住一條知識線，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識各類有機(jī)物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律；從結(jié)構(gòu)上分清重要有機(jī)物的異同及理解一些概念；分子里原子或原子團(tuán)間的相互影響；注意多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)和反應(yīng)。 （3）連成知識網(wǎng)。要著重研究有機(jī)概念理論的內(nèi)涵和外延，對各類有機(jī)物的知 識進(jìn)行整理歸納，分析綜合，找出各類有機(jī)物的內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系，
14、使點(diǎn)、 線、面結(jié)合，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并可通過表解形式、圖解形式、轉(zhuǎn)化關(guān)系加以歸納。,3. 精練精講，提升能力 通過精練題，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，拓 寬解題思路，增強(qiáng)解題技巧性。還可通過“一題多解”、“一題多變”、“一題多法”等 來拓展學(xué)生思維視野，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的熟練程度和能力。,學(xué)法指導(dǎo)：,1回歸教材，鞏固基礎(chǔ) 一輪復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解，歸納零星知識，將分散的知識系統(tǒng)化、條理化。落實(shí)雙基，著力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系。比如說：有機(jī)物的物理性質(zhì)（供推斷題、鑒別題用）、同分異構(gòu)體、有機(jī)物的命名、高聚物單體的確定、有機(jī)合成等。,2強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力
15、 訓(xùn)練是學(xué)生熟練掌握知識，形成能力的重要手段。通過重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及熱 點(diǎn)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生針對自己的實(shí)際情況，總結(jié)在練習(xí)中暴露出的問題和 缺陷，并對某些難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的知識進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終達(dá)到熟練掌握的程 度，從而提高自己的綜合能力,3. 樹立信心，沉著應(yīng)戰(zhàn) 近年來隨著高考改革的不斷深入，高考的命題，既注重對學(xué)生進(jìn)行知識、能 力的考查，又注重對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行考查，同學(xué)們在訓(xùn)練和考試時(shí)，普遍感覺 有機(jī)題比較難，對有機(jī)題產(chǎn)生畏難情緒。在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做完題 后，回顧分析當(dāng)時(shí)的心態(tài)，對比平時(shí)練習(xí)與考場上的心理區(qū)別，進(jìn)行心理素質(zhì)方 面的總結(jié)和訓(xùn)練，找到適合自己的心理調(diào)整方法
16、。,4. 規(guī)范書寫，力求高分 有機(jī)試題答案中符號多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對書寫的規(guī)范性要求很高。許多同學(xué)可以 把某些物質(zhì)推斷出來，但由于自己的習(xí)慣不好，寫得不準(zhǔn)確造成不必要的失分。 可引導(dǎo)學(xué)生在模擬考試后，采用相互交換閱卷等方式來體會一下，鍛煉一下，從 而更加強(qiáng)化對這一問題的認(rèn)識，積極訓(xùn)練，養(yǎng)成準(zhǔn)確規(guī)范表述的良好習(xí)慣。,總之，有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)專題的設(shè)計(jì)應(yīng)以“兩綱”、“一本”為依據(jù)，結(jié)合歷年高考試題的熱點(diǎn)，具有針對性強(qiáng)和選擇性好的特點(diǎn)，不求面面俱到，但求在某些考點(diǎn)的深度和廣度的挖掘上有所突破，達(dá)到抓住考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)及弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)之目的，注意思路、方法、技巧的形成，體現(xiàn)出對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。,感謝各位老師！,
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