《（浙江專用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 文學(xué)類小說閱讀 專題十七 文學(xué)類閱讀 散文閱讀Ⅲ 核心突破二 概括內(nèi)容主旨課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 文學(xué)類小說閱讀 專題十七 文學(xué)類閱讀 散文閱讀Ⅲ 核心突破二 概括內(nèi)容主旨課件.ppt（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、核心突破二概括內(nèi)容主旨 刪繁就簡，提煉要點,第三部分 專題十七文學(xué)類閱讀散文閱讀,核心突破落實比方法更重要,核心內(nèi)容 導(dǎo)圖概覽,掌握關(guān)鍵能力歸納要點梳理情感概括主旨,練就學(xué)科素養(yǎng)概括內(nèi)容主旨,歸納內(nèi)容要點，概括中心意思是現(xiàn)代文閱讀考查中重要的考點。但從近幾年的高考試題來看，在題干中直接設(shè)問的并不多，較多的是采用以下三種形式： (1)根據(jù)要求歸納要點。試用自己的話歸納關(guān)于的感受。概括段的內(nèi)容。從全文來看，作者的看法(感悟)是什么？請簡要概括。 (2)梳理概括情感。請梳理全文作者情感的變化。簡析段所表達(dá)的情感。請概括作者對的情感。 (3)概括文章主旨。請用一句話概括全文的主旨。請根據(jù)全文，概括作者
2、寄托在的思想感情。 下面結(jié)合依稀荷塘一文的練習(xí)談?wù)勥@三類概括題型的概括方法。,閱讀下面的文字，完成文后題目。 依稀荷塘 李建臣 朱自清先生筆下的荷塘，讓我神往多年。 當(dāng)我跨入清華校門時，第一個愿望便是盡快一睹荷塘的風(fēng)采。 記得當(dāng)時班上有個同學(xué)，帶了一臺海鷗相機(jī)來為大家拍照，成了全班焦點。七嘴八舌之后，幾個拍攝點便確定下來。一是工字廳，建于乾隆年間，雕梁畫棟如翚斯飛，門楣高懸咸豐御匾；二是清華學(xué)堂，德國古典建筑范式，青磚紅瓦廊柱白墻，清華教育發(fā)端之地；三是二校門，三拱牌坊中西合璧，作為清華標(biāo)識和象征嵌入國人記憶；四是融會古希臘和拜占庭藝術(shù)風(fēng)格的大禮堂 見此情形，我真沒有勇氣提議荷塘了。,不久開展
3、義務(wù)勞動，我們被帶到校園西北角的荒島挖土清淤。偶然間我探詢一句荷塘在哪兒。不料老師的回答令我目瞪口呆：此刻正在清淤的這片壕溝便是荷塘！ 真是造化弄人。面對眼前的荒蕪蕭颯、滿目狼藉，我悵然若失。這便是我魂牽夢縈、寤寐以求的荷塘么？驀然間，腦海中閃過一句“但曾相見便相知，相見何如不見時”。 秋風(fēng)瑟瑟，暮雨瀟瀟。眼見得綠色漸次褪去，黃葉倏然飄落，心中那莫名的掛念卻未曾消匿。除了晨練，間或也會帶上笛簫，于荒島僻靜處吹上一曲漢宮秋月，思緒便隨著裊裊余音，游弋于空山幽谷、冷雨寒窗、荒野孤雁、大漠殘陽。若偶得燕雀應(yīng)和，則有喜遇知音、對影三人的感覺了。,所謂荒島，乃十畝大小的土丘。島上三面土山，高丈余，南向平
4、闊，遠(yuǎn)看猶如一張坐北朝南的龍椅。周圍壕池環(huán)繞，宛若玉帶。南側(cè)玉帶之外有土山橫亙，恰如影壁；島內(nèi)兔葵燕麥虬枝盤曲，碎瓦朽木殘垣依稀。西北有漢白玉拱橋凌臥溝池之上，隱約尋履勝境；東南有木棧折橋與對岸相連，仿佛曲徑通幽。整體形貌雖蒼涼殘敗，然構(gòu)局中規(guī)，同條共貫意蘊(yùn)不凡。 翌年春天，島上矗起一塊石碑，上書“近春園遺址”。碑銘揭開了荒島身世。 原來康熙年間，皇家大興土木，從各處廣征奇石異木，于北京城西北修建三山五園。道光在位時，把其中的熙春園辟為兩處。其一賜名近春園，賜予皇四子，即后來的咸豐。 近春園以荒島為核心，仿淹城形制，延至方圓百畝。當(dāng)其時也，園中古木高聳怪石林立，環(huán)山銜水長橋臥波，回廊曼繞雕欄玉
5、砌，蓮葉接天荷花映日。正是御柳如絲映九重，鳳凰窗映繡芙蓉。景陽樓畔千條路，一面新妝待曉風(fēng)。,咸豐從這里走向紫禁城，可謂雄姿英發(fā)躊躇滿志。然而，時運(yùn)不濟(jì)命途多舛。繼位不久即爆發(fā)太平天國起義。第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，咸豐被迫亡命熱河，終以而立之年客死異鄉(xiāng)。京城陷落，圓明園焚毀，東北亦被沙俄割走大片土地。黑云翻墨，卷地風(fēng)來，山河破碎，社稷飄搖。 背負(fù)巨額賠款的同時，慈禧又提出了重修圓明園的構(gòu)想。除了鬻爵捐助、加大稅賦，慈禧還萌生了就地取材的創(chuàng)意。于是就近拆掉近春園，運(yùn)走了可用之材。然而時局日下，重修計劃終成泡影，近春園亦被遺棄，淪為廢墟。于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。 1913年荒島劃入清華。至192
6、7年朱自清先生月下獨賞之時，雖然荷葉田田，暗香縷縷，但“沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路”，“白天也少人走”。寂寞無主，黃昏獨愁。只在朦朧月色之下，斑駁樹影之中，荷塘才擺脫凋敝，“像亭亭的舞女的裙”，“出浴的美人”，撞入和撕扯人們的想象空間。,沉寂百年之后，荒島終為時代曙光所喚醒。在春回大地萬物復(fù)蘇之季，清華師生大同爰躋無問西東，用自己的雙手為荒島拂塵梳妝，賦予了新生。 今天，徜徉于荷塘之畔，漫步在亭榭之間，波光粼粼菡萏妍妍；楊柳依依草色入簾。地上芳草郁，空中舞紙鳶；黃鸝鳴翠柳，水中并蒂蓮。童子嬉戲廊下，釣者羨魚池邊；山頂書聲瑯瑯，身旁咖啡飄香。寫生少年專心致志，傾情白首琴瑟璧聯(lián)。小橋劃水剪荷花
7、，兩岸西風(fēng)暈晚霞。興衰榮辱隨夢去，無緣日月我自開。 古往今來，荷花被賦予太多的文化寓意和精神內(nèi)涵。這不僅因為荷花清純艷麗千嬌百媚，還在于她出淤泥而不染，濯清漣而不妖，超凡脫俗不可褻玩。我嘗驚詫于荷花有蟄伏千年依然綻放的頑強(qiáng)生命力。她不僅是花中尤物，也創(chuàng)造了生命物種的奇跡。曾經(jīng)滄海巨浪滔天，況乎半塘污泥濁水！正是于舉世混濁之中，保持了獨善其身清凈無染，才使得這個世界又增添了一抹亮色，增加了一道風(fēng)景，增大了一絲希望。正如毛姆所言，滿地都是六便士，我卻抬頭看見了月亮。,實際上，月下的綻放，才真正避棄了光環(huán)與污垢、浮躁與喧囂、榮華與苦難、塵俗與煩惱，致虛極守靜篤，走近了恬淡無為的生命本原。恍然間，我想
8、起“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”的陶靖節(jié)，想起了“素手把芙蓉，虛步躡太清”的李青蓮，也想起了東坡居士月下賞荷的掌故，便自覺悟出心境、引為知己了。 菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風(fēng)露香。漸見燈明出遠(yuǎn)寺，更待月黑看湖光 (選自2018年3月人民日報，有刪改),答案(1)建成及賜名：康熙年間修建熙春園，道光把熙春園辟為兩處，其一賜名近春園，賜予皇四子咸豐。 (2)當(dāng)時形制：近春園以荒島為核心，仿淹城形制，延至方圓百畝。 (3)成為廢墟過程：咸豐年間，第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，京城陷落，圓明園焚毀；慈禧重修圓明園，就近拆掉近春園，運(yùn)走可用之材；后重修計劃成泡影，近春園被遺棄，淪為廢墟。 (4)新生：1913年荒島劃入
9、清華。至1927年朱自清先生月下獨賞之時，寂寞無主，黃昏獨愁。沉寂百年之后，清華師生賦予了其新生。,對點題型,1.簡要概括荒島的“身世”。,答案(1)荷花于舉世混濁之中，保持獨善其身清凈無染，為世界增添亮色，增加風(fēng)景，增大希望。 (2)荷花月下的綻放，真正避棄了光環(huán)與污垢、浮躁與喧囂、榮華與苦難、塵俗與煩惱，致虛極守靜篤，走近了恬淡無為的生命本原。,對點題型,2.細(xì)讀第段，請簡要概括作者的感,題型點撥,根據(jù)要求歸納要點題需經(jīng)過三個步驟： (1)確定區(qū)域。歸納概括題的答案一般來自文中，幾乎所有的要點都在原文中有其指向的段落或句子，都有具體的區(qū)域。準(zhǔn)確找到題目所要求的閱讀區(qū)域至關(guān)重要。“找到”的關(guān)
10、鍵是抓住題干。有的題干范圍明確，有的范圍不明確，可先看題干關(guān)鍵詞語在文中出現(xiàn)的位置，其位置區(qū)域往往就是重點閱讀區(qū)域。有時區(qū)域的確定還要依托全文的結(jié)構(gòu)。 (2)精準(zhǔn)閱讀。 善抓“段眼”?！岸窝邸奔椽毩⒊啥蔚年P(guān)鍵句子或某一段中的關(guān)鍵語句，這些語句或與全文主旨相關(guān)，或直接揭示了段落要點。從結(jié)構(gòu)上看，“段眼”往往是那些領(lǐng)起全段或收束全段的句子；從表達(dá)方式上看，“段眼”往往是那些直接抒情或間接抒情的句子，表示觀點議論的句子。,題型點撥,細(xì)分層次。分層閱讀是歸納概括題閱讀的本質(zhì)，是歸納概括中最為重要的一環(huán)，因為答案要點多，如果不能有效地分出層次，就很難做到答題的全面。對于有明顯標(biāo)志層次的段落，分層不成問題
11、；如果沒有層次標(biāo)志詞，就需要我們反復(fù)琢磨段落，以句子為單位區(qū)分不同的表述對象，對象不同，就是不同的層次。 (3)精準(zhǔn)表述。 因分賦點。分值的多寡決定了要點的多少。如是4分題，其要點多是1點1分；如是6分題，其要點至少有 3個。 取干去枝，摘錄整合。改造，組合，變換。 全面、分條概括。 既要高度概括每個“點”，又要具體呈現(xiàn)每個“點”的內(nèi)涵。即方面(1)點點方面(2)點點,答案因慕名荷塘而崇敬神往。 因荷塘荒蕪而悵然若失。因荷塘身世而掛念親近。因荷塘新生而覺悟歡欣。,對點題型,3.請用簡潔的語言概括“我”的情感變化及其原因。,答案本文通過對朱自清先生筆下的荷塘前世今生變化的生動描述，表達(dá)了對荷塘新
12、生和現(xiàn)在的美麗的欣喜，并從中感悟到：荷花只有在舉世混濁中實現(xiàn)月下的綻放，保持獨善其身清凈無染，才能為世界增添亮色，從而走近恬淡無為的生命本質(zhì)。,4.請概括本文主旨。,題型點撥,散文的精髓是情感。閱讀散文，要善于悟情、察情、明情，去感受、把握作者的情感。具體途徑如下： (1)找準(zhǔn)行文線索。作者的情感往往附著于“物”線，有的干脆就是以情感為線索，找出線索，往往能把脈情感走向。 (2)聚焦情感語言。散文中總有點明情感的詞語和句子，要圈定和摘錄出這些情感語言，具體體會。 (3)關(guān)注抒情方式。散文的抒情方式也很靈活，或是借景抒情，或是托物寓情，或是直抒胸臆，或是把情感藏在字里行間。因此要從即景、披事、體
13、物入手，從而悟情、察情、明情。,題型點撥,至于答題，要注意三點： (1)直接情感，畫句圈詞。 (2)委婉情感，仔細(xì)揣摩。 (3)情感變化，配上原因。 概括主旨，必須要對全文有整體把握，掌握整體和部分的關(guān)系，抓住本質(zhì)，進(jìn)行概括。要求既要重視細(xì)節(jié)和局部，又要能跳出細(xì)節(jié)和局部，提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，具有高度的審讀能力和概括能力，舍棄枝葉，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。,題型點撥,1.概括角度 (1)從分析散文類型入手 不同類型的散文表達(dá)中心意思的方法是不一樣的，借此可以幫助我們確立歸納的著眼點和歸結(jié)點。敘事散文應(yīng)看寫了什么人，記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格；寫景狀物散文應(yīng)著重分析寫了什么景物，抒發(fā)了
14、什么情感；議論性散文主要分析文章闡發(fā)了什么觀點或哲理；詠物散文最鮮明的特點是“托物言志”，主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。 (2)從文章關(guān)鍵點入手 對文章中心而言，文章的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾等都是要特別注意的地方。抓住這些關(guān)鍵點不失為歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的有效途徑。,題型點撥,(3)從分析結(jié)構(gòu)層次入手 有些文章主旨比較含蓄，難以把握，只能在理解和分析全文的基礎(chǔ)上，劃分文章層次，歸納各層層意，進(jìn)而提煉出中心主旨。 (4)從分析文章抒情議論性句子入手 文中抒情議論的句子，往往能直接表達(dá)作者對所寫對象的看法，同時又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心思想。抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。 (5
15、)從分析寫作背景入手 適當(dāng)借助注解，調(diào)動自己的知識儲備，盡可能多地了解事物、人物、活動的時代背景，進(jìn)而推斷作者的寫作意圖。,題型點撥,2.規(guī)范表述 概括主旨題答案要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述形式。寫人散文的表述形式：本文記敘(描寫)了事跡，表現(xiàn)(反映、贊揚(yáng)、揭露、批判)了精神(性格、品質(zhì))。敘事散文的表述形式：本文記敘了事件(經(jīng)過、故事)，闡明了(道理)。抒情散文以刻畫景物、事物的本質(zhì)特點，抒發(fā)情感為主，因此，其表述形式是本文描述了，抒發(fā)了(思想感情)。,一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 燈下白頭人 袁鷹 “雨中黃葉樹，燈下白頭人?！?近年常常吟味司空曙這兩句詩。它曾被詩評家贊譽(yù)為情景交融的典范之作
16、，10個字烘托出飄零的感喟和老境的凄清，看似淡淡寫來卻經(jīng)過精雕細(xì)刻凝成一幅畫面：窗外瀟瀟秋雨，吹打著黃葉紛紛脫落的枯樹，窗內(nèi)一燈如豆，靜坐著一個或一雙白發(fā)蒼蒼的老人，咀嚼如煙如夢的年華。,在欣賞者眼中，這里也許蘊(yùn)含著幾分寧靜，幾分寂寞，也許還有幾分溫馨。但是從歷史風(fēng)雨中走過來的人，坐在燈下沉思，幾十年歲月的步履，如此低迷而沉重。世事滄桑，是非成敗，都像江水緩緩流逝；人情冷暖，酸甜苦辣，一次次涌上心頭。 多少堪稱英才俊彥的師友，多少曾經(jīng)朝夕過從的故人，一個個遠(yuǎn)去了。近些年來，每當(dāng)收到一份訃告，聽到一個噩耗，先是驚愕，接著就引起一番感慨，有時竟抑制不住潸然淚下。他們之中許多人是我同輩、同齡人，有的
17、比我年輕，還是滿頭青絲黑發(fā)，滿腔壯志豪情，突然竟成為折斷了凌空羽翮的雄鷹。,如果他們不曾在一次次風(fēng)暴中遭逢厄運(yùn)，戴著一頂頂荊冠，流徙江湖，輾轉(zhuǎn)溝壑，以致弄得心勞神瘁，百病纏身，他們不是完全可以干自己的事業(yè)，在書齋里潛心著述，直到從容安詳?shù)剡h(yuǎn)行嗎？如果沒有那應(yīng)該詛咒的黑色的10年，許多人會拋卻鐘情的一切，拋卻家庭兒女，毅然決然地匆忙離去嗎？惡風(fēng)剛起時，我的師友中，就有儒雅溫文、才華橫溢的老報人、歷史學(xué)家鄧拓，風(fēng)華正茂、下筆如神的文藝評論家、雜文家陳笑雨(馬鐵丁)，因橫遭誣陷凌辱，輕易地結(jié)束了自己的生命。如果沒有那10年，許多正直、善良的人絕不會在突如其來的狂風(fēng)惡浪中無可抗拒地被淹沒的。 自然，歷
18、史絕不可能有“如果”，所有的“如果”都是不存在的。如果每一個“如果”都是事實，那還成為歷史嗎？,人都有一種惰性或劣根性，不僅不愿意正視過去，還常常有意無意地做一些粉飾和回避，穿過長長的時空隧道，總愛定格在最美好的一刻，而不敢去看一看那些苦澀的、難堪的、甚至血淋淋的情景。其實，那是回避不了的，粉飾更是徒勞。20年前，巴金老人就在我們前面做出表率，他憑著正義和良知，憑著對祖國和人民的摯愛，冷峻地正視現(xiàn)實，也無情地剖析自己。在150篇隨想錄里，他一次又一次拷問自己已經(jīng)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的靈魂，大聲疾呼要從那黑色的10年中吸取教訓(xùn)，千萬不能讓那曠世悲劇重演。謳歌真善美，鞭撻假惡丑，情意殷殷，幾乎是垂涕而道，
19、痛切陳詞。我們報社的老上級李莊幾年前曾經(jīng)對我說過，退下來的這些年，他一直在“閉門思過”。所謂“過”，一是過失的“過”，二是過去的“過”。他說，很需要冷靜想想自己幾十年中有些什么過失和失誤，說過些什么昧心之論，干過些什么違心之事，而這些“過”又是從何而來？誰應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任？古人說：“行年五十，當(dāng)知四十九年之非?！蔽乙苍邕^了“知非”之年?！伴]門思過”，回顧來時路，需要想、值得思的，實在太多太多了。,反思并不完全是輕松愉快的事。嚴(yán)肅的、深刻的反思，必定伴隨自責(zé)的痛楚。審視、剖析自己靈魂、思想和感情中已經(jīng)同自己血肉相連的東西，拋棄其中一部分，不痛楚是不可能的。然而，一顆為正義、良知和憂患意識所驅(qū)使著的
20、心靈，無法拒絕這種痛楚。青年女作家葉彌的中篇小說成長如蛻，她細(xì)致地寫了一個滿腔抱負(fù)而又不合時宜的青年如何從理想主義還原為務(wù)實而世俗的緩慢、沉重的過程。作家寫道：“阻礙他成長的因素多而復(fù)雜，因此，他的成長就不可能是某時某刻的頓悟，必定如動物蛻殼一般難受而遲緩?！北绕鹋骷夜P下80年代的青年人，我們這些進(jìn)入老年的人的蛻殼過程更加難受，更加沉重，更加遲緩。有的人蛻掉了一層層的殼，得到了解脫，得到了自由；有的人正處于蛻殼的過程中，我就是其中之一。我一直在努力蛻殼，努力革除思想觀念和靈魂深處那些同歷史過程不相適應(yīng)的舊意識殘余，絕不愿像有的人那樣至今仍自覺或不自覺地將自己緊裹在殼內(nèi)，不愿意丟掉那裹了幾十年
21、的硬殼，成為20世紀(jì)的套中人，或許還將帶著它走入新的世紀(jì)。,雨中黃葉，腐爛了又復(fù)滲進(jìn)泥土，成為來年新枝新葉的豐富營養(yǎng)，它的生命以新的形式循環(huán)延續(xù)。白頭老人燈下懷舊反思，如春蠶吐絲，化為錦繡，給人以啟迪、智慧和美感。這樣看來，“燈下白頭人”未嘗不可以說是人生長途上一道別致的風(fēng)景，一番清新的境界。從青春年少到鬢發(fā)如霜，人生百年間，“從俗浮沉，與時俯仰”，轉(zhuǎn)眼都成明日黃花。盡管已經(jīng)到黃昏時分，漫漫長路，還得繼續(xù)上下求索。我不敢奢言什么“超越自我”之類的話頭，只求能夠多保持幾分清醒?！俺劦?，夕死可矣。”聞道，也是一種清醒。感受著古代哲人這種執(zhí)著豁達(dá)的襟懷，推窗遙望浩渺幽邃的星空，頓覺心平如水。,1.
22、文中第段中說：“反思并不完全是輕松愉快的事?！闭埥Y(jié)合文章內(nèi)容概括作者這樣說的理由。,答案(1)人都有一種惰性或劣根性，不愿意正視過去，因為直面過去、正視那些苦澀難堪甚至血淋淋的情景是痛苦的。 (2)粉飾是徒勞的，承認(rèn)自己過去思想虛偽、行為有過，無情地解剖自己，晾曬瘡疤，那是痛苦的。 (3)審視、剖析自己靈魂、思想和感情中已經(jīng)同自己血肉相連的東西，拋棄其中一部分，不痛楚是不可能的。 (4)然而，一顆為正義、良知和憂患意識所驅(qū)使著的心靈，無法拒絕這種痛楚。,1,2,2.縱觀全文，作者懷舊反思中都有哪些人生感悟？請分條概括。,答案(1)對朋友的至誠，對友誼的珍惜。(開頭部分是懷人思舊，用蘊(yùn)涵深情的文
23、字來回憶朋友往事，讀來感人肺腑) (2)對曲折歷史的思索。(作者認(rèn)為應(yīng)該還歷史以本來面目，應(yīng)該公正客觀地評價。對真理和真情的追尋，謳歌真善美，鞭撻假惡丑，表現(xiàn)了一位老作家的歷史責(zé)任感) (3)對生命蛻殼過程的思考。(作者用執(zhí)著豁達(dá)的襟懷關(guān)注生命，思量走過的人生歲月，是一位孜孜不倦在人生路上探尋的沉思者) (4)對自己的深刻反思和清醒認(rèn)識。(作者有一顆為正義、良知和憂患意識所驅(qū)使著的心靈，正視現(xiàn)實，也無情地解剖自己，展現(xiàn)出高尚的人格魅力),1,2,二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 美與荒蕪在場 李浩 路途迢迢，我們頗費輾轉(zhuǎn)地來到了綏寧，而這迢迢也似乎讓我們“走出了時間”，走進(jìn)了古老和一種具有遺
24、跡感的美中?；氖徟c美同時在場，并且緊緊地、奇妙地合在一起。 走進(jìn)苗寨，我們仿若置身于另一個時間里，它似乎并不具有“當(dāng)下感”，我們也仿若成為了可貴的“舊物”。在這里，流水都是古老的，空氣都是古老的，樹木上那些苔痕也都是古老的。更有古老色澤的，是苗寨的磚與瓦，是那些為時間所浸洗著、長過了個人生命的一棟棟木屋。在大園村，一處最為古老的老屋已有八百歲，墻磚上所刻下的文字記錄著舊光陰，只是，在歲月的不斷擊打和磨損之下有些字已經(jīng)難以辨認(rèn)。大園村村口的鼓樓原為明代建筑，上下三層，樓閣式攢尖頂，氣勢雄偉。,“四知堂”因楊氏遠(yuǎn)祖楊震而在綏寧一帶聲名遐邇。楊震，東漢官員，清廉有名，學(xué)生深夜送金被他以“天知、地知、
25、你知、我知”之“四知”的理由拒絕，這“四知”也曾深深地影響著大園古苗寨的楊氏后人。據(jù)說，在舊時，每到過年過節(jié)，大園村家家戶戶都會懸掛“四知堂”的燈籠 和村寨相匹配的是茂林修竹，是延展著的、起起伏伏的綠，在大園古苗寨如此，在插柳村苗寨也是如此，而上堡，則有更大的一片蔥郁的樹木，它幾乎是連綿，把上堡包圍在里面。在每座苗寨的后山上，都有數(shù)量眾多、粗壯巨大的古樹，無論是河邊的楓楊還是山上的樟樹、楓香樹與黃嶺黃檀，都長得枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。 和樹和竹一起生長的，還有間或的鳥鳴，還有靜謐。每座苗寨都是靜謐的，我們見不到慣常的人流與車流；時間也可能是更為緩慢的，有著獨特的凝滯。在這里，連風(fēng)的吹拂都有些慢，包
26、括雨滴的下落。也恰是因為如此它才會帶給我們一份“走出了時間”的錯覺，似乎讓我們完成了不可能的“穿越”，進(jìn)入到歷史中。,或許，我應(yīng)當(dāng)說靜謐，說古典，而不是荒蕪這個詞？ 我談到荒蕪，是因為在古苗寨里一切都有一種“原始”的模樣。繁華落盡之后的古苗寨留在那里的只是物，只是美得令人發(fā)指的舊院落，只是緩緩的、依然有著潔凈感的流水它給我一種桃花依舊、人面無蹤的悵然。當(dāng)然，如果僅止于此，我是不會用出荒蕪這個詞來的，我要說的荒蕪必須是程度上的加深。在我所到的苗寨，除了上堡的某些舊屋改造的商店，其余的則都帶有年久失修的味道。大園村，時下已經(jīng)“無主”的舊房很多，它們和自身的美以一種緩慢腐朽的方式呈現(xiàn)著時間之重，甚至
27、塵土之重。木梯還在，但向上的橫木已朽，沒有誰敢于再向上登；木窗還在，但窗欞已損，雨水會隨風(fēng)浸入到屋里面；那棟擁有八百年歷史的舊屋還在，但里面充塞著種種不用的舊物，甚至存有一個雞籠，幾只雞在里面咯咯咯咯地叫著。,在這些靜謐的苗寨里，我們幾乎很少能見到年輕人，見到的多是老人和孩子。青年人呢？外出打工去了。是啊，他們得掙錢養(yǎng)家，他們也應(yīng)見一見外面的世界。他們也應(yīng)當(dāng)過得更為舒適些、豐富些。他們，或許最終落腳于某個城 市，至少是縣城，除了些節(jié)日再不回來。在畫一樣美的苗寨里生活的人越來越少。美，并不能解決他們的生計，而且久居于這種太過古意的美中，他們也許慢慢無感，余下的，便只是倦憊，對每日繁重勞作和收獲甚
28、少的倦憊。 綏寧苗寨，在某種程度上可以算是遺落在塵灰里的珠子，有待人們的注意。或許是因為偏僻的緣故，這里的游人很少。我當(dāng)然希望更多的人能夠像我這樣感受它的荒蕪和沾在荒蕪之上的美，感受那種安靜和古老，感受“走出了時間”的愜意與感慨。 (選自人民日報海外版，有刪改),3.苗寨的美體現(xiàn)在哪些方面？請分條陳述。,答案古老的建筑之美； 厚重的傳統(tǒng)之美； 靜謐而富有生機(jī)的自然之美。,3,4,4.請結(jié)合全文，概括作者對綏寧苗寨的情感態(tài)度。,答案對古樸、厚重、靜謐的古苗寨的珍愛與贊美； 對苗寨日漸“荒蕪”和人們生存現(xiàn)狀的擔(dān)憂； 希望改變和保持現(xiàn)狀的矛盾心理。,3,4,更多精彩內(nèi)容請登錄：91taoke,本課結(jié)束,第三部分 專題十七文學(xué)類閱讀散文閱讀,
（浙江專用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 文學(xué)類小說閱讀 專題十七 文學(xué)類閱讀 散文閱讀Ⅲ 核心突破二 概括內(nèi)容主旨課件.ppt
