《小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
圓柱與圓錐這一單元是小學(xué)階段立體圖形的最后一部分內(nèi)容，同時(shí)也為今后立體幾何的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要在前面的平面圖形和立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，圓、長(zhǎng)方體、正方體的知識(shí)是學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的各種方法如觀察法、動(dòng)手摸一摸、量一量等是學(xué)習(xí)圓柱圓錐的能力基礎(chǔ)。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
新課伊始我先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了圓柱、圓錐，因此我出示圓柱、圓錐實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么形狀的，導(dǎo)出課題。
二、 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
課前已經(jīng)布置學(xué)生進(jìn)行
2、了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題以后我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的預(yù)習(xí)收獲，大部分學(xué)生已經(jīng)知道生活中的哪些物體的形狀是圓柱、圓錐，并且通過(guò)桶裝方便面盒及時(shí)說(shuō)明現(xiàn)在主要學(xué)習(xí)的是上下一樣粗的直圓柱。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生還想學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的哪些知識(shí)確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：研究圓柱、圓錐的特點(diǎn)。
三、 合作探索，學(xué)習(xí)新知
1、 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓柱、圓錐有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我直接出示圓柱、圓錐圖形，進(jìn)行說(shuō)明在數(shù)學(xué)中我們用這樣的圖形表示圓柱和圓錐，對(duì)于圖形表示并沒(méi)有做過(guò)多的研究。
2、 研究圓柱的特點(diǎn)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)立體圖形的方法，因此這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生利用手中的圓柱形模型和實(shí)
3、物通過(guò)看一看、摸一摸、指一指、測(cè)一測(cè)等方法小組合作研究圓柱的特點(diǎn)。然后通過(guò)小組匯報(bào)、補(bǔ)充，充分的全班交流，總結(jié)出了圓柱的特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生交流的比較充分，令我想不到的是學(xué)生總結(jié)出了證明兩底面相等的多種方法如：測(cè)量底面的直徑、測(cè)量底面的周長(zhǎng)：有的小組是用繩子先測(cè)一個(gè)底面的周長(zhǎng)，并用尺子量出長(zhǎng)度，再量另一個(gè)底面然后比較；這時(shí)有一個(gè)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充：只要用繩子量好做好記號(hào)，再量另一個(gè)底面進(jìn)行比較就行，省去了尺子測(cè)量的麻煩；還有一位同學(xué)帶來(lái)的茶葉盒上面的蓋正好可以拿下來(lái)，他就直接把蓋拿下來(lái)和底面比較也證明了圓柱兩個(gè)底面大小一樣?？偨Y(jié)出圓柱的特點(diǎn)以后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在圓柱的圖形上標(biāo)出各部分名稱，以便以后更
4、好的利用圖形掌握?qǐng)A柱的知識(shí)。
3、 研究圓錐的特點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì)了圓柱的特點(diǎn)后，我出示自學(xué)提示：
圓錐有幾個(gè)面？各有什么特點(diǎn)？
什么是圓錐的高？有幾條？你能想辦法測(cè)出圓錐的高嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用研究圓柱的方法來(lái)研究圓錐的特點(diǎn)，學(xué)生充分交流總結(jié)出了圓錐的特點(diǎn)。其中圓錐的高的測(cè)量是個(gè)難點(diǎn)，但學(xué)生還是想到了利用直角三角板和直尺來(lái)測(cè)量的辦法，并且有一個(gè)組的學(xué)生把圓錐用三角板墊了起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)她為什么這樣做時(shí)，她解釋說(shuō)：0刻度前有一段是沒(méi)有刻度的，墊起來(lái)是為了從0刻度量起，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)令我自愧不如。
4、 比較
知識(shí)的掌握離不開(kāi)比較，這樣才能更好的掌握知識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)圓柱、圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
5、，學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的特點(diǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
四、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
整節(jié)課的教學(xué)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、 注重聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)
生活中有許多的物體形狀是圓柱、圓錐，教學(xué)時(shí)一方面讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些物體的形狀是圓柱或圓錐；另一方面，出示一些實(shí)物讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)；結(jié)合實(shí)物的判斷，如：各種圓柱形的包裝盒、路障、鉛墜等引導(dǎo)學(xué)生了解圓柱、圓錐形物體的作用。
二、 注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的能力
探索圓柱、圓錐的特點(diǎn)整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生小組合作，利用手中的圓柱、圓錐體實(shí)物通過(guò)看一看、摸一摸、指一指、測(cè)一測(cè)等方法總結(jié)出來(lái)的，通過(guò)實(shí)際的測(cè)量進(jìn)一步
6、理解了圓柱的底面是兩個(gè)大小一樣的圓，圓柱有無(wú)數(shù)條高，圓錐的高只有一條，并想辦法測(cè)出了圓錐的高。
三、 注重學(xué)生知識(shí)、能力的遷移
探索圓柱的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用探索長(zhǎng)方體、正方體的方法通過(guò)看一看、摸一摸、指一指、測(cè)一測(cè)等來(lái)研究。學(xué)會(huì)圓柱的特點(diǎn)后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，再用研究圓柱的方法來(lái)研究圓錐的特點(diǎn)，把舊知，已有的能力遷移到新知的學(xué)習(xí)中。
本節(jié)課的教學(xué)也有許多的不足之處：
一、 每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)控掌握的不好，前松后緊。在學(xué)生探索圓柱特點(diǎn)時(shí)，我留給了學(xué)生充分的交流時(shí)間，學(xué)生探索的比較充分，但后面探索圓錐的特點(diǎn)時(shí)處理的比較倉(cāng)促，特別是圓錐的高的意義學(xué)生理解的不是很充分。
二、 備課還要更加的充分，特別是要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，學(xué)生在證明圓柱的兩底面大小一樣時(shí)想到了很多方法，有些就是我始料不及的。以后備課時(shí)還要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題充分考慮全面，只有這樣才能更好的駕馭課堂。
三、 評(píng)價(jià)不夠到位，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，一直以來(lái)都是我的一個(gè)弱點(diǎn)。很多時(shí)候不能對(duì)學(xué)生的精彩想法、精彩回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不能起到很好的激勵(lì)作用。以后還要在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上多下功夫，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，更好的激勵(lì)學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
