人教版二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

上傳人:jun****875 文檔編號(hào):14340058 上傳時(shí)間:2020-07-19 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大小:25.50KB
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1、 北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《清清的溪水》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材   《清清的溪水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(S版)的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇童話故事,這是一篇既有時(shí)代感、又有教育意義的童話故事,課文共有11個(gè)自然段,分為“溪水變黃 --變黃的原因 --溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們“毀掉樹(shù)木、造成水土流失,就會(huì)使溪水受到污染、變渾,要使水變清,就要栽樹(shù)。課文采用擬人的手法,寫的生動(dòng)而富有童趣,滲透了保護(hù)環(huán)境的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字、理解課文和練習(xí)分角色朗讀之外,就是讓學(xué)生感受見(jiàn)到別人有不良行為要及時(shí)制止,如果不小心犯了錯(cuò)要知錯(cuò)就改,保護(hù)環(huán)境建設(shè)美好家園,

2、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):   1、 認(rèn)識(shí)“比、賽、負(fù)”等到14個(gè)生字,積累“栽樹(shù)、刨坑”等詞語(yǔ)。   2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。   3、理解課文、懂得保護(hù)環(huán)境的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。   二、說(shuō)教法   根據(jù)教學(xué)目的,從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)情出發(fā),遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則,在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過(guò)程中,主要突出兩種教學(xué)方法:   1、討論教學(xué)法   在語(yǔ)言教學(xué)中,教師善于引導(dǎo),根據(jù)情境讓學(xué)生自由討論,在不斷討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)習(xí)能力,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生討論溪水變

3、渾和拔樹(shù)有什么關(guān)系?為什么栽好樹(shù),溪水又清了?我們?cè)撊绾伪Wo(hù)樹(shù)木等幾個(gè)問(wèn)題。   2、情感朗讀教學(xué)法   本課采用擬人手法、語(yǔ)句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容,掌握規(guī)范的書面語(yǔ)言,從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如:男女生對(duì)比讀,指名分角色朗讀,分組讀等等,讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟不要破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境。   三、說(shuō)學(xué)法   根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“議一議、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)?!白h一議”主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事?“讀一讀”找出重點(diǎn)句,分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀?!罢f(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何保護(hù)樹(shù)木等問(wèn)題。這樣,學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口,通過(guò)自己的勞

4、動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。   四、說(shuō)教學(xué)程序   優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂的效率,教學(xué)程序安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成功的關(guān)鍵,根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路:  ?。ㄒ唬┯没顫娍蓯?ài)的歌曲導(dǎo)入新課。  ?。ǘ┏踝x課文,復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。  ?。ㄈW(xué)習(xí)課文,感知課文內(nèi)容。  ?。ㄋ模w納全文,進(jìn)行課外延伸。   說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何保護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境?教育學(xué)生有錯(cuò)說(shuō)改,見(jiàn)到別人有不良行為要及時(shí)制止,要懂得保護(hù)環(huán)境,建設(shè)美好家園的道理。 北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《可

5、愛(ài)的娃娃》說(shuō)課稿  一、說(shuō)教材   這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。   二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)   〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。   根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):   1

6、. 知識(shí)與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識(shí)字,并能正確、流利地朗讀課文。   2. 過(guò)程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。   3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀,讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)的道理。  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的方法識(shí)字,能有感情地朗讀課文。  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。  三.說(shuō)教法   由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征,學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣,而對(duì)人物心理體驗(yàn)較少。因此,教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,將“讀課文”與“生活感悟”融為

7、一體。   四.說(shuō)學(xué)法   學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,在讀中感悟;最后,通過(guò)啞劇表演的形式,讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。   五.說(shuō)教具準(zhǔn)備   生字、詞語(yǔ)卡片,布娃娃,多媒體課件   六.說(shuō)教學(xué)程序   這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié):  ?。ㄒ唬?談話導(dǎo)入,激發(fā)情感   語(yǔ)文課標(biāo)指出:教法的選擇,必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式:   (出示手中的布娃娃)“同學(xué)們,老

8、師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書“娃娃”,師再問(wèn):“這是一個(gè)什么樣的娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí),也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn):“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:我會(huì)很高興,很快樂(lè),很幸福,我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn):“然而,有一個(gè)叫珍妮的小姑娘,她得到了這個(gè)娃娃 ,卻變得不快樂(lè)了,這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案,好不好?”   布娃娃是課文的主要線索,對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物,課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞,使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。  ?。ǘ┳x文識(shí)字,積淀情

9、感   心理學(xué)研究表明:學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文,邊讀邊畫出自然段序號(hào),同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,做動(dòng)作理解“盯”字,為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中,要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。  ?。ㄈ?精讀品悟,體驗(yàn)情感   閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維

10、活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。   1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。   2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目,句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。   3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,播放多媒體課件(電閃雷鳴的場(chǎng)面)創(chuàng)設(shè)情境,在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。  4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼

11、神、表情等肢體語(yǔ)言,通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。   5.在學(xué)生表演之后,啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開(kāi)去:“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?”   6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè)了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。  ?。ㄋ模?拓展延伸,升華情感   這樣以讀代講,讀想結(jié)合,通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演,讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,啟發(fā)學(xué)生思考:“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子,如果她就在你身邊,你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。   這一板書設(shè)計(jì),不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑

12、板上,更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃,還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮,更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。   結(jié)合這個(gè)板書設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ):“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò):人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),讓我們都來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人,一個(gè)可愛(ài)的人,一個(gè)美麗的人,一個(gè)快樂(lè)的人。” 北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》說(shuō)課稿 一、教材分析   《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神

13、氣的貓頭鷹,他讓大家白天休息夜里做事,小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠,他要大家跳著走路,小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期,輪到可愛(ài)的小猴子了,他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”!這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣,學(xué)生樂(lè)學(xué),興趣濃厚。   二、教學(xué)目標(biāo)  1認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句,理清課文條理。  2情感目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。  3技能目標(biāo):能仿照例子說(shuō)詞組,并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。   三、教學(xué)重難點(diǎn)

14、   關(guān)于本課的重難點(diǎn),我是這樣理解和確定的:理解課文內(nèi)容,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。  四、教學(xué)方法   “教學(xué)有法,教無(wú)定法”,這節(jié)課,我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),在教師講授引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料,教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。   五、教學(xué)程序   1創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍   在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有

15、了初步的感知,并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌,能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。   2融入情感,引起共鳴   蘇霍母林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!币虼?,在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí),我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好

16、鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟:   (1)讀一讀 指名讀第二自然段。  ?。?)想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的?  ?。?)演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎?  ?。?)議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?為什么?   學(xué)習(xí)完這一段后教師通過(guò)小結(jié),引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié):每個(gè)動(dòng)物,包括我們?nèi)祟悾裁磿r(shí)候起,什么時(shí)候睡,都有自己的規(guī)律,老師現(xiàn)在讓你們都睡覺(jué),睡得著嗎?晚上不準(zhǔn)你們睡,都必須寫字,能寫得好嗎?肯定要打瞌睡,同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律,貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是,所以小動(dòng)物們都叫苦連天。   課文

17、三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后,在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),做到抓住重點(diǎn)詞句,仔細(xì)體會(huì),理解課文內(nèi)容。   從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天,對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì),明白了要尊重別人,尊重別人的生活習(xí)慣,才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。   3讀中品味,積累詞語(yǔ)   感受課文的情感美,離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后,應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求:1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示,展開(kāi)創(chuàng)

18、造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了,他神氣時(shí)是怎樣,睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀,在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”,“最神氣的貓頭鷹”,“最激動(dòng)的袋鼠”,“最可愛(ài)的小猴子”。   在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句,如:議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等,這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。   4演中感悟,創(chuàng)造想象   孩子都有展現(xiàn)自己的欲望,讓他們插上想象的翅膀,和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái),一定是孩子們最高興的事。   當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,教師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內(nèi)容,可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做,還可

19、以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。  這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由: 1創(chuàng)造情景教學(xué),符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn),讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。 2分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟,合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)。 3能落實(shí)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。   六、板書設(shè)計(jì)   21從現(xiàn)在開(kāi)始 日積月累   貓頭鷹 白天休息、夜里做事 (不管他人) 叫苦連天   袋鼠 跳著走路 (只顧自己) 議論紛紛   萬(wàn)獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 (尊重人)

20、 蕩來(lái)蕩去   我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀,和一頂漂亮的皇冠,再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力,有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。   七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)   在本節(jié)課的教學(xué)中,教師可親的話語(yǔ),和藹的笑容,豐富的表情與肢體語(yǔ)言,加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì),本身就是一種尊重他人的表現(xiàn),為學(xué)生樹(shù)立起榜樣,潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。   語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)作的完成,能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

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