人教版五年級上冊第四單元集體備課

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1、教學內(nèi)容 第四組課文 第一備： 第二備： 【單元教材簡析】 本組課文由《釣魚的啟示》、《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻是很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣，做人不能只講體面，而對別人沒有好處。信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。 【單元總體目標】 1、認識本組生字新詞。 2、正確

2、、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，了解含義深刻的句子。 4、初步了解借物喻人的寫作手法，初步體會詳略得當?shù)暮锰? 5、引導學生走進文本，為文本中的人和事所感到，從中受到教育。 6、帶領學生走進文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人真誠，誠實做人的重要性，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好篇章。 7、對課文中給人深刻啟示的重點語句能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。 8、完成“口語交際 習作”，從生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事。 9、 通過“回顧 拓展”中的“交流平臺”“日積月累

3、”和“成語故事”幫助學生回顧整理本文重點語句，豐富學生的積累。 【單元教學重難點】 1、熟悉本組生字、生詞 2、初步了解借物喻人的寫作手法，初步體會詳略得當?shù)暮锰? 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。憑借關(guān)鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。 5、 從“口語交際 習作”中學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行為為生活之書增添更新更美的篇章。 【單元教學準備】 1、學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。 2、教師準備課件。 【單元教學建議】 1、要有拓

4、展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以拓展知識面，另一方面努力提高學生的科學素養(yǎng)。 2、在教學內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學習與口語交際，習作，交流平臺和課外書有機整合起來。學習課文時向?qū)W生推薦優(yōu)秀科普文章，引導學生閱讀，在教學結(jié)束時召開讀書交流會，在學習每篇課文時指導學生認真做好筆記和卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子。 3、不要把語文課上成科學常識課，對于科學知識，在語文課上不要深究，要把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內(nèi)容和學習說明文的表達方法上。 【單元教學時間】 13 釣魚的啟示

5、 2課時 14 通往廣場的路不止一條 1課時 15 落花生 2課時 16 珍珠鳥 1課時 “口語交際 習作” 3課時 “回顧 拓展” 2課時 機動

6、 1課時 共計 12課時 【課文教學目標、重難點、建議】 13 釣魚的啟示 教學目標： 1、能正確認讀11個生字，會寫8個生字。能正確讀寫詞語“捕撈”、“魚餌”、“魚鉤”、“小心翼翼”、“操縱”、“皎潔”、“沮喪”。正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子。 2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，領會文章的中心思想。 3、有感情地朗讀寫“我”和父親那個釣魚、放魚的夜晚發(fā)生的故事，從中體會“我”和“父親”的心理活動，

7、并能概括“我”的心情變化的過程。 教學重難點： 1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。 3、感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。 教學建議： ⑴分步揭題，質(zhì)疑導課。 　　板書課題，質(zhì)疑：課文講了關(guān)于釣魚的一件什么事，又會有什么啟示呢？ ⑵讀通課文，梳脈絡，抓梗概。 　　根據(jù)課題的提示，把課文劃分為“釣魚”和“啟示”兩部分。 　　概括課文的梗概，用自己的話簡要地說說課文講了一件什么事情。 　　（“閱讀敘述性作品，了解事件梗概”是課標在第三學段提出的目標。梗概是指大略的內(nèi)容或情節(jié)，

8、要求的是一種對主要內(nèi)容和關(guān)鍵情節(jié)的概括能力。教學中可以適度點撥學生把握梗概的方法，并引導學生在反復的語文實踐中逐步掌握和熟練。把握梗概的方法可以是依據(jù)課文中關(guān)鍵的詞句和段落來概括，如這篇文章可以抓住課題和最后一個自然段；也可以由故事的幾個要素來概括，如時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。） 　?、蔷x課文，品細節(jié)，抓言行。 　　在學生讀通課文，對課文整體感知的基礎上，指導學生精讀課文，品味自己感興趣或者印象深的場景、細節(jié)，玩味作者的遣詞造句，抓住人物的言行，體會人物形象。 　　默讀課文，標記出自己感興趣或者印象深的場景、細節(jié)，通過多種方法體會這些地方。 　?、倮首x體會：在反復朗讀中，憑

9、借語感了解內(nèi)容，揣摩情感，讀出更多的東西。如“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃”，要讀出夜晚小島的平靜和景色宜人，讀出當時和諧安詳?shù)姆諊?，讀出“我”釣魚時的愉悅心情；聯(lián)系下文的“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子”，這里讀出的還有一絲從容。再如幾段人物對話，要通過分角色朗讀、表演讀等讀出父親的平靜但不容爭辯的語氣，讀出“我”急切、爭辯、乞求、沮喪等內(nèi)心變化。 　?、诰涫綄Ρ龋和ㄟ^刪、增、換、調(diào)等方法來體會課文原句遣詞造句的準確、精當，既是一種理解課文的方法，又是一種學習寫作的方法。 　　如“刪”，下面對比

10、句中刪掉的“慢慢”、“依依不舍”形象地寫出了“我”舍不得放掉這條大鱸魚的舉動和心情，如果刪掉，就缺少了這層意思，體現(xiàn)不出“我”內(nèi)心的矛盾和父親規(guī)勸對我的影響等表達效果。 　　如“換”，下面一組句子中，“顫動”是輕微的、幅度小的抖動，將“抖動”換為“顫動”，就寫不出是一條大魚上鉤了。 　　如“調(diào)”，從“興高采烈”到“無可奈何”，再到“沮喪至極”，才符合“我”的心理變化過程，將“無可奈何”和“沮喪至極”位置掉換，則不符合情理?！　? ③換位思考：就是將心比心，在閱讀時把自己“放”進課文中去，想象自己是文中的某個人物，從而體會文中人物。如，假設你是文中的“我”，釣到從來見都沒有見過的一

11、條大鱸魚，內(nèi)心如何？你會遵守規(guī)定放掉這條魚嗎？這時你的心情又如何呢？ 　?。?）聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。 　　圍繞課后1、2題進行教學。 　　課后1題，先組織學生圍繞課文進行討論，再讓學生聯(lián)系親身經(jīng)歷或者耳聞目睹的事情拓展來談。生活中這類父輩教育晚輩的事例很多，讓學生暢所欲言，在鮮活的事例中受到教育，也為本單元的口語交際做好話題鋪墊。 　　課后2題，要抓住帶點的關(guān)鍵詞，讓學生談自己的體會和理解，教師做適當?shù)难a充和引導。 　?。?）問題拓展。 　　父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？ 板書設計： 29 釣魚的啟示 　

12、釣魚　　　得意 　　　　 　　急切 放魚　　 委屈 依依不舍 啟示 感激 教后記： 14 通往廣場的路不止一條 教學目標： 　1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。 　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。 　3．領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。 教學難點 引導學生理解“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。 教學課時 1課

13、時 教具準備 課件 教學建議 　　1．本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務： 　　（1）讀準生字詞，讀通課文。 　?。?）提出讀不懂的地方。由于課文是譯文，語言表達的習慣與我們不盡相同，比如句子（或段落）之間的跳躍比較大；又如表述時先寫主要意思，然后再做具體補充，課文中幾個用了破折號的地方，均屬于這種情況。 　　（3）理清課文脈絡。 　　2．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？可以結(jié)合朗讀有關(guān)的句段來交流。 　　3．引導理解、欣賞重點語句。可結(jié)合選擇重點句子的朗讀或背誦。 　　4．體會文章的寫作特點：側(cè)重體會選擇材料的恰當和表達的

14、詳略得當。作者在文章的最后一段寫道：“父親的教導讓我一生受用不盡”，可以想“我”在父親教導的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，找到新的通往廣場的路的例子會有很多，而文章只舉了兩個例子，作者為什么選擇這兩個例子？引導學生從中體會選材的恰當及重要。選好了材料，如何表達，也很重要。課文表述兩個例子的時候，詳略處理得特別好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只著重寫了時裝展如期開幕的情況和人們對這次時裝展的反應，文字不多，卻很說明問題。 　　5．引導讀“學習提示”，聯(lián)系生活實際。 　　“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學生年紀還小，但生活中

15、也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。 板書設計： 14 通往廣場的路不止一條 希望 努力 → 戰(zhàn)勝困難 → 成功 頑強意志 教后記： 15 落花生 教學目標 　1. 學習三個生字。能結(jié)合課文推想“開辟、茅亭、愛慕、居然、嫩綠、體面”等詞語的意

16、思。 　2. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。 　3. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 教學重點 1、 了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā? 教學課時 2課時 教具準備

17、 課件 教學建議： 　?。?）課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。） 　?。?）課堂教學中從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。 　?。?）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立

18、意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。 　?。?）“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。 （5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。 板書設計：15 落花生 種花生

19、 收花生 不求虛名 品花生 默默奉獻 議花生 教后記： 16 珍珠鳥 教學目標 1.學會本課的“蹭、稿、殃”3個會認字和“癢、稿、憑、殃”4個會寫字；掌握“抓癢、稿紙、任憑、遭殃”等詞語。 2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 3.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教學重點 理解珍珠鳥是怎樣在作者的照

20、料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴的。 教學難點 體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。 教學建議 1. 識字寫字。 　　“蔥蘢”的“蘢”字是草字頭，不要寫成竹字頭，可以與“鳥籠”的“籠”進行比較；“柜、框”兩個字的最后一畫是“”，不要寫成兩畫；“膩”字右半部里面的兩小橫不要寫在大橫的上面，“弋”的斜勾上不要加撇；“賴”讀“l(fā)i”，不要讀成“l(fā)ǎn”，左半部的“束”字中間是扁“口”字，不要少寫下面的橫。 　　2. 三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。 　　養(yǎng)了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，他不去驚動

21、珍珠鳥，但每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細膩而又深切的愛。 　　3. 瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。 　　這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！ 　　4. 我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。 　　在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是

22、一份“情意”，一份回報作者友好待它的情意。作者十分看重這種人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受。因此，他要“不動聲色地寫”，“默默享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近多一點，再多一點。 　　5. 待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！ 　　這場景既有趣又感人，小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡熟了。從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴?？磥碜髡叩恼鎼鄞騽恿诵▲B，人與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出人與鳥的如此和諧

23、相處的美好境界。 　　6. 我筆尖一動，流瀉一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 　　珍珠鳥是一種“怕人的鳥”，作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕他的主人。它會蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會跑到主人正在寫作的稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去；當主人“用手撫一撫它細膩的絨毛”時，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至會趴在主人的肩上熟睡。這是什么原因？作者在最后這句話中道出了其中的要義——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界，這使作者感慨無限，他筆尖流瀉下的這“一時的感受”，對我們會很有啟發(fā)，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中也應該成為我們向往和

24、追求的境界。 　　7. 建議教學本課用2課時。 板書設計： 教后記： 口語交際習作四 本次“口語交際”和“習作”的內(nèi)容，與本組課文的學習主題緊密相關(guān)，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。 　　在這次“口語交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學生切實有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容，建議：（1）將“回顧

25、拓展四”提到“口語交際”和“習作”前進行教學，這樣可以更好聯(lián)系本單元內(nèi)容，進一步發(fā)揮課文的范文作用，同時可以也為學生提供一些警句格言做參考；（2）可預先布置學生去搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，以進一步豐富本次口語交際和習作的具體內(nèi)容。 　　口語交際的教學，可以參考以下教學步驟進行。 　?。?）回憶本單元學習的主題，加深對“生活”就是一本永遠讀不完，也讀不夠的書的印象。 　?。?）自讀“口語交際習作四”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容，然后要求學生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內(nèi)容可以是些什么？ 　?。?）分塊討論“口語交際”的要求。

26、 　　一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句：是一句什么話，聯(lián)系生活實際說說它給自己的幫助和啟發(fā)是什么；一幅（組）漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。分塊討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內(nèi)容，交流時都需要說清：是什么（內(nèi)容），有什么啟發(fā)這兩點。 　?。?）各人自選一個內(nèi)容，按要求準備交流。 　?。?）同桌（或四人小組）互相交流，互幫改進。 　?。?）全班交流。 　　每一板塊可交流2－3人，然后分塊組織評議：對照要求看看哪些內(nèi)容講得不錯，什么地方還可以改進；評議別人的時候，還可以說說自己從中受到了什么啟發(fā)，鼓勵學生在傾聽和評議中互動

27、。 　　習作教學可以參考以下教學建議。 　?。?）進一步打開思路。生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發(fā)？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……關(guān)鍵是引導學生講出：它給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。 　?。?）指導命題?？梢灾苯右浴耙患∈隆薄耙痪涓裱浴薄耙环嫛睘轭}；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件( )小事”“一句( )格言”“一幅( )漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“( )的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場

28、的路不止一條”等。 　?。?）明確寫作要求。一要寫清事實（什么事情、哪句名言、什么漫畫……），記事要注意寫清過程；二得寫明白從中得到的啟示。 　?。?）當堂寫作，老師隨機指導，并引導學生寫完后自讀自改。 　　（5）教師批改作文后，組織交流，講評。 　　（6）建議學生繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。 　 教后記： 回顧拓展三 交流平臺 　　這一板塊的教學可參考以下步驟進行。 　　（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最

29、感興趣的課文，說說主要內(nèi)容和所得到的啟示。 　?。?）獨立摘抄各課的重點詞句。 　　（3）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。 　?。?）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。 日積月累 　　在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實際，幫助學生體會這些諺語的運用語境。有條件的班級，還可以請學生創(chuàng)設情景，讓大家來選擇對應的諺語，以促進理解和運用。也可按以下思路教學： 　?。?）自讀自悟。 　?。?）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談談感受。 　?。?）背誦，摘抄自己感興

30、趣的格言。 　　（4）拓展。補充交流課文積累的名言佳句或警句等。 　?。?）延伸。建議學生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經(jīng)常提醒、激勵自己。 　　以下格言供參考： 　　貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。 　　給予永遠比接受更快樂。 　　鐵錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻的時候。 　　世間最莊嚴的問題是：我能做什么好事？ 　　應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。 　　只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。 　　我堅信，我能行──成功，就這樣開始。 　　

31、成語故事 　　本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。 　　教學時，以下步驟可參考選用。 　?。?）讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候?qū)φl說的話？它的意思是什么？ 　?。?）“水滴石穿”這一成語現(xiàn)在一般用在什么方面？ 　?。?）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。 　　（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。 （5）復述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯(lián)系生活實際，說說學習這一成語故事的體會，并練習用上“水滴石穿”來說幾句話。 教學后記： 回顧拓展三

32、 交流平臺 　　這一板塊的教學可參考以下步驟進行。 　　（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主要內(nèi)容和所得到的啟示。 　?。?）獨立摘抄各課的重點詞句。 　　（3）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。 　　（4）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。 日積月累 　　在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實際，幫助學生體會這些諺語的運用語境。有條件的班級，還可以請學生創(chuàng)設情景，讓大家來選擇對應的諺語，以促進理解和運用。也可按以下思路教學： 　?。?）自讀自悟。 　

33、　（2）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談談感受。 　?。?）背誦，摘抄自己感興趣的格言。 　?。?）拓展。補充交流課文積累的名言佳句或警句等。 　?。?）延伸。建議學生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經(jīng)常提醒、激勵自己。 　　以下格言供參考： 　　貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。 　　給予永遠比接受更快樂。 　　鐵錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻的時候。 　　應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。 只要人人都付出一點

34、愛，世界將變成美好的人間。 　　成語故事 　　本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。 　　教學時，以下步驟可參考選用。 　?。?）讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候?qū)φl說的話？它的意思是什么？ 　?。?）“水滴石穿”這一成語現(xiàn)在一般用在什么方面？ 　?。?）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。 　　（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。 （5）復述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯(lián)系生活實際，說說學習這一成語故事的體會，并練習用上“水滴石穿”來說幾句話。 教學后記：