小學六年級上冊科學《地球的表面》教學設計

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1、《地球的表面》教學設計 　 1、 教學目標 過程與方法： 能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料；能夠制作地貌模型并交流地貌特點；能夠描述家鄉(xiāng)地貌特點。 知識與技能： 知道地球表面有各種各樣的地貌；認識一些典型的地貌。 情感、態(tài)度與價值觀： 體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂；了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。 2、 教學重點 知道地球表面有各種各樣的地貌形態(tài) 3、 教學過程 （一）、導入 1．出示很多風景圖，讓學生說說是哪里，老師簡單介紹。 這些美景就在我們生活的地球上，除了這些美麗的山水，我們的地球上還有些什么呢？ 2．談話：請同學們說說你所知道的地球

2、表面是什么樣的。 3．小結(jié)：地球表面有大氣，大氣是構(gòu)成地球的氣體；有巖石，巖石是構(gòu)成地球的固體；還有水，水是構(gòu)成地球的液體。還有就是我們在地球上看到的各種各樣的生物。 （二）、制作地表模型 1．談話：在地球形成的漫長歷史中，地球表面不斷在發(fā)生變化，使地球表面呈現(xiàn)出不同的地形。 2．提問：地球表面都有哪些地形呢？ 了解地形可分為平原、山脈、河流等 3．談話：大家想不想把看到的地形呈現(xiàn)在自己的眼前，即把它們做出來呢？ 4．出示事先做好的一個模型，討論可以用哪些材料來完成。 5．分組討論設計圖。 6．講述布置要求： 想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允許各組去參觀。 下面我們

3、四個人一組，來制作一個你們喜歡的地方的模型，材料都已經(jīng)放在你們的實驗桌里了，注意不要把東西弄到地上，不要把地面桌面弄臟。 7．學生領(lǐng)取材料，開始制作。 8．學生制作活動，教師巡視指導。 （三）、指導畫模型 1．談話：剛才我一直在各組“旅游”，你們設想的這些地方真的很漂亮，（舉例表揚表現(xiàn)出色的小組）。下面我想請大家把你們設計的這些地方描在我的這張明膠片上，這樣我們就可以永久保存它們了，愿意嗎？ 2．講解：這個明膠片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我們把光滑的一面朝下蓋在大家制作的模型上 3．學生描圖，上色。 4．談話：現(xiàn)在，我們把畫好的圖后面放一張白紙，舉起來向大家展示

4、一下，你們看我們畫的是什么？（師生討論） 5．談話：我們把書翻開，你們看這里的方格圖就比我們的明膠片小了很多，你能把我們的地圖正確地畫到這兒嗎？該怎么畫？ 6．討論交流。 7．在書上制作地圖。 8．談話：為了精確地、全景式地描繪地球地貌，攝影師在飛機上進行航空拍攝。20世紀70年代以后，人們開始利用更先進的衛(wèi)星在空中拍攝地球，從而獲得更清晰、更準確的圖片。 9．出示幾張航空照片。引導學生比較這兩種手段各有哪些優(yōu)點，并與過去的手段進行比較，突出它們的先進性。 10．讓學生說說還有哪些現(xiàn)代手段，引導學生預測未來描繪地貌的方法。 （四）、了解世界地形 1．出示地形地球儀，提問：在這個

5、地球儀上最多的顏色是什么？它代表什么？ 2．師生共同探討地球儀上所表達的意義。 3．出示世界地形圖，提問：世界上有幾大洲？幾大洋？哪些地方是海拔比較高的地方？南極應該在哪里？北極應該在哪里？ 4．學生回答。 5．小結(jié)：我們的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陸地上又是高原多，平原少。 （五）、認識地圖 1．提問：今天，很多同學都帶來了地圖，在我們的生活中哪些地方需要用到地圖？（學生討論交流） 2．出示幾個圖例，提問：你能看懂地圖嗎？這在地圖上一般都表示什么？ 3．講解圖例。 （六）、總結(jié)全課、拓展： 有句俗話說“三山六水一分田”，就基本概括了地球表面的地形

6、情況。結(jié)合今天所學的知識，你能解釋這句話的意思嗎？ 板書設計 2．地球的表面 水 巖石 大氣層 地圖：上北下南，左西右東 《地球的表面》教學反思 　 本節(jié)內(nèi)容是六年級科學上冊第二單元《我們的地球》中的第二課，基于學生的認識和需要，我對教材進行重組，學習目標定位在以下幾方面的內(nèi)容：1、認識基本地形（包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等）。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。3、觀察描述常見地形的特點。4、會看簡單的地形圖，知道地形圖上各種顏色的含義，能在地形圖上指認：如高原、平原、

7、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。5、培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。 通過本節(jié)課的教學以上目標基本達成。我在教學中充分采用各種圖片和視頻資料讓學生認識各種地形，根據(jù)地形的特點認識各種各樣的地形，然后根據(jù)一些感性的認識，使學生能從地形圖中認識各種各樣的地形。其次學生也做了相應的準備——帶去去外地旅游的照片資料；與父母交談獲得的旅游地區(qū)的圖片或文字資料，并有學生負責介紹，學生相互認識，了解中國不同地區(qū)的地形也不盡相同。在此基礎上先出示中國地形圖，后出示世界地形圖，讓學生通過觀察，認識地形圖上各種顏色的含義，并且指認我給的一些高山、高原、盆地等，使認識更加全面、深

8、刻。 在教學過程中也暴露一些問題： 1、語言組織上也組織得不好，教學方法也不夠靈活，所以課堂顯得不是很活躍。設計的環(huán)節(jié)也有點不緊湊，。和學生的交流也不自然。在時間的安排上也不盡合理，導致時間不夠充分，學生沒有更多的時間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合當?shù)氐膶嶋H地形去知道地形的特點，讓學生有更多的時間去理解和消化，也沒有更多的時間讓學生充分發(fā)表自己的見解。 2、還有，在處理地形圖上要讓學生有更多的時間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認識我國的各種各樣的復雜的地形，應該多從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識。從海洋到陸地，一個一個地認識，這樣學生會掌

9、握得更好些。 《地球的表面》評課記錄 　 本節(jié)課是五年級科學上冊第三單元中的一課，教師通過與信息技術(shù)的有機整合，使學生在自主探究、合作學習的過程中很好的完成了本節(jié)課的學習。 信息技術(shù)有著資源強大、豐富、直觀等優(yōu)勢，在教學中，張老師注重了如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢有效的服務于科學學科的教學，使其能真正意義上的進行整合。 首先，學習資源的設計直觀生動，內(nèi)容豐富。在第一個自主學習的過程中學生在教師的提供的教學資源中進行選擇性的學習，選擇合適的導游帶領(lǐng)小組同學進行這一次的課堂旅游，通過小組合作探究的過程，使學生主動參與到學習活動中，學生通過觀看圖片和文字的介紹，進行小

10、組討論、分析、對比，最后得出結(jié)論，自己小組旅游的地方的地形的特點是什么樣的。在第二個自主學習的時候，教師提出任務，由小組同學再次經(jīng)過分析、探討然后填寫報告單，得出小組最后的答案。通過兩個學生利用信息技術(shù)資源進行自主學習的過程，也正是在一步步的完成著本節(jié)課的教學目標。學生在愉快、生動的氛圍中變被動的學習為主動的參與，很好地完成了本節(jié)課的教學任務。 其次，課堂上教師改變了以往以教師單一講授為主的教學模式，轉(zhuǎn)變教師角色，采取了““任務驅(qū)動”、“合作探究法”等教學方法，教師成為學習的組織者與引導者，并注重了課堂教學氣氛的調(diào)節(jié)，使學生真正成為學習的主人。 還有，教師抓住學生的年齡及認知特點，對教學環(huán)節(jié)進行了精心的設計，新穎、獨特，深深吸引住學生的學習興趣，在學生進行課堂旅游之前，教師設計了讓學生觀看自己最想去的5個地方的環(huán)節(jié)，讓學生進行感知，激發(fā)興趣。而今天課堂上的旅游，一定會成為以后學生旅游時的借鑒，時刻提醒學生科學就在身邊，培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣。教師在設計的時候還注重了學以致用，讓學生能利用所學知識解決問題，這也正是科學學習的目的所在。