蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作3《寫(xiě)讀后感》評(píng)課稿

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1、蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作3《寫(xiě)讀后感》評(píng)課稿 尊敬的各位、老師 剛才一起欣賞了談紅月老師執(zhí)教的六年級(jí)習(xí)作課——《寫(xiě)讀后感》,下面就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@ 一、整體評(píng)析 談紅月老師執(zhí)教的學(xué)寫(xiě)讀后感是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元的習(xí)作教材分三讀書(shū)的益處,激發(fā)寫(xiě)讀后感的興趣是張佳星同學(xué)的例文《從〈海倫凱勒傳〉想到的》例文敘述了這本書(shū)的主要內(nèi)容,然后又談了的讀完后的感受,最后以海倫凱勒的一句話作結(jié)全文洋溢著小作者真摯的情感讀完這篇讀后感,你會(huì)迫不及待地找來(lái)原著讀一讀,讓人產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,這一篇的讀后感是習(xí)作要求,選擇喜歡的書(shū),抓住書(shū)中印象最深的內(nèi)容,寫(xiě)出的感受和理解 蘇教版在習(xí)作教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)在于給孩

2、子了例文,讓嚴(yán)肅的枯燥作文理論都隱含到生動(dòng)有趣的文章中,讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)作文 教材的特點(diǎn),談老師非常、到位地制定了教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué) 1讀懂例文《從<海倫凱勒傳>想到的》,讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)讀后感的好處,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣 領(lǐng)會(huì)本次的寫(xiě)作要求,學(xué)生選擇一本喜歡的書(shū),能抓住書(shū)中給你印象最深的內(nèi)容,寫(xiě)出的感受和見(jiàn)解,并能擬題目 教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)例文,寫(xiě)讀后感的方法 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生生活,抒真情講實(shí)話,由表達(dá),寫(xiě)出的感受和見(jiàn)解 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生高年級(jí)段的習(xí)作了的要求要"珍視個(gè)人的獨(dú)特感受""要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話""鼓勵(lì)由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)

3、",作文內(nèi)容、感情,談老師的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生生活和思想的,抒真情,講真話,由表達(dá),寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn),在教學(xué)中學(xué)生感知寫(xiě)讀后感的寫(xiě)作方法,開(kāi)啟學(xué)生心扉,吐露內(nèi)心情感,生活談的感想,抒發(fā)的真情實(shí)感圓滿了既定的教學(xué),分解了教學(xué)重難點(diǎn) 二、流程評(píng)析 流程作前(分鐘) (一),信心滿懷(課前) 課前談老師已向?qū)W生推薦書(shū)目,布置了閱讀任務(wù),讓學(xué)生閱讀最喜歡的一本書(shū)書(shū)目可以是教師推薦的,也可以是喜歡的學(xué)生課余的閱讀興趣,有選擇地閱讀然后學(xué)生交流你喜歡哪一篇文章?對(duì)文章的哪一點(diǎn)感觸最深?課前孩子的閱讀狀況課前的,讓課堂上教師和孩子的交流的話題,都有備而來(lái),老師有信心,學(xué)生有信心,從而利于學(xué)生的狀況靈

4、活地作文 (二)聊感受,直奔習(xí)作 談老師先是談話引入"同學(xué)們,最近老師和幾個(gè)朋友一起聊天,說(shuō)的孩子上六年級(jí)了,想讓我給的孩子推薦些書(shū),我想,問(wèn)題還需要大家給我?guī)兔?大家愿意嗎?" 能夠幫助老師解決問(wèn)題,學(xué)生們感到很榮幸,教師順勢(shì) ",就給推薦好書(shū),讓聽(tīng)了你的推薦,也能產(chǎn)生讀這本書(shū)的欲望同學(xué)們最近都讀了哪些書(shū)?書(shū)中給你印象最深的是?" 師生交流后,得出結(jié)論介紹時(shí),除了這本書(shū)精彩的內(nèi)容告訴大家,還要說(shuō)出閱讀后產(chǎn)生的感受和見(jiàn)解,才能使別人喜歡上這本書(shū),這通常所說(shuō)的"讀后感" 這次習(xí)作的要求,讓學(xué)生書(shū)中感受最深的內(nèi)容感受讓回憶殘腦子里最的印象,并說(shuō)出感受,這完全是開(kāi)放的、不設(shè)防、無(wú)約束的思

5、維狀態(tài),這正符合了作文教學(xué)讓孩子無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)的要求談老師在教學(xué)中有意識(shí)地孩子談感受,再讓學(xué)生談好在哪里,其實(shí)是讓學(xué)生感想的寫(xiě)法,讓學(xué)生不知不覺(jué)地克服了習(xí)作的難點(diǎn)當(dāng)然給學(xué)生留下印象讀后感原來(lái)很簡(jiǎn)單,讀完一篇文章以后的感受是讓學(xué)生體會(huì)到讀后感要到,才是最的讀書(shū),是對(duì)讀后感的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生做人都做了鋪墊 (三)悟例文感受習(xí)作方法 的學(xué)習(xí)例文,談老師先用課件以配樂(lè)朗讀的介紹了人物海倫*凱勒,朗讀者談老師聲情并茂的范讀,感染了現(xiàn)場(chǎng)所有聽(tīng)課的老師和學(xué)生學(xué)生們不禁在想海倫*凱勒到底是個(gè)樣的人,我《海倫＊?jiǎng)P勒傳》這本書(shū)借來(lái)讀一讀談老師抓住時(shí)機(jī),出示了教材的例文,在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法

6、的精要,使學(xué)生從"有話想說(shuō)"到"有話會(huì)說(shuō)",從"想"寫(xiě)到"會(huì)"寫(xiě)例文是最好最規(guī)范的讀后感,以例文為本,感悟讀后感的寫(xiě)法,不失為好辦法讀后感的思路學(xué)生以前也曾嘗試過(guò),很容易但感想?yún)s是個(gè)難點(diǎn),孩子不會(huì)感,不知道怎樣感,談老師在中以讀后感的寫(xiě)法為,并一再地拓展,地了重難點(diǎn),讓學(xué)生的體驗(yàn)含而不露地寫(xiě)法遷移,潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)感想即四個(gè)字引、議、聯(lián)、結(jié)在欣賞了例文、了方法后應(yīng)該放手讓學(xué)生寫(xiě)了,學(xué)生迫不及待、躍躍欲試,但談老師并讓學(xué)生急著下筆,而是又順勢(shì)寫(xiě)讀后感的方法是僅此呢?在老師點(diǎn)撥下,學(xué)生很快明白除了引、議、聯(lián)、結(jié)常用方法外,還有夾敘夾議、邊敘邊議等方法,不一而足采用方法,寫(xiě)出最的感想體會(huì)才是最

7、最關(guān)鍵的到這兒,似乎已水到渠成,學(xué)生們都拿起了筆但談老師立即問(wèn)題以往經(jīng)驗(yàn),在寫(xiě)讀后感時(shí)要注意,通常會(huì)哪些毛病?很然地展開(kāi)下環(huán)節(jié) 四、談經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊作文視野 以往的經(jīng)驗(yàn),談老師出示了寫(xiě)作讀后感通常的毛病復(fù)述原文、感想雜多、感想空洞簡(jiǎn)單分析后,習(xí)作要求請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù),搜尋一下最喜歡的一本書(shū),抓住印象最深的內(nèi)容,寫(xiě)一篇讀后感接著,談老師還補(bǔ)充了幾種擬題的方法,拓寬了學(xué)生的思路說(shuō)感悟例文的寫(xiě)法是保底的話,那么則是讓學(xué)生開(kāi)闊讀后感的視野,為游刃有余的寫(xiě)作情感,了習(xí)作信心——原來(lái),文無(wú)定法,讀后感也如此 到此,例文已析、要點(diǎn)已明,有章可循、有案可稽,再不讓學(xué)生動(dòng)筆就不象話了 流程作中(分鐘)

8、 在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生安靜地寫(xiě)作記住萬(wàn)已,不要打斷學(xué)生談老師在孩子們中間默默巡視,看似閑庭信步,實(shí)質(zhì)她有兩個(gè)任務(wù)幫助需要的學(xué)生解決疑難問(wèn)題;典型習(xí)下面的二次搜集手資料 流程作后(分鐘) 在流程,師生合作了三個(gè)環(huán)節(jié) 1、評(píng)點(diǎn)典型習(xí)作,強(qiáng)化寫(xiě)作要求和寫(xiě)作方法平時(shí)訓(xùn)練有素,學(xué)生已熟知評(píng)點(diǎn)要求有讀有感,以感為主;表達(dá)了真情實(shí)感;談老師投影展示了在巡視中的兩篇典型習(xí)作,讓學(xué)生習(xí)作從字詞到句段、從整體到細(xì)節(jié)點(diǎn)評(píng)此外,她還讓學(xué)生找出還有哪些地方值得借鑒、學(xué)習(xí),拓寬評(píng)點(diǎn)的思路,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花讓學(xué)生放開(kāi)膽子只要你想到的,就可以說(shuō)我口抒我心,我手書(shū)我口 、修改意見(jiàn),學(xué)生我修改,本次習(xí)作中回合的寫(xiě)與改

9、3、展示修改后的典型習(xí)作,點(diǎn)評(píng)展示的仍然是上面兩篇習(xí)作,但點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容是前面的意見(jiàn)兩位學(xué)生的情況,看學(xué)生學(xué)會(huì)了修改的文章學(xué)生在感受了修改方法的,也為下午的習(xí)作改評(píng)課了鋪墊 最后,從簡(jiǎn)潔的課堂總結(jié)中,看出學(xué)生收獲匪淺了寫(xiě)讀后感的好處,了讀后感的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)了如何評(píng)點(diǎn)他人的讀后感 各位老師,一節(jié)6分鐘的習(xí)作課在輕松愉快的氣氛中悄然而過(guò),談紅月老師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、流暢的教學(xué)過(guò)程、的教學(xué)功底、簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格、靚麗的教態(tài)教容將在的腦海中,她的學(xué)生們的精彩也讓贊嘆不已,相信談老師和群優(yōu)秀的孩子在下午的習(xí)作改評(píng)課上會(huì)給帶來(lái)更大的驚喜 謝謝大家! 六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3《寫(xiě)讀后感》改評(píng)課評(píng)析 保灘中心小學(xué)

10、丁素祝 尊敬的各位、老師 下午,欣賞了談紅月老師和學(xué)生們的精彩主、合作、探究的學(xué)習(xí)在課堂上了的展現(xiàn)說(shuō)老實(shí)話,我次聽(tīng)習(xí)作改評(píng)課以往的習(xí)作批改語(yǔ)文教師"單挑",即使有學(xué)生互改的也只是搞搞而已一篇習(xí)作下來(lái),老師要改上好幾天,既要精批率,還要分大小作量大質(zhì)差,疲于應(yīng)付教導(dǎo)主任在分課時(shí)考慮的是將中高年級(jí)語(yǔ)文老師少分幾節(jié),老師要改作文如何高付出低收效的困境?五個(gè)字上好改評(píng)課 教學(xué)的需要,談老師科學(xué)制定了這節(jié)課的教學(xué) 1本次習(xí)作要求 老師示范改評(píng)典型習(xí)作,教給學(xué)生改評(píng)方法,養(yǎng)成的修改習(xí)作的習(xí)慣 3生生互改,讓學(xué)生作文中要注意的問(wèn)題,取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生間的,作文和評(píng)改作文的能力,從而學(xué)生語(yǔ)文的素質(zhì)

11、六年級(jí)學(xué)生較長(zhǎng)的訓(xùn)練,積累了互改經(jīng)驗(yàn)稍加,就能的批改任務(wù)談老師是來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)的教學(xué)流程的 一、回憶習(xí)作要求,商定改評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(5分鐘) "同學(xué)們作前的精心,習(xí)作時(shí)的推敲、巧妙構(gòu)思,一篇習(xí)作終于大功告成了好作文是改的,一次寫(xiě)的"簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ),肯定了上節(jié)課的成績(jī),讓學(xué)生充滿成就感,又下達(dá)了本節(jié)課的主要任務(wù)在回顧了習(xí)作要求后,老師與學(xué)生迅速商定了改評(píng)標(biāo)準(zhǔn)文從字順、有讀有感、真情實(shí)感、新穎獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)怎么樣?要我說(shuō)非常高有幾個(gè)學(xué)生能完全?消除學(xué)生的畏難情緒,師生商定只要文從字順的就給他及格,兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,三個(gè)的優(yōu)秀,四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)全的加上五角星學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù),放心地交出的作文,大膽地修改別人的作文老師,不要吝嗇手中

12、的"優(yōu)秀",只要學(xué)生一點(diǎn)光亮就讓他燦爛 二、師生改評(píng)習(xí)作,教給改評(píng)方法(15分鐘) 在流程中,談老師采用佳作賞析引路,指名范讀了佳作后,讓學(xué)生逐段欣賞,體會(huì)這篇習(xí)作的之處學(xué)生每找到一處優(yōu)點(diǎn),老師隨即展示的批改痕跡如某某學(xué)生這句話寫(xiě)得怎樣?好在哪里?學(xué)生回答,老師展示批語(yǔ)學(xué)生一看嘿,跟我想的一樣,原來(lái)批語(yǔ)寫(xiě)的,寫(xiě)出的想法和觀點(diǎn),跟寫(xiě)讀后感差不多環(huán)節(jié),老師講得很少,只是讓學(xué)生反復(fù)讀,讀出意思來(lái)就說(shuō),老師就用投影展示地方要修改,地方需加批,在學(xué)生頭腦中然生成,水到渠成地向?qū)W生展現(xiàn)了評(píng)改作文的完整流程其實(shí),高效的語(yǔ)文課要為,不為,為所必為不該講、不必講的堅(jiān)決不講,不講解學(xué)生明白、的要講 三、互改

13、互評(píng),雙向交流(分鐘) 評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),了評(píng)改方法,學(xué)生在互改互評(píng)中有依有據(jù),改得得心應(yīng)手,評(píng)得有說(shuō)服力學(xué)生批改的符號(hào)很規(guī)范,眉總批切中要點(diǎn),而且新穎獨(dú)特的見(jiàn)解是老師想的互改中,談老師把完全交給了學(xué)生,學(xué)生時(shí)而緊鎖眉頭,時(shí)而小聲議論,時(shí)而舞動(dòng)筆桿,完全沉浸在改評(píng)的中看上云很平靜,其實(shí)處處涌動(dòng)著思想和情感的交流、碰撞期間,老師在默默地巡視,仔細(xì)查看學(xué)生改評(píng)情況,間或和學(xué)生小聲交談,解疑答難老師的另目的改評(píng)的習(xí)作,為下教學(xué)環(huán)節(jié)做 四、佳作欣賞,點(diǎn)評(píng)(1分鐘) 流程充滿了民主、的老師向?qū)W生展示佳作,師生品評(píng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),學(xué)生的改評(píng)情況老師的話語(yǔ)是那樣的溫柔委婉你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?你覺(jué)得好在哪

14、里?同學(xué)們這位同學(xué)改得怎樣?評(píng)得又怎樣?你給他下了等第?大家同意他給的等第嗎?學(xué)生在習(xí)作中的感想、獨(dú)特的見(jiàn)解被完全展現(xiàn),評(píng)改的筆觸也被一一顯露,的評(píng)價(jià)被置于主導(dǎo)地位老師成了的者、合作者、協(xié)商者,是的大朋友孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中既欣賞了學(xué)生的習(xí)作,又潛移默化地了改評(píng)的方法 五、交換習(xí)作,習(xí)作(8分鐘) 環(huán)節(jié)主要是學(xué)生對(duì)習(xí)作我談老師向孩子們了的要求,改正錯(cuò)別字;,對(duì)他人給出的好的評(píng)語(yǔ)品讀和消化;,他人的建議對(duì)的習(xí)作修改和;,如對(duì)他人的評(píng)價(jià)有異議可再商討,任務(wù)到位,學(xué)生的勞動(dòng)也成熟 六、課堂總結(jié)(分鐘) 談老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的收獲,再作言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)既為孩子們的出色感到驕傲,也為6分鐘行云流水般的教學(xué)流程畫(huà)上了完美的句號(hào) 各位、老師,多年來(lái),作文怎么教、怎么、怎么、怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)精神一直困惑著語(yǔ)文老師,領(lǐng)略了習(xí)作教學(xué)常規(guī)課的完整模式模式只是理論,關(guān)鍵是實(shí)踐不把每一節(jié)課都用多媒體課件來(lái)展示,也不把每一節(jié)課都上得精彩絕倫,但可以把每一節(jié)都上得實(shí)在著名特級(jí)教師于永正一次到一所陌生學(xué)校上公開(kāi)課,教學(xué)中學(xué)生讀書(shū)很成問(wèn)題,于是他停止原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,學(xué)生朗讀結(jié)果,他預(yù)定的教學(xué),但聽(tīng)課的老師同樣報(bào)以熱烈的掌聲,他了非常務(wù)實(shí)的我,一節(jié)高效的習(xí)作課應(yīng)該是"輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)、實(shí)實(shí)在在" 謝謝大家!