四年級(jí)科學(xué)教案(全)

《四年級(jí)科學(xué)教案(全)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)科學(xué)教案(全)（84頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)xx至xx學(xué)年度第 一 學(xué)期 科學(xué) 學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃 年 級(jí) 四年級(jí) 授 課 教 師 科 目 數(shù)學(xué) 學(xué)生人數(shù) 人 學(xué)校制定合格率 實(shí)際合格率 優(yōu)秀率 不合格率 上學(xué)期學(xué)生達(dá)標(biāo)情況 % % % % 本學(xué)期學(xué)生達(dá)標(biāo)情況 % % % % 學(xué)生情況分析及改進(jìn)提高措施 1.整體學(xué)習(xí)狀況：男生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、課堂反應(yīng)都明顯高于、優(yōu)于女生。 2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：參差不齊，部分學(xué)生有豐富的課外知識(shí)積累，平時(shí)注意對(duì) 各類事物的觀察，表現(xiàn)出對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣；部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出 對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但課外書

2、閱讀貧乏，無法建立起必要的學(xué)習(xí)聯(lián)系；部分學(xué)生對(duì) 大自然、對(duì)科學(xué)陌然，無法適應(yīng)。 3.兒童心理分析：大部分學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜 歡動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，這種對(duì)科學(xué)的濃厚興趣必將成為學(xué)生在小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)大內(nèi) 驅(qū)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 教 材 整 體 分 析 1、大教材觀。本冊(cè)教材吸收了法國Handson(動(dòng)手做)科學(xué)教育模式的精華，設(shè)計(jì)了 含教科書、工具箱、科學(xué)活動(dòng)記錄及光盤在內(nèi)的“組合式學(xué)習(xí)包”，其中教科書提出 學(xué)習(xí)任務(wù)，提供研究情景；活動(dòng)記錄希望能成為學(xué)生記錄自己探究過程的由學(xué)生自 己編寫的“科學(xué)書”；工具箱為學(xué)生提供各種配

3、套的動(dòng)手做的材料與工具；光盤將提 供配合教學(xué)的各種信息資源。這種全新的教材模式是為了使兒童通過動(dòng)手和實(shí)踐理 解科學(xué)，它比傳統(tǒng)教材具有更加豐富的教與學(xué)的功能，更加體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的 全面培養(yǎng)。 2、大單元結(jié)構(gòu)。本冊(cè)教材包括5個(gè)大單元，每個(gè)單元都是一個(gè)貼近兒童生活的科 學(xué)主題，主題之下衍生出若干課題，這些相互聯(lián)系的課題組成了符合兒童認(rèn)知規(guī)律 的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，它克服了以往教材內(nèi)容過于瑣碎分散，課與課之間缺乏聯(lián)系，人為肢 解科學(xué)知識(shí)與探究活動(dòng)的弊端，是對(duì)傳統(tǒng)散裝零件型編排方式的超越。 教 材 整 體 分 析 3、突出科學(xué)探究。教材提供了大量讓學(xué)生探究的機(jī)

4、會(huì)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 的同時(shí)，學(xué)習(xí)一般的科學(xué)探究方法，進(jìn)而形成科學(xué)的思維方式。教材將科學(xué)探究的 各種認(rèn)知加技能螺旋上升地加以編排，以隱性和顯性相結(jié)合的方式穿插與知識(shí)學(xué)習(xí) 的全過程。 4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。各單元均從激活兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，例如：“關(guān)于這 個(gè)問題，我們已經(jīng)知道了什么？”是直接的激活方式；“把這些物體放在水里，預(yù)測(cè) 哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮，哪些可能沉，哪些可能??？”是間接的激活方式。其目的就 是為了充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之成為學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)。另外教 材還注重讓學(xué)生通過自己的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)收集各種數(shù)據(jù)并加以整理，嘗 試依據(jù)各種數(shù)據(jù)作出解

5、釋并和同學(xué)分享交流。 5、滲透科學(xué)的人文精神。教材將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、個(gè)人生活聯(lián)系在一起，克 服了科學(xué)知識(shí)總是冷冰冰的現(xiàn)象，而將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)形式的結(jié)合更增添了科學(xué)知 識(shí)的魅力。 總 體 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感 態(tài)度 目標(biāo) 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)，熱 愛科學(xué)，尊重科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品，感受和體驗(yàn)科學(xué)不 神秘，科學(xué)就在身邊 知識(shí) 技能 目標(biāo) 知道收集證據(jù)可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。能說出周圍常見植物、 動(dòng)物的名稱，能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)行分類。 能清晰表述自己的問題，知道自然界水資源的分布

6、，意識(shí)到水與生物 的密切關(guān)系，喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。 過程 方法 目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境、合作交流 討論法、觀察法、引導(dǎo)法 動(dòng)手操作、歸納小結(jié) 探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法 教研專題 學(xué) 校 教研組 個(gè) 人 教 學(xué) 進(jìn) 度 計(jì) 劃 周次 日 期 課 題 課時(shí) 1 月 日 至 月 日 2 月 日 至 月 日 3 月 日 至 月 日 4 月 日 至 月 日 5 月 日

7、 至 月 日 6 月 日 至 月 日 7 月 日 至 月 日 8 月 日 至 月 日 9 月 日 至 月 日 10 月 日 至 月 日 11 月 日 至 月 日 教 學(xué) 進(jìn) 度 計(jì) 劃 周次 日 期 課 題 課時(shí) 12 月 日 至 月 日 13 月 日 至 月 日 14 月 日 至 月 日 15 月 日 至 月 日 16 月 日 至

8、 月 日 17 月 日 至 月 日 18 月 日 至 月 日 19 月 日 至 月 日 20 月 日 至 月 日 21 月 日 至 月 日 22 月 日 至 月 日 第 一 單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容 我們都是科學(xué)家 教 學(xué) 目 標(biāo) 情 感 態(tài) 度 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、 做科學(xué)的科學(xué)志趣 知 識(shí) 技 能 小組合作，運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

9、力和動(dòng)手實(shí)踐 能力。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 過 程 方 法 情境導(dǎo)入 討論法 觀察法 動(dòng)手操作法 這是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元。以“我們都是科學(xué)家”為題就是要打破科學(xué)的神秘 感，拉近科學(xué)與孩子們的距離。通過“吹泡泡”、“講愛迪生發(fā)明電燈的故事”讓孩子 們熱愛科學(xué),喜歡科學(xué)，喜歡科學(xué)課，感覺到科學(xué)課會(huì)讓他們像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題、解決問題。更會(huì)讓他們覺得并不是只有科學(xué)家那里才有科學(xué)，生活 中處處有科學(xué)，“玩”中也有科學(xué)?？茖W(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)其實(shí)就在身邊。 為了激活兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子盡快進(jìn)

10、入小科學(xué)家的角色，教師利用本 單元的活動(dòng)一要激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，二要從現(xiàn)在開始抓住每個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的。要讓學(xué)生經(jīng)歷每一次提出問 題、解決問題的過程。讓孩子親身經(jīng)歷問題的產(chǎn)生，尋求解決問題的方法，直至解 決問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的首要目的。 第 一 單元教學(xué)小結(jié) 第 二 單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容 我眼里的生命世界 教 學(xué) 目 標(biāo) 情 感 態(tài) 度 能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。 體會(huì)到對(duì)有生命

11、物體進(jìn)行探索的興趣。 意識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命。 知 識(shí) 技 能 知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物和植物。 知道生物體的基本特征和要求。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 過 程 方 法 情境導(dǎo)入 討論法 觀察法 動(dòng)手操作法 該單元是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界的一部分，目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、 綜合研究生動(dòng)活潑的生命世界，去感受生物的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛生命的 情感和探索生命世界的興趣。 本單元以生物的基本需求和共同特征為主線，給學(xué)生提供探索動(dòng)植物之間不同 和相同的機(jī)會(huì)。這個(gè)年

12、齡段的學(xué)生正在發(fā)展觀察技能，因此，本單元引導(dǎo)學(xué)生從對(duì) 一個(gè)特征的注意轉(zhuǎn)換為對(duì)幾個(gè)特征的同時(shí)注意，并開始運(yùn)用比較來鑒別物體間的不 同和相同。讓學(xué)生采用觀察和比較的方法認(rèn)識(shí)生物，并用多種形式記錄、表述、描 述交流結(jié)果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生研究生物的興趣和認(rèn)真仔細(xì)、實(shí)事求是的態(tài)度，還能 提高他們認(rèn)識(shí)周圍事物的能力，喚起學(xué)生對(duì)自然奧秘的探索欲望，增進(jìn)學(xué)生具有無 限發(fā)展?jié)摿Φ难芯磕芰Α? 第 二 單元教學(xué)小結(jié) 第 三 單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容 生命之源—水 教 學(xué) 目

13、 標(biāo) 情 感 態(tài) 度 能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。 意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。 意識(shí)到水是寶貴的，要節(jié)約用水。 知 識(shí) 技 能 知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要 作用。 了解常見食物中的含水量。 過 程 方 法 情境導(dǎo)入 討論法 觀察法 動(dòng)手操作法 實(shí)驗(yàn)法 本單元選擇水的話題作為研究地球物質(zhì)的切入點(diǎn)，意圖是站在生命的角度，全 面客觀地認(rèn)識(shí)水對(duì)動(dòng)物、植物、人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活的重大影響，真正體會(huì)到水 與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，自覺保護(hù)水資源。 本單

14、元對(duì)水的研究，不再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識(shí)體系的 嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念建立在學(xué) 生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。課堂內(nèi)外學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，從多角度全面 認(rèn)識(shí)水的溶解性、水的毛細(xì)現(xiàn)象、水的表面張力。教學(xué)重點(diǎn)不是教概念、記結(jié)論， 而是通過一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)現(xiàn)象，并能聯(lián)系到日常生活，思考一 些問題。如全球范圍的缺水問題、水污染問題等。與以往教材相比，突出了學(xué)科知 識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)了探究過程，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生體會(huì) 到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。 第 三 單元教學(xué)小結(jié)

15、 第 四 單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容 它們是什么做的 教 學(xué) 目 標(biāo) 情 感 態(tài) 度 意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料 愿意從事收集數(shù)據(jù)工作，樂于研究自己提出的問題。 有重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 知 識(shí) 技 能 認(rèn)識(shí)一些常見的材料。 能夠從親身經(jīng)歷的活動(dòng)中體會(huì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和重要性。 知道材料有天然的，也有人造的。 過 程 方 法 情境導(dǎo)入 討論法 觀察法 動(dòng)手操作法 實(shí)驗(yàn)法 能源、信息、材

16、料是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的三大支柱。有人說，如果把現(xiàn)代社會(huì)比做 一個(gè)人，那么，信息是神經(jīng)，能源是血液，材料就是骨和肉。歷史學(xué)家們也是將材 料的發(fā)展作為人類文明和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，從原始社會(huì)以來，人類經(jīng)歷了石器時(shí)代、 青銅器時(shí)代、鋼鐵時(shí)代…… 通過此單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能識(shí)別組成日常物體的常見材料，知道這些材料的 一般性質(zhì)、用途及來源，并能根據(jù)這些對(duì)材料進(jìn)行分類，同時(shí)意識(shí)到人類為了滿足 自己的需求，需要不斷發(fā)明新的材料。 在本單元的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與“認(rèn)識(shí)”材料的各種活動(dòng)是非常重 要的。如收集、提供材料，觀察、比較、研究和描述材料等。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)科 學(xué)的興趣和能

17、力無疑會(huì)有很大幫助。而材料的開發(fā)和利用部分的教學(xué)將有利于學(xué)生 初步領(lǐng)悟技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)。同時(shí)，科學(xué)技術(shù) 搞不好會(huì)污染環(huán)境，從小樹立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)。 第 四 單元教學(xué)小結(jié) 第 五 單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容 盡可能多地提出問題 教 學(xué) 目 標(biāo) 情 感 態(tài) 度 體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉。 了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會(huì)提問。 知 識(shí) 技 能 知道什么是觀察。 知道觀察的

18、作用——發(fā)現(xiàn)事物的特征及現(xiàn)象，提出問題。 能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論 過 程 方 法 情境導(dǎo)入 討論法 觀察法 動(dòng)手操作法 實(shí)驗(yàn)法 本單元是全套教材中“科學(xué)方法系列單元”中的第一篇，集中為孩子們安排和設(shè) 計(jì)了一系列找問題提問題活動(dòng)。希望通過這些活動(dòng)，使孩子們的對(duì)找問題提問題形 成比較明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)觀察和測(cè)量的方法獲得比較系統(tǒng)的了解，并掌握初步的觀察 測(cè)量技能，為今后的科學(xué)探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 將科學(xué)探究的過程與方法顯性化是本套教材的特色之一。目的就是讓學(xué)生深刻 地認(rèn)識(shí)到過程與方法對(duì)科學(xué)探究的重要意

19、義，并能切實(shí)掌握和自覺運(yùn)用科學(xué)探究的 過程與方法去探索未知、解決問題。 需要說明的是，設(shè)立“科學(xué)方法系列單元”，對(duì)孩子們進(jìn)行集中的方法和技能訓(xùn) 練，是為了讓他們對(duì)科學(xué)探究的過程與方法及其重要意義形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，而 僅靠這幾個(gè)單元來完成科學(xué)方法的訓(xùn)練任務(wù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，方法和技能的訓(xùn)練也 應(yīng)滲透在每節(jié)科學(xué)課中。 第 五 單元教學(xué)小結(jié) 課 時(shí) 教 案 A 第 1 單元第 1 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 科學(xué)是…… 課

20、 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 小組合作，運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力和動(dòng)手實(shí)踐能力。想知道，愛提問。 知識(shí)技 能 知道科學(xué)是什么。 學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)、做科學(xué)的科學(xué)志趣。 過程方 法 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 用自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行合作性的研究。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。 知道生活中處處有科學(xué)。 對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 1、了解科學(xué)是什么。 2、琴納和牛痘的故事。 3、理解科學(xué)是什么。 4、全課總結(jié)： 教學(xué) 準(zhǔn)

21、備 教師 “七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關(guān)資料、錄像 （彩虹的形成和各種肥皂泡） 學(xué)生 白紙 鉛筆 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 科學(xué)是…… 好奇 提出問題 想方設(shè)法 實(shí)踐證明 找到答案 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 1、了解科學(xué)是什么。 （1）、討論“什么是科學(xué)？” 讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。 （3）、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的

22、內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。 （4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學(xué)生交流） （5）、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。 2、琴納和牛痘的故事。 （1）、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。 （2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流） （3）、正因?yàn)橛辛诉@個(gè)新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？ （4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。

23、 （5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。 （6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動(dòng)中有什么共同的地方。 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 3、理解科學(xué)是什么。 （1）、教師講解并演示活動(dòng)方法，學(xué)生嘗試操作。 （2）、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。 （3）、學(xué)生匯報(bào)。 （4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？ （學(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡(jiǎn)單介紹） 4、全課總結(jié)： 1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？ 2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。 3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問

24、題答案的過程。（板書） 5、實(shí)踐活動(dòng) 制作影疊小人 課 時(shí) 教 案 A 第 1 單元第 2 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 做一名小科學(xué)家 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué) 家。 知識(shí)技 能 能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問題 并想辦法解決問題。 學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問題。 過程方 法 情境導(dǎo)入 討論法 觀察法 動(dòng)手操作法 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 感受自己的探究活動(dòng)與科學(xué)

25、家研究活動(dòng)的相似之處。 找出降低重心使物體平衡的方法。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 （一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入 （二）、探究活動(dòng) （三）、總結(jié)拓展。 （四）、布置任務(wù) 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師 曲別針、卡紙等。 剪刀、彩筆、夾子等。 學(xué)生 課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 做一名小科學(xué)家 重心——平衡 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過程，加深對(duì)科學(xué)的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學(xué)生提出問題，從而帶著問題探

26、究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔，實(shí)驗(yàn)井然有序。 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 （一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入： 1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。 2、談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個(gè)呢？ （二）、探究活動(dòng)： 活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。 1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。 2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。 3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或

27、成功或失?。? 4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？） 5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。） 6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。 7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。 活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。 1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？ 2、學(xué)生分組活動(dòng)。 3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。 4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。 （1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （2）、學(xué)生交流

28、、匯報(bào)。 （3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。 （三）、總結(jié)拓展。 1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如：…… 2、談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？ 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？ 4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。 （四）、布置任務(wù)： 1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。 課 時(shí)

29、教 案 A 第 2 單元第 1 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 尋找有生命的物體 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。 意識(shí)到生命是多種多樣的。 知識(shí)技 能 意識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命。 知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認(rèn)識(shí)常見的 動(dòng)物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。 過程方 法 能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。 能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。 能夠有目的地交流研究活動(dòng)的方法與結(jié)果。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步了解有生

30、命物體具有的共同特征。 教學(xué)難點(diǎn)：在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 1、尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立 起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。 2、在活動(dòng)中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集 證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師 1、教師選擇一個(gè)觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察；觀察記錄紙。 2、調(diào)查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。 學(xué)生 3、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 尋找

31、有生命的物體 會(huì)呼吸、繁殖、進(jìn)食、生長(zhǎng)…… 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：本課是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對(duì)有生命的物體有著天生的興趣，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注和對(duì)植物的觀察從他們幼小的時(shí)候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng)，這種親身體驗(yàn)會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)

32、效果與反思 第一課時(shí) 引入： 你喜歡什么植物？你對(duì)樹進(jìn)行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？ 一、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。 （1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。 （2）把討論的信息寫于紙上。 二、怎樣觀察一棵大樹。 （1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生討論。 （2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計(jì)劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。 三、帶動(dòng)學(xué)生到大樹前，開始活動(dòng)。 （1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。 （2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方

33、法觀察大樹。 （3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。 四、讓學(xué)生通過討論后，知道看與觀察的不同。 （1）學(xué)生回教室，匯報(bào)交流。 （2）對(duì)照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？ （3）為什么我再去看會(huì)知道的更多？ （4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的科學(xué)觀察活動(dòng)就開始了。 五、后續(xù)研究。 在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進(jìn)行觀察。 第二課時(shí) 導(dǎo)課： 上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學(xué)們主要對(duì)大樹進(jìn)行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個(gè)地方都有生物，我們要仔細(xì)觀察

34、，才能發(fā)現(xiàn)。 你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？ 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 一、用簡(jiǎn)便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。 用動(dòng)作比劃你看到的樹冠的形狀。 用手比劃你的大樹的樹干有多粗。 用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。 二、觀察、描述樹的其他方法 畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。 展示一下你撿來的樹的果實(shí)。 你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。 教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。 小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實(shí)物標(biāo)本等方法，都是我們觀察，描述大樹時(shí)可以使用的方法。 三、對(duì)記錄、描述作用的理解

35、大家都能對(duì)大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？ 出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹。 四、作業(yè)： 寫一份樹的觀察記錄。第三課時(shí) 導(dǎo)課： 同學(xué)們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對(duì)于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請(qǐng)大家說一說你在校園內(nèi)的觀察中，還看到了哪些生物？ 一、學(xué)生匯報(bào) 說一說你的記錄紙上的內(nèi)容，是如何獲得的？ 你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物？ 在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動(dòng)物。 還在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？ 二、

36、討論 我們觀察到了這么多的動(dòng)物和植物，大家為什么認(rèn)為它們 是有生命的呢？ 生物名稱發(fā)現(xiàn)地點(diǎn) 青蛙、螞蚱校園圍墻邊 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 ………… 它們能長(zhǎng)大。 它們的生長(zhǎng)都離不開水。 它們都需要養(yǎng)料。 它們都對(duì)刺激有反應(yīng)。 …… 生物體有生命特征和生命需求兩類，引導(dǎo)學(xué)生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內(nèi)容勾出來。 三、小知識(shí) 生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動(dòng)物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長(zhǎng)現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，個(gè)體會(huì)由小變大，顯示生物體的生長(zhǎng)特

37、征。 生物體都能生殖和發(fā)育，都有應(yīng)激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。 四、它們是有生命的物體嗎？ 說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？ 西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜； 山澗中的流水； 機(jī)器人； 天上的白云、地上的草原； 插在玻璃瓶子中的鮮花。 課 時(shí) 教 案 A 第 2 單元第 2 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 校園里的植物 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。

38、 意識(shí)到植物之間也有許多的相同和不同之處。 知識(shí)技 能 觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。 知道到植物之間也有許多的相同和不同之處。 過程方 法 能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。 情境導(dǎo)入 討論法 實(shí)驗(yàn)法 談話法 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步了解植物在形態(tài)方面的一些特征。 教學(xué)難點(diǎn)：找出植物的相同之處。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，利用“說說認(rèn)識(shí)的校園里的植物” 的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維聚焦在“植物”上，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)植物的多 樣性尋找一個(gè)“增長(zhǎng)點(diǎn)”。 教學(xué) 準(zhǔn)備

39、 教師 教師在校園內(nèi)選擇一個(gè)觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察。 觀察記錄紙。 學(xué)生 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 校園里的植物 楊樹、月季、冬青…… 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對(duì)植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，利用“說說

40、認(rèn)識(shí)的校園里的植物”的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維聚焦在“植物”上，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)植物的多樣性尋找一個(gè)“增長(zhǎng)點(diǎn)”。本課的主體活動(dòng)是對(duì)植物進(jìn)行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上概括出植物有哪些共同特征。 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 一、從整體認(rèn)識(shí)植物 1、了解學(xué)生事先觀察到的校園植物：說說你認(rèn)識(shí)的校園里的植物有哪些。（可說名稱，也可描述外形。） 師生交流。 2、指導(dǎo)如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。 我認(rèn)識(shí)的校園 里的植物名稱生長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)特點(diǎn) （可以寫也可以畫）高矮排隊(duì) （按由矮到高順序排出） ……

41、 3、學(xué)生實(shí)地觀察，教師隨時(shí)指導(dǎo)。 4、匯報(bào)交流。 5、小結(jié)：植物的外部形狀是各種各樣的。 二、從局部認(rèn)識(shí)植物 1、提出觀察任務(wù)：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。 2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺？再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同？ 3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個(gè)節(jié)上看葉子是怎樣長(zhǎng)的？把它畫下來。 4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來。 5、師生觀察后交流。 6、提出問題，進(jìn)行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點(diǎn)？ （集中在都有根、莖、葉、花、種子等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上，都能長(zhǎng)大，都要呼吸……） 三

42、、認(rèn)識(shí)植物多樣性，給植物分類 1、看教科書第17頁，提問：你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些植物？ 2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。 課 時(shí) 教 案 A 第 2 單元第 2 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 校園里的小動(dòng)物 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。 意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。 知識(shí)技 能 觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特征。 知道動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。 過程方 法 觀察法 動(dòng)手操作法 情

43、境導(dǎo)入 討論法 能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：概括小動(dòng)物的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：圍繞小動(dòng)物如何開展探究性活動(dòng)。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 一、組織探究活動(dòng) 二、概括小動(dòng)物的共同特征 三、給常見的動(dòng)物分類。 四、總結(jié) 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師 1、教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。 2、觀察記錄紙。 學(xué)生 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 校園里的小動(dòng)物 蝸牛、麻雀、螞蟻…… 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：

44、本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級(jí)概念。本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 一、組織探究活動(dòng) 1、觀察蝸牛。 （1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。 （2）提問：在觀察

45、時(shí)應(yīng)該主義什么？ 師生討論后總結(jié)出： A不要發(fā)出大的響動(dòng)，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害； C靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）； D觀察時(shí)要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時(shí)候不光要畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫的“像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。 （3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。 （4）研究蝸牛的食性。 （5）研究蝸牛對(duì)刺激物的反應(yīng)。 2、觀察螞蟻、觀察魚。 用同樣的方法觀察螞蟻或魚。 二、概括小動(dòng)物的共同特征 1、談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、討論：可以從哪

46、些方面進(jìn)行比較？ 3、學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。 三、給常見的動(dòng)物分類。 1、看教科書第21頁，提問：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。 3、學(xué)生活動(dòng)。 4、學(xué)生匯報(bào)，交流分類依據(jù)。 四、總結(jié) 補(bǔ)充講解英國動(dòng)物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的

47、經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。 課 時(shí) 教 案 A 第 2 單元第 3 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 動(dòng)物?植物?人 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 通過比較人與動(dòng)植物的相同與不同，將人融入自然 界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 知識(shí)技 能 通過觀察與比較，找出植物和動(dòng)物之間的相同與不同

48、 之處，通過人與黑猩猩的比較了解人與動(dòng)物的血緣關(guān)系。 能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。 過程方 法 觀察法 動(dòng)手操作法 情境導(dǎo)入 討論法 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知道生物的共同特征。 教學(xué)難點(diǎn)：找出植物、動(dòng)物、人的相同與不同。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 1、在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將研究的范圍擴(kuò)展開來，完成現(xiàn)階段對(duì) “生物”這一概念的認(rèn)識(shí)。 2、教學(xué)中借助集合圖的表達(dá)方式幫助學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物和人之間 的關(guān)系作出解釋，體會(huì)人與自然的親密關(guān)系。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師 1、可供觀察的動(dòng)植物圖片

49、。 2、觀察記錄紙。 學(xué)生 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 動(dòng)物?植物?人 筆 鉛筆 鋼筆 自動(dòng)鉛筆 圓珠筆 物體 生物 非生物 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些植物、動(dòng)物的知識(shí)，已經(jīng)具備了一定的研究能力，這些為本課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將研究的范圍擴(kuò)展開來，完成現(xiàn)階段對(duì)“生物”這一概念的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可以借助集合圖的表達(dá)方式幫助學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系作出解釋，體會(huì)人與自然的親密關(guān)系。

50、 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 第一課時(shí) 引入： 同學(xué)們，上兩節(jié)課我們通過觀察和比較，認(rèn)識(shí)到了植物和植物之間、動(dòng)物和動(dòng)物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動(dòng)物和人之間的不同與相同。（板書課題） 一、動(dòng)物和植物的觀察與比較 1、出兔子和蘿卜的不同之處，看誰找得多。 再找找兔子和蘿卜的相同之處： 把你比較的結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上。 2、再找一找其它的動(dòng)植物進(jìn)行比較。 二、討論并匯報(bào)。 1、兔子和蘿卜有哪些不同之處？ 兔子：能運(yùn)動(dòng)、要吃青菜和蘿卜、全身長(zhǎng)毛、耳朵特別長(zhǎng)、…… 蘿卜：不能運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)需要土壤、有根和葉子兩

51、部分組成、葉子是綠色的…… 兔子和蘿卜的相同之處有哪些？ 它們都能長(zhǎng)大，都需要空氣、陽光和水分，都需要養(yǎng)份…… 三、人與黑猩猩的比較 四人小組間相互討論交流自己的看法，并把小組的意見填寫到下面的表格中。比一比看，哪個(gè)小組完成得最漂亮。 人與黑猩猩的 相似之處人和黑猩猩的 不同之處 吃東西人會(huì)制造東西 生孩子人會(huì)說話 都可以走路黑猩猩會(huì)爬樹 ………… 學(xué)生討論，充分表達(dá)各小組意見，班級(jí)集體交流后，把記錄紙上要求的內(nèi)容填完整。 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們比較了動(dòng)物和植物之間如兔子和蘿卜的不同和相同，雖

52、然兔子是吃蘿卜的，但兔子和蘿卜間還是有許多地方是相同的，其中最基本的一條就是它們都是有生命的物體。另外我們還比較了動(dòng)物和人的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物一樣，也是有生命的物體，也需要水分和空氣以及食物才能長(zhǎng)大。那么，植物、動(dòng)物和人之間有什么共同的特點(diǎn)嗎？今天這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。 二、觀察并記錄 觀察教材第22頁中的兩幅圖，說一說，動(dòng)物、植物和人之間有什么不同之處和相似之處？ 動(dòng)物、植物和人之間的不同之處有： 動(dòng)物、植物和人之間的相似之處有： 把討論的結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上 三、小結(jié) 動(dòng)物、植物和人的眾多相似之處說明了什么？ 人類也是自然界的一個(gè)組成部分，我們要愛護(hù)大

53、自然，保護(hù)動(dòng)物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我們所看到的一切自然界中存在的植物、動(dòng)物和微生物等，它們都是有生命的物體。 四、拓展 根據(jù)教材第22頁的插圖，各種各樣的筆之間的關(guān)系可以用一幅圈圖來表示。請(qǐng)你用同樣的方法把有生命的物體——植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系表示出來。 筆 鉛筆 鋼筆 自動(dòng)鉛筆 圓珠筆 物體 生物 非生物 課 時(shí) 教 案 A 第 3 單元第 1 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 生命離不開水 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 了解水資源狀況

54、，珍惜水資源。 提升學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)、感受到生命離不開水。 知識(shí)技 能 認(rèn)識(shí)水的作用，了解常見物體的含水量。 提出問題，列舉事例，實(shí)驗(yàn)探究。 過程方 法 觀察法 動(dòng)手操作法 情境導(dǎo)入 討論法 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：水在生命活動(dòng)中的重要作用。 教學(xué)難點(diǎn)：想各種辦法，比較物體中的含水量。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 一、寫一首贊美水的小詩 二、了解水的作用 三、探究常見物體的含水量 四、活動(dòng) 五、小結(jié) 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師 配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。 學(xué)生

55、 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 生命離不開水 人要喝水，不喝水就會(huì)渴死； 洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水； 澆花、種莊稼都需要水 …… 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經(jīng)驗(yàn)使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認(rèn)識(shí)，正是我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水單元的基礎(chǔ)。本課從學(xué)生熟悉的家庭生活入手，逐步擴(kuò)展到動(dòng)物、植物的生命活動(dòng)，全面提升學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)、感受到生命離不開水。在教學(xué)中教師可以補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)加以說明水是生命體的重要組

56、成部分；帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)裝置觀察小草每天“喝”多少水，并讓學(xué)生親自動(dòng)手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 同學(xué)們，在上一個(gè)單元的教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣?xùn)|西做保障，那就是——水，水是生命之源。這個(gè)單元我們就來研究一下生命之源——水。（板書課題） 一、寫一首贊美水的小詩 因?yàn)橛心悖? 小草變得嫩綠； 因?yàn)橛心悖? 魚兒游得歡暢； …… 因?yàn)橛心悖? 地球才這樣美麗。 學(xué)生寫完后，讓寫得優(yōu)美的同學(xué)上臺(tái)朗讀，激

57、發(fā)學(xué)生熱情。 二、了解水的作用 通過剛才同學(xué)們所描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學(xué)們了解了水在許多方面的作用?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。 人要喝水，不喝水就會(huì)渴死； 洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水； 澆花、種莊稼都需要水； …… （根據(jù)學(xué)生列舉的事例，小結(jié)歸納出水的作用——有生命的世界都離不開水） 三、探究常見物體的含水量 1、動(dòng)動(dòng)手。 想多種辦法，把西紅柿里面的水?dāng)D出來，看看它含有多少水。 可以怎樣做？ 2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實(shí)驗(yàn)。 3、小組討論： 怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個(gè)含水多？ 四、活動(dòng) 1、給下面的扇

58、形圖涂顏色（用淡藍(lán)色表示水所占的面積） A人體65%是水； B雞蛋76%是水； C魚85%是水； 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 D蔬菜90%是水。 2、試驗(yàn) 小草每天“喝”多少水？ 實(shí)驗(yàn)方法：將小草植入一個(gè)玻璃瓶子中，在瓶?jī)?nèi)倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進(jìn)行觀察，并做好觀察記錄。 把觀察結(jié)果寫在記錄紙上。 五、小結(jié) 生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。 課 時(shí) 教 案 A 第 3 單元第 2 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課 題 觀察水 課 型

59、 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 在觀察研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，樂于合作與 交流，探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 知識(shí)技 能 會(huì)用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水 是一種什么樣的東西。 通過比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的。 過程方 法 觀察法 情境導(dǎo)入 討論法 動(dòng)手操作法 實(shí)驗(yàn)法 體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理解用感官 觀察水要有順序 。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：選擇用具，把水運(yùn)到1米或更遠(yuǎn)處的空桶中。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 一、導(dǎo)入新課 二

60、、用感官觀察水 三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀察水。 四、區(qū)分常見液體中的水 五、拓展 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師 分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘 的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬 學(xué)生 油、雪碧、酒、礦泉水、油。 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 觀察水 水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象，就是要

61、將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時(shí)，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課的教學(xué)可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在歸納認(rèn)識(shí)事物方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)及其屬類——液體的特征，并采用競(jìng)賽活動(dòng)的形式鞏固學(xué)生對(duì)液體特征的認(rèn)識(shí)。 課 時(shí) 教 案 B 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 一、導(dǎo)入新課 出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會(huì)怎樣？ 如果沒有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？ 水里面有很多秘密，想知道嗎?你想

62、怎樣來研究水的秘密？ 板書各種感官的名稱。 引入課題 板書：觀察水。 二、用感官觀察水 有這么多的方法，誰能安排一個(gè)合理的觀察順序？為什么這樣安排？ 現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。 匯報(bào)觀察結(jié)果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語。 三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀察水。 同學(xué)們運(yùn)用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密，你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎？ 出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想，說一說，你準(zhǔn)備怎樣比？ 請(qǐng)大家拿出牛

63、奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)交流。 出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準(zhǔn)備怎樣比？（透明） 請(qǐng)大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)交流。 總結(jié)：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。） 通過比較，我們學(xué)到了更多的水知識(shí)。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認(rèn)識(shí)周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。） 四、區(qū)分常見液體中的水 今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎？大家試試看。 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì) 效果與反思 出

64、示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺(tái)找一找，說說理由。 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？ 五、拓展 實(shí)驗(yàn)探究水滴大小與流動(dòng)快慢的關(guān)系。 分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？ 觀察實(shí)驗(yàn)并思考： 為什么要等到滴完再掀動(dòng)塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？ 五、總結(jié)。 今天我們研究了什么？ 我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？ 人身上的器官真奇妙，我們應(yīng)愛護(hù)自己的身體 課 時(shí) 教 案 A 第 3 單元第 3 課第 節(jié) 授課時(shí)間 月

65、 日 課 題 3、神奇的水 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感態(tài) 度 了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服 務(wù)。 知識(shí)技 能 通過觀察與實(shí)驗(yàn)，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，獲 得對(duì)水的初步認(rèn)識(shí)。 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來獲取知識(shí)與相關(guān)信息，并 過程方 法 知道如何運(yùn)用。 情境導(dǎo)入 討論法 實(shí)驗(yàn)法 觀察法 動(dòng)手操作法 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的表面張力。 教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路 1、引入 2、會(huì)“爬”的水 3、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水 4、課堂小結(jié) 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師 1、實(shí)驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等。 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品。 學(xué)生 課時(shí)板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì) 第 課第 節(jié) 3、神奇的水 會(huì)“爬”的水 會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水 教 學(xué) 資 料 剪 貼 、摘 抄 教學(xué)活動(dòng)建議：本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這兩課在邏輯上是并列的關(guān)系?！队^察水》一課學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了基本的認(rèn)識(shí)，這一課，教師要帶領(lǐng)