《《古代印度》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《古代印度》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《古代印度》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》在“課程內(nèi)容”部分“古代印度”主題中提
出以下要求。
（一） 知識(shí)與技能：了解古代印度的自然環(huán)境， 初步理解自然條件對(duì)人類文明的培育和制約 作用。了解古代印度的種姓制度。了解佛教的產(chǎn)生及傳播對(duì)人類文明的影響。
（二） 過程與方法：體會(huì)印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用， 認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人類
文明的相互關(guān)系。
（三） 情感?態(tài)度?價(jià)值觀：嘗試通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等途經(jīng)收集歷史資料，用歷史的眼 光認(rèn)識(shí)人類文明的發(fā)展進(jìn)程。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1 ?重點(diǎn)：了解古代印度的種姓制度。了解佛教的產(chǎn)生及
2、傳播對(duì)人類文明的影響。
2.難點(diǎn)：體會(huì)種姓制度對(duì)印度文明的影響。
三、 教學(xué)策略
1 ?采用探究一一研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合 作討論。
2?采用情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高生活實(shí)踐能力。
3 ?教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
4 ?學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。
四、 教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
（1）播放視頻，呈現(xiàn) 泰姬陵、印度舞蹈、 服裝、街上踱步的牛、 恒河沐浴的教徒以及 印度美麗的風(fēng)光等。
（2 ）你知道這是哪里 嗎？這是個(gè)怎樣的地 方？
生：這是印度
學(xué)生根據(jù)自己的
3、經(jīng)歷 和想法談?wù)剬?duì)印度的 了解。
激發(fā)起學(xué)生興趣，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性； 同時(shí)為新課教學(xué)作好 鋪墊。
活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)
閱讀教材 P7-9中的 內(nèi)容，大字部分仔細(xì) 閱讀，小字部分快速 閱讀，重點(diǎn)部分畫線， 疑難問題做好標(biāo)記， 并弄清以下問題：
1 ?古印度文明發(fā)源于 哪個(gè)大陸，位于哪兩 條河流流域？
2 ?什么時(shí)間開始出現(xiàn) 城市？
3.雅利安人進(jìn)入古代 印度后，形成了一種 嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度
學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)單
1
自主學(xué)習(xí)部分
觀察課本地圖，找出 古印度文明所在位置 和流域
閱讀課文分析概括古 印度文明的等級(jí)制度
分析材料，了解佛教 的誕生與教義
自主學(xué)習(xí)約 15分
4、中 后，小組內(nèi)交流，如 小組內(nèi)對(duì)某一問題有 異議的進(jìn)行提出，其 他小組幫助解決。整 個(gè)過程教師指導(dǎo)、引 領(lǐng)。
是什么？其中居于統(tǒng) 治地位的是哪些等 級(jí)？居于被統(tǒng)治地位 的是哪些等級(jí)？
4.古代佛教產(chǎn)生于什 么時(shí)間，其宣揚(yáng)什么 主張？
活動(dòng)二：種姓制度
呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)單
（一）引導(dǎo)學(xué)生思考 并完成：
料一：2006年某國一 村落，集體燒死該村 官員的女兒，因?yàn)樵?少女未經(jīng)父母同意與 低種姓男子結(jié)婚，在 結(jié)婚當(dāng)天被父母抓 回，經(jīng)全村決定燒死 該少女。
1該國是哪個(gè)國家？ 為什么該少女會(huì)被燒 死？源于那一制度？ 是如何規(guī)定的？
2. 該男子祖先是理發(fā) 師，那該男子屬于哪
5、 一等級(jí)？被燒死的少 女是哪一等級(jí)？
3. 該制度合理嗎？其 實(shí)質(zhì)是什么？
4. 該事件說明什么？ 你認(rèn)為該制度是否該 繼續(xù)存在嗎？如果你 是法官你會(huì)怎么做？ 請(qǐng)說明理由。
學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)單
2
通過本活動(dòng)，主要引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中 獲取有關(guān)信息，理解 印度的種姓制度，并 通過比較不同等級(jí)的 差異，理解種姓制度 的本質(zhì)。
活動(dòng)三：印度佛教
呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)單
（二）引導(dǎo)學(xué)生思考 并完成：
材料二：“我普度眾生 呼吁眾生平等，人要 忍受苦難，超脫自我， 等待來世入我極樂世 界”
1我是誰？這是哪一
學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)單
3
通過本活動(dòng)，主要引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中 獲取有關(guān)
6、信息，了解 印度的早期佛教，并 理解佛教的教義及其 發(fā)展的過程。
宗教的觀點(diǎn)？該宗教 起源于何時(shí)何地？
2. 該思想是針對(duì)哪一 制度提出來的？為什 么該思想提倡“修來 世觀念”？
3. 該宗教得到誰的大 力支持？為什么他會(huì) 支持該宗教？
課堂小結(jié)
同學(xué)們，經(jīng)過本堂課 的學(xué)習(xí)，你有哪些收 獲？
結(jié)合課本師生歸納出 本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框 架。
學(xué)生回答。
通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生 自己談收獲，了解教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的達(dá)成 度。
通過本活動(dòng)，起到鞏 固復(fù)習(xí)的作用。
五、 板書設(shè)計(jì)
（1） 古印度的位置及文明的出現(xiàn)
古代印度（2）種姓制度
（3）佛教的建立與傳播
（4
7、）佛教對(duì)人類文明的影響
六、 教學(xué)反思
成功之處
（1 ）本課是一節(jié)綜合探究課，教學(xué)活動(dòng)中一定要體現(xiàn)綜合探究課的特點(diǎn)，即讓學(xué)生在自主 探究的過程中解決問題， 得出結(jié)論，獲取信息，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué) 設(shè)計(jì)中，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，突出體現(xiàn)了生本課堂的理念。
（2） 本節(jié)課課堂氣氛非?；钴S， 學(xué)生積極思考，自主探究，充分體現(xiàn)了綜合探究課的特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主， 在教學(xué)過程中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而
是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極探究，層層深入，一步步 得出結(jié)論，能夠從不同歷史資料中獲得自己所需要的信息 ，循序漸進(jìn)地達(dá)到了課標(biāo)的要求。
《古代印度》教學(xué)設(shè)計(jì)
