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1、美術(shù)課《獅子大王》課后反思
此次美術(shù)課，通過準備，設(shè)計，上課，反饋培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是藝術(shù)課程價值的一大體現(xiàn)，本堂課課堂設(shè)計重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力，積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言。
我首先用故事將學生引入設(shè)置的情境：動物王國將要推選一位強壯、勇猛的動物當大王，
你們猜誰會當選呢？在孩子們積極地猜測中，一位同學戴上獅子面具伴著獅吼出場了。
隨后迎合學生好奇的心理，用大王得意的口吻拋出兩個問題：
“本獅子大王的本領(lǐng)可大了，你們誰知道??？”
“別人都說我長得特別，看起來特別威武?！币龑W生回憶、觀察并總結(jié)
2、獅子的特點。在這一過程中，學生始終能愉快地、積極地發(fā)現(xiàn)和思考，無形之中提高了觀察力與綜合表達能力。
當學生將獅子五官的特點找出來以后，教師再現(xiàn)場演示獅子自畫像，幫助學生學會歸納和表現(xiàn)。通過學生實踐我發(fā)現(xiàn)，兒童美術(shù)想象力豐富具有很大的潛能，同時，在逆反心理的驅(qū)動下，兒童的想象力更是別具一格，這是因為它能拋開舊的觀念、固有的思維模式進行異想天開的夸張、創(chuàng)造。
如本課對兒童的制作，在限定統(tǒng)一的內(nèi)容上，有的兒童即興創(chuàng)作，打破常規(guī)格局中的的行為，
運用思維倒置的逆反思考方式，換位思考，發(fā)揮想象，盡情渲染內(nèi)心主張的思想，大膽創(chuàng)作，出現(xiàn)了令人意想不到的驚喜，同時在色彩上看似隨意的，卻給人強烈的視覺沖擊
3、，在逆
反心理的驅(qū)動下，發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，給人留下深刻的印象。制作是兒童的本能需要。
在引導學生自己動手制作獅子大王面具時，首先要使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學中我竭力創(chuàng)設(shè)一個民主的、愉快的氛圍，充分利用錄像、照片、范畫、音樂等方式增強學生的感受能力和想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達自己的情感和想法。對學生獨特、有個性的回答
及時地、不遺余力地給與表揚。
其次，本課設(shè)計收集了大量有關(guān)獅子的信息：
大自然中獅子圖片、錄像資料，生活中石獅子、獅子剪紙作品等，
考慮到學生的多方面因素和要求，以獅子王音樂引入到身
4、邊的獅子藝術(shù)品，再到大自然的獅子，最后用兒童的眼光欣賞教師的范作。
從學生已有知識經(jīng)驗到學生未知領(lǐng)域的開拓，這樣的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律與思維方式，
使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。
最后，為了降低學生制作難度，改變以往由教師提出問題，學生思考、回答的教學方式。
我在欣賞學生范作過程中結(jié)合游戲和表演，巧妙地引導學生在愉快的氣氛中主動的探究兩方面問題，一是范作中獅子有什么獨特個性。二是小作者是如何選用不同材料和方法來表現(xiàn)獅子的這種個性的。通過這些學生樂于接受的活動，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了學生制作的難點，為下一步學生自由創(chuàng)作作了鋪墊。
每節(jié)課都有它的遺憾之處，完美的課堂基本上是不存在的。我覺得遺憾的地方是在小組討論時，應該更深入的了解一下各小組討論的結(jié)果，如果當時對他們的答案適當?shù)囊龑б幌拢赡芫洼p松的將問題解決了。
人教版小學美術(shù)一年級下冊《獅子大王》課后反思
