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1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊認(rèn)識東南西北說課稿一、說教材分析我說課的題目是認(rèn)識東南西北，該內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元位置與方向的第一課時(shí)。同時(shí)屬于“空間與圖形”的知識領(lǐng)域。之前，教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容，接著在本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向的知識。因此，本節(jié)課在整個(gè)知識體系中起著承上啟下的作用，還能為學(xué)生在生活中辨別方向時(shí)，提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。二、說學(xué)情分析三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力較差，但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向
2、的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過大量的游戲活動，幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1通過游戲活動，能分辨東、南、西、北四個(gè)方向，用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。2能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然按順時(shí)針方向排列。3通過活動體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)空間想象能力，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。教
3、學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我將學(xué)生能分辨東、南、西、北四個(gè)方向，用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學(xué)重點(diǎn)。能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然按順時(shí)針方向排列作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合，可讓學(xué)生充分活動起來，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能夠準(zhǔn)確分辨出“東、南、西、北”，自主建構(gòu)知識。五、說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：（一）情境導(dǎo)入，提出問題新課開始，我將提出問題“孩子們，在野外迷
4、了路，怎么辦？”以問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。接著，組織學(xué)生跟唱東西南北兒歌，以兒歌做為教學(xué)的支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系，以舊引新，感知東、南、西、北。（二）活動體驗(yàn)，探究新知課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系，同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。因此，我將學(xué)生熟悉的班級教室作為我的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北。活動1：說一說、指一指、找一找、想一想利用三年級的學(xué)生喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可的心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回答“太陽是從東方升起來的?！边@句話學(xué)生十分
5、熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用兒歌，引導(dǎo)學(xué)生初步辨認(rèn)教室的東、南、西、北，接著讓學(xué)生討論并介紹教室的四個(gè)方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，最后進(jìn)行全班交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題和與他人合作解決問題的能力?；顒?：指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫一寫三年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡作游戲的心理特征，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)興趣，在集體游戲中初步體驗(yàn)東、南、西、北。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。 活動3：想一想、說一說“孩子們，你們組在老師的哪個(gè)方向？”由于三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思
6、維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的相對位置關(guān)系，學(xué)生能夠在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然按順時(shí)針方向排列。（三）拓展應(yīng)用，鞏固新知本節(jié)課設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三環(huán)節(jié)。通過大量的分層練習(xí)，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（四）課堂小結(jié)：“同學(xué)們，你們在這節(jié)課中都收獲了什么？”，“在野外迷路了怎么辦？”利用所學(xué)知識解決課前提出的問題，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
7、，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書：認(rèn)識東南西北 （上）北 （左）西 （右）東 （下）南 順時(shí)針相對總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運(yùn)用情景、問題情景”等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，讓“知識課堂”走進(jìn)“生活課堂”，讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力！七、教學(xué)流程圖：
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識東南西北》說
