小學(xué)音樂(lè)二年下冊(cè)《加伏特舞曲》說(shuō)

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1、人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)《加伏特舞曲》說(shuō)課稿 各位老師，大家好，我是　。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《加伏特舞曲》。 一、說(shuō)教材 . . . . . 《加伏特舞曲》是小學(xué)音樂(lè)課本第四冊(cè)第四課《快樂(lè)的舞蹈》主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在這之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)具有舞蹈性的音樂(lè)作品《假如幸福的話就拍拍手吧》。在本課之后，學(xué)生還將學(xué)習(xí)《霍拉舞曲》、《哈里羅》。因此，在教材的編排體系中，本課將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了音樂(lè)的舞蹈性，起到了承上啟下的作用。《加伏特舞曲》是荷蘭作曲家戈塞克所作，本課欣賞的《加伏特舞曲》是被改編為單簧管演奏的。這首舞曲采用A—B—A單三部的曲式結(jié)構(gòu)，旋律活

2、潑明快又略含幽默的色彩。A段采用對(duì)稱的節(jié)奏型組成（56 53 45 42 ︱ 1 1 1 0 ︱），每個(gè)樂(lè)句后三個(gè)音，都在跳躍進(jìn)行，且每個(gè)樂(lè)句最后一個(gè)音都是休止符，這使音樂(lè)更加生動(dòng)活潑。B段前后兩大部分形成對(duì)照，前半段節(jié)奏連貫，旋律平穩(wěn)，（3 3 4 4 ︱ 51 71 5 0 ︱）有優(yōu)美抒情之感。后半段仍保持了活潑的特性，（4 4321 7 7 ︱1 1 1 0 ︱）統(tǒng)一中又有變化。本課的主要內(nèi)容是通過(guò)聆聽(tīng)與表演，使學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)的舞蹈性。 二、說(shuō)學(xué)情 二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、成功欲旺的身心特點(diǎn)，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)、

3、形體表演的欲望。能從音樂(lè)語(yǔ)言中感受到音樂(lè)形象和意境。本節(jié)課，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造思維能力，也可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)而倍感興奮。在動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)缺乏舞蹈動(dòng)作的美感，達(dá)不到老師的要求，在拓展環(huán)節(jié)有可能會(huì)出現(xiàn)混亂。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)雙方有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)和聚合的功能，因此，目標(biāo)的制定對(duì)課堂教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。所以在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、頂層設(shè)計(jì)理念、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能隨著音樂(lè)做出相應(yīng)的情緒表現(xiàn)與動(dòng)作反應(yīng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣。 2、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，能用肢體語(yǔ)言感受并體驗(yàn)音樂(lè)的舞蹈性，逐

4、步培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力。 3、能夠用動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)中的結(jié)構(gòu)、部分音高、休止符以及音樂(lè)不同的情緒。 四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 我將目標(biāo)“1、2”確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)“3”確定為教學(xué)難點(diǎn)。以下教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)這一軸心。并著重于圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決進(jìn)行教學(xué)。 五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、圖片 六、說(shuō)教法與學(xué)法 本節(jié)課我特選用引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法、激勵(lì)法、評(píng)價(jià)法等為本課的教法。并采用傾聽(tīng)法、自主學(xué)習(xí)法、探究法、比較法、合作學(xué)習(xí)法、成功體驗(yàn)法為本課的學(xué)法。 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了精心設(shè)計(jì)，并制作了課件，輔助音樂(lè)教學(xué)。以多媒體為手段，讓

5、學(xué)生在看、聽(tīng)、思、想、唱、評(píng)、創(chuàng)等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受體驗(yàn)音樂(lè)的舞蹈性，并用肢體語(yǔ)言把對(duì)音樂(lè)的感受滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)流程 活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)效果 時(shí)間 一、組織教學(xué) 聽(tīng)音樂(lè)《加伏特舞曲》踏步進(jìn)入教室 讓學(xué)生潛移默化聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)節(jié)奏。 學(xué)生很快進(jìn)入到輕松、活潑的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中。 2分鐘 二、故事引入，初聽(tīng)全曲，說(shuō)感受。 在一個(gè)美麗的音樂(lè)城里，人們正在舉行一個(gè)集會(huì)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們正在舉行什么樣的集會(huì)？ 聽(tīng)音樂(lè)，你仿佛看到了什么？ 以故事引入，誘發(fā)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣和動(dòng)力。 學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，用自己的想象力在腦海勾畫(huà)出音樂(lè)所描繪的畫(huà)

6、面。并能有效回答出老師的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答，層層引入，點(diǎn)出課題。 3分鐘 3、 以故事為主線，分段聆聽(tīng)音樂(lè) （一）聆聽(tīng)第一樂(lè)段 1、安靜先生，用魔法將人們和舞曲鎖住了。讓我們來(lái)成為解救音樂(lè)城的小英雄吧。 首先，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第一個(gè)音樂(lè)盒，給我們留下了什么線索？（出示課件：情緒 歡快活潑、優(yōu)美抒情） 故設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生想要成功的欲望。 學(xué)生有表情的聽(tīng)音樂(lè)，能輕松回答出情緒：歡快活潑。 12分鐘 2、第一個(gè)音樂(lè)盒上有神秘的圖形譜（出示課件），聽(tīng)音樂(lè)，小手指跟著音符跳舞，并說(shuō)說(shuō)，這個(gè)圖形譜又告訴了我們什么線索？ 通過(guò)聽(tīng)、看、畫(huà)、想，引導(dǎo)學(xué)生找出節(jié)奏、音高規(guī)律，為動(dòng)作創(chuàng)編

7、打下基礎(chǔ)。 學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，手指畫(huà)圖形譜，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)A 段音樂(lè)特征：對(duì)稱的節(jié)奏型、跳躍的后三個(gè)音和休止符。若未發(fā)現(xiàn)，可多聽(tīng)一遍，師根據(jù)學(xué)生的回答再總結(jié)出答案。 3、打開(kāi)第一盒子的方法就是用動(dòng)作表現(xiàn)出這段歡快的音樂(lè)。聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作把音高休止符表現(xiàn)出來(lái)，老師觀察誰(shuí)最像舞蹈家？ （1）學(xué)生站立聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到最后三個(gè)音和休止符用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他音樂(lè)的動(dòng)作，感受整段歡快的音樂(lè)。 （3）在這個(gè)環(huán)節(jié)用同樣的方法，分別聆聽(tīng)第一樂(lè)段和第二樂(lè)段，是因?yàn)榈谝粯?lè)段的后三個(gè)音是低高低的進(jìn)行，第二樂(lè)段的后三個(gè)音是從低往高在進(jìn)行（課件展示） 激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和形體表演欲望，培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力。

8、 學(xué)生能跟著音樂(lè)做出相應(yīng)的情緒表現(xiàn)和動(dòng)作反應(yīng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都請(qǐng)小舞蹈家?guī)ьI(lǐng)大家一起動(dòng)作。若未達(dá)成效果，教師再根據(jù)學(xué)生動(dòng)作美化和打造。并請(qǐng)小舞蹈家?guī)ьI(lǐng)大家一起舞蹈。 （二）聆聽(tīng)第二樂(lè)段 4、我們成功的打開(kāi)了第一個(gè)音樂(lè)盒，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二個(gè)音樂(lè)盒又要我們?cè)趺醋瞿?？?tīng)音樂(lè)，把感受用表情和手上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。（出示課件：歡快活潑、優(yōu)美抒情） 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣。 學(xué)生聽(tīng)后可能會(huì)回答出兩個(gè)答案，教師總結(jié)B段音樂(lè)特征。前有優(yōu)美抒情之感，后，又有活潑的特性。 12分鐘 5、打開(kāi)第二個(gè)盒子的方法，是為這段音樂(lè)編一首兒歌邊唱邊表演。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了拍節(jié)奏聽(tīng)音樂(lè)，用“da”小聲哼唱音樂(lè)，跟琴

9、模唱音樂(lè)，做動(dòng)作哼唱音樂(lè)的方式。 熟悉音樂(lè)旋律，為歌詞創(chuàng)編做好鋪墊。 學(xué)生能隨著音樂(lè)哼唱出旋律。教師引導(dǎo)學(xué)生用愉快的心情哼唱。 6、我們熟悉旋律了，怎樣編歌詞呢？安靜先生可說(shuō)了： 我不喜歡，快樂(lè)的舞蹈我不喜歡，快樂(lè)的歌唱你們打不開(kāi)，我的音樂(lè)盒；我就可以，安靜的生活。 二年級(jí)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編歌詞的能力不強(qiáng)，出示相關(guān)聯(lián)的兒歌，是為學(xué)生創(chuàng)編歌詞做示范。 根據(jù)示范，學(xué)生能創(chuàng)造出這樣的兒歌和動(dòng)作：（展示歌舞） 我們喜歡，快樂(lè)的舞蹈 我們喜歡，快樂(lè)的歌唱 我們要打開(kāi)，這個(gè)音樂(lè)盒；我們可以，快樂(lè)的生活。 師引導(dǎo)學(xué)生做出聲音、動(dòng)作的優(yōu)美抒情。 （三）聆聽(tīng)第三樂(lè)段 7、真是一群有智慧的小英雄

10、，現(xiàn)在就剩下一個(gè)音樂(lè)盒。聽(tīng)音樂(lè)，它與那段音樂(lè)相同，聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。 區(qū)分樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu) 學(xué)生能清晰的聽(tīng)出這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)相同，并能做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出樂(lè)曲的ABA結(jié)構(gòu)。 2分鐘 （四）整體感受和體驗(yàn)樂(lè)曲 8、我們找到了這首樂(lè)曲的三個(gè)部分，現(xiàn)在就讓我們跳起這首歡快的舞蹈喚醒沉睡的人們吧。 在成功的分析了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)后，再對(duì)樂(lè)曲的整體形象進(jìn)行感受與體驗(yàn)。 師生共同用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)整首樂(lè)曲。教師 課件出示，音樂(lè)城的人們被喚醒，安靜先生消失。 3分鐘 四、拓展 音樂(lè)城的人們被喚醒了，他們準(zhǔn)備邀請(qǐng)我們一起參加狂歡舞會(huì)。同自己的好朋友一起舞蹈

11、。我們大家跳起來(lái)吧。 讓學(xué)生自由組合，學(xué)會(huì)人與人的交往合作。挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 學(xué)生自由組合可能會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面。教師要加以調(diào)控，舞蹈時(shí)，要求孩子們相互交換伙伴共舞，并引導(dǎo)學(xué)生在休止符的地方用拍手加聲音“嘿”表現(xiàn)出來(lái)。使得課堂氣氛熱烈，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。 5分鐘 五、結(jié)束語(yǔ) 今天，老師和同學(xué)們一起渡過(guò)了愉快的一節(jié)課。在這節(jié)課中，我們聆聽(tīng)了《加伏特舞曲》，并為它創(chuàng)編了好看的動(dòng)作和生動(dòng)的歌詞，希望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能像這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，快樂(lè)、自信。 1分鐘 綜上所述，本節(jié)課我遵循了音樂(lè)欣賞課的要求：以聆聽(tīng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)。另外，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)、頂層設(shè)計(jì)所倡導(dǎo)的以人為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分展示自己的才能，最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。