浙教版《品德與生活》二年級上冊《我愛秋天》教學設(shè)計

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1、浙教版《品德與生活》二年級上冊《我愛秋天》教學設(shè)計 【教材分析】 《我愛秋天》是浙教版《品德與生活》二年級上冊第三單元“金色的秋天”中的第一個主題內(nèi)容。本單元是繼一年級（下）“春天的歌”之后又一個反映季節(jié)變化的主題。秋天，向我們展示了碩果累累，紅葉似火，落葉飛舞，桂花飄香，菊花怒放，大雁南飛等等特點。而那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨特的景致激發(fā)起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。 二年級的孩子，對秋天已有了些感性的儲存。而如何喚醒孩子們對生活的記憶，讓他們對秋天的認識更清晰，更有序，同時對秋天的特征有更為深刻的體驗，則是本主題內(nèi)容的重點所在。初看教材，簡單的

2、兩頁圖畫，外加一首兒歌，這就是本主題第一課時的全部學習內(nèi)容。然而當我們靜心研讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)原本看似無序的畫面，其實有著清晰的層次。編者將左右兩頁的圖案是連在一起的，看圖的時候要從整體來讀圖意。第一個圖案重在表現(xiàn)的是秋天樹葉顏色的一個變化過程，從綠到帶黃，到基本變黃。第二個圖案重點表現(xiàn)的是一個小女孩歡快地奔向盛開地菊花，側(cè)重點是花。第三個畫面則是表現(xiàn)秋天是個豐收的季節(jié)，圖片上品種豐富的各類果實豐收了。 素有“天堂”之美稱的杭州，其秋天之景，實是讓人魂牽夢縈。如何引領(lǐng)孩子領(lǐng)略杭州秋天那獨特之美，我將立足教材，結(jié)合杭城特有地域特色，充分挖掘教育資源，努力將孩子們帶入一個充滿著詩情畫意的秋季。

3、 【教學課時】第1課時 【教學目標】 1．引導學生運用多種感官感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)學生關(guān)注自然、關(guān)注生活的意識以及發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。 2．通過感受大自然中秋季的細微變化，使學生對探索大自然充滿興趣。 3．培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力。 【教學重點、難點】 重點：引導學生運用多種感官感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。 難點：學生能夠深刻體會秋季之特征，特別是能夠感受到秋天豐收的喜悅。 【課前準備】 1．配套課件。 2．實物：秋天的果實若干。 3．學生填寫觀察日記——秋天的日記。 【教學過程預設(shè)】 1．展示四季，走進秋天 （1）出示四季的照片，

4、春、夏、秋、冬各一張。孩子簡單說說每張圖片的特征。（帶領(lǐng)孩子們初步體會四季的變化。） （2）你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學生大聲回答，教師板書“秋天”） （3）學生簡單說說心中的秋天是怎么樣的。 2．走進生活，認識秋天 展示《秋天的日記》—— （1）學生說說在哪里找到了秋天，這些地方到了秋天發(fā)生了哪些變化。 （2）感受秋天的溫度變化，以及秋天到了隨著溫度的降低我們?nèi)祟愡€有動物朋友們發(fā)生的變化。（板書：涼涼的） （3）欣賞一組秋景圖片。（圖片主要來自于學生課前自拍的照片） （4）學生談感受。 3．郊游尋覓，品味秋天 杭城一日游—— （1）花園賞秋：滿隴桂雨——太子灣賞菊——

5、百花鬧秋（板書：香香的） （2）樹林覓秋：云棲竹徑——九溪煙樹——湖邊遙望——寶石流霞（板書：五彩的） 農(nóng)家樂—— （1）果園品秋： 水果展示——選擇自己喜歡的水果說一說——還知道秋天哪些水果成熟了——談感受（板書：甜甜的） （2）田野拾秋： 學生簡單介紹——實物展示并觀察——抒發(fā)感受——傾聽老農(nóng)的感言（板書：喜悅的） 4．誦讀小詩，分享秋天 （1）師生配合誦讀小詩。 （2）愿更多的人來欣賞秋天的美景，品嘗秋天的果實，感受秋天的歡樂！ 【教學設(shè)計說明】 二年級的孩子，對秋天已經(jīng)有了一定感性的儲存，但是他們的認識是零碎的，是無序的。如何喚醒孩子們對生活的記憶，讓它們變得

6、清晰，變得有序，從而對秋天有深刻的體驗。本節(jié)課我嘗試通過設(shè)計一系列活動讓孩子們通過眼的觀察，耳的聆聽，嘴的品嘗，鼻的聞嗅，手的觸摸，以自己的感官去認識秋天。 層層遞進，深切感受。品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教材于活動之中。但活動的設(shè)計應以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學習興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)。我試以由淺入深，由近及遠為基本設(shè)計理念，努力將孩子們原始的生活記憶，升華為一種有效的情感體驗。因此，我按照“走進秋天——認識秋天——品味秋天——分享秋天”的設(shè)計思路，開展系列活動。為孩子們能夠深刻地認識秋天構(gòu)建一個有效的“活動階梯”，讓他們在循序漸進中得到一種體驗，其情感也

7、能夠在潛移默化得到升華。 立足教材，挖掘資源。教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題，其目的是要引起學生在生活中進行思想活動，自我建構(gòu)。在設(shè)計中我以教材為出發(fā)點，努力挖掘?qū)W生身邊的教育資源。因為只有來源于學生生活的資源才是有生命力的。課伊始，細雨綿綿的春，烈日炎炎的夏，還有白雪皚皚的冬，孩子們都有一定的感受。而我從四季入手，其目的就在于能夠從整體切入，從而能夠激發(fā)孩子探究秋天的興趣。而《秋天的日記》主題活動，旨在通過孩子們課前的調(diào)查實踐活動，將自己融入濃濃的秋色中。但為了能夠讓孩子們對秋天有更為深刻的體驗與感悟，我在“品味秋天”這一環(huán)節(jié)，努力將杭州特有的秋景引入課堂。滿隴那飄香桂雨，太子灣那怒放雛菊，云棲那幽幽的竹徑，平湖那高懸的秋月……這些都是我們杭州所獨有的，而且也是作為杭州人的一種驕傲。當然，教育資源來源于生活，但絕不是生活簡單的翻版。因此，我在秋游杭城的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)孩子開展“農(nóng)家樂”系列活動，讓他們在全方位的感受中，體驗那種秋天收獲的喜悅，以使孩子們的情感得到一種升華。 共享秋景，延續(xù)快樂。一堂課不是孤立的，它是某個學習單元的一部分，是整組教材的一部分，但更是孩子們生活的一部分。孩子們從生活中走來，亦將回到生活中去。因此，我在課尾設(shè)計了“共享秋天”的環(huán)節(jié)，旨在讓孩子們能夠與他人分享自己收獲的快樂。同時更能夠?qū)⑦@種快樂向廣闊的生活延續(xù)。