人教版二年級下冊數(shù)學第1課時 表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法

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1、 本單元是對本冊所學的有關(guān)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等知識進行全面，系統(tǒng)地復(fù)習。主要是通過練習來 回顧所學知識，在練習中把學過的知識進行整理和復(fù)習，形成合理的知識體系，為進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。 總復(fù)習時，要注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，要注意培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力。 1.通過總復(fù)習，使學生經(jīng)歷梳理本學期各部分知識的過程，鞏固所學知識。 2.通過總復(fù)習，幫助學生查漏補缺，使所學的數(shù)學知識系統(tǒng)化、條理化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。 3.通過總復(fù)習，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

2、現(xiàn)象或數(shù)學問題，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力， 不斷發(fā)展學生的思維能力。 4.通過總復(fù)習，為學生提供反思、歸納、整理、體驗的機會，幫助學生養(yǎng)成回顧與反思的良好學習習慣，增強學習數(shù) 學的興趣和自信心。 （1）表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法 （2）混合運算、萬以內(nèi)數(shù)的認識 （3）克和千克、圖形的運動 （4）統(tǒng)計和數(shù)學廣角——推理 1?課時 1?課時 1?課時 1?課時 本單元的教學中，圍繞核心概念，幫助學生系統(tǒng)梳理知識。在復(fù)習中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。復(fù)習過程中， 根

3、據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學活動，以綜合而有層次的活動激發(fā)學生的學習興趣。 第?1?課時?表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法 課題 表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法 課型 復(fù)習課 除法是小學生應(yīng)該掌握的基本知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的復(fù)習將帶領(lǐng)學生關(guān) 注以下幾個方面：1.重視知識的梳理。上課開始幫助學生重新整理知識，形成一個有條理、有系統(tǒng)的“知識 設(shè)計說明 鏈”。這樣既培養(yǎng)了學生整理信息的能力，又使學生對所學知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成 清晰的脈絡(luò)，大大提高了復(fù)習的效率。2.重視典型例題的講解，起到拋磚引玉的作用。本設(shè)計精選典型的習

4、 題，讓學生在典型習題的練習中進一步理解知識，達到鞏固知識、運用知識的目的。 1.通過復(fù)習，使學生進一步理解除法的意義，結(jié)合練習回憶除法算式中各部分的名稱以及讀、寫法；鞏 學習目標 固用乘法口訣求商的一般方法，能熟練地口算表內(nèi)除法；能靈活運用表內(nèi)除法解決簡單的實際問題。 2.通過復(fù)習，進一步理解余數(shù)的含義；掌握除法豎式的書寫；熟練地進行有余數(shù)的除法的口算和筆算； 學習重、 難點 學前準備 課時安排 靈活運用有余數(shù)的除法解決實際問題。 3.通過整理和復(fù)習，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，讓知識系統(tǒng)化、條理化，

5、?從而更好地掌握重點知 識。 1.利用乘法口訣熟練地求商；熟練地進行筆算和口算。 2.提高用有余數(shù)的除法解決實際問題的能力。 教具準備：PPT?課件 1?課時 教學環(huán)節(jié) 一、引入 課題，明 確目標。 （2?分鐘） 二、分工 合作，梳 理知識。 （4?分鐘） 導?案 1.師：這節(jié)課我們一起來復(fù)習表內(nèi)除法 和有余數(shù)的除法。 2.板書課題：表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。 1.引導學生回憶第二、四、六單元所學 知識，

6、在小組內(nèi)作一個概括整理。 2.提示整理知識的方法。 3.展示知識結(jié)構(gòu)，教師板書： 學?案 1.明確本節(jié)課的復(fù)習內(nèi) 容。 2.齊讀課題。 1.聽要求，組內(nèi)同學作準 備。 2.根據(jù)老師提示的整理知 識的方法，小組同學合作整理。 3.全班交流知識結(jié)構(gòu)。 4.自由談?wù)勥€有什么疑問 達標檢測 1.口算。 7×8=56?56÷8=7 81÷9=9?42÷6=7 5×6=30?30÷6=5 30÷4=7……2 25÷3=8……1 2.列豎式計

7、算。 46÷6=7……4 27÷9=3 及整理知識的體會。 65÷8=8……1 三、復(fù)習 重點，強 化提高。 （?30?分 鐘）  4.引導學生質(zhì)疑，交流整理知識的體會。 1.復(fù)習平均分。 （1）課件出示：老師準備把?12?朵紅花 獎勵給班上做好事的?3?名學生，怎么才能平 均分給這三位同學？ （2）點名回答什么是平均分。 （3）用學具操作后列式，并想能列出幾 道除法算式。 2.復(fù)習除法的含義。 

8、 1.（1）讀題，理解題意。 （2）回答：平均分就是分 完后每份一樣多。 （3）學生匯報。12÷3=4 或?12÷4=3 2.（1）學生匯報。 12÷3=4?的含義是把?12?朵 紅花平均分成?3?份，每份是?4 20÷4=5 31÷5=6……1 60÷7=8……4 （1）引導學生說說上面兩個除法算式的 朵；12÷4=3?的含義是把?12?朵 含義。 （2）回憶除法算式各部分的名稱，讀法。 3.復(fù)習用乘法口訣求商。 （1）組織學生在空白表格

9、上根據(jù)?45?句 乘法口訣寫出?45?個除法算式。 紅花每?4?朵分一份，分成?3?份。 （2）指名匯報。 3.（1）小組匯報，集體訂 正。 （2）交流答案及方法，想  3. 圖中襪子的質(zhì)量是相同 （2）出示除法算式口算，并說明算理。?乘法口訣，求出商。 的，買哪一種襪子最劃算？ 10÷5= 28÷4= 56÷8= 42÷6= 15÷3= 32÷8= 4.（1）回憶除法應(yīng)用題的 解題步驟。 20÷5=4（元） 15÷3=5（元） 4.

10、復(fù)習用表內(nèi)除法解決實際問題。 （1）回憶用除法解決問題的步驟：審題 ——找出已知條件和問題——思考解題方法 ——列式解答——檢驗。 （2）課件出示教材第?119?頁第?14?題， 交流獲取的信息，獨立解答。 （2）獨立解答，集體交流。 5.（1）回憶交流有余數(shù)的 除法的含義。 通過平均分一些物體時， 有時有剩余，就出現(xiàn)了余數(shù)， 剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù)。 10÷2=5（元） 6?元＞5?元＞4?元 答：買?20?元?5?雙的襪子 最劃算。 4.“六一”兒童節(jié)這天， 5?名老師帶領(lǐng)?30?名同學去公

11、 5.復(fù)習有余數(shù)除法的含義。 （1）交流：有余數(shù)除法的含義。 （2）課件出示：一共有?23?盆花，每組 擺?5?盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？ （2）學生獨立列式解答，?園游玩。 全班交流。 23÷5=4（組）……3（盆） （3）小組交流后匯報：余 （3）觀察上題，回憶余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系 數(shù)＜除數(shù)。 及除法算式各部分之間的關(guān)系。 6.復(fù)習有余數(shù)除法的筆算。 被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù) 6.（1）獨立列豎式計算。  (1)至少需要租幾輛這 （1）列豎式計算。 56÷3= 50÷6=

12、 83÷9= （2）說說有余數(shù)的除法是如何計算的？ 7.復(fù)習用有余數(shù)的除法解決實際問題。 （2）點名回答后，集體交?樣的車？ 流。 計算時可用乘法口訣來試 商，看所得乘積最接近被除數(shù)， （1）課件出示：①我班有?43?人，平均 分成?8?個組，每組幾人？還剩幾人？ ②我班有?43?人，每組?8?人，平均分成幾 個組？還剩幾人？學生獨立完成。 （2）引導學生交流以上兩題有什么異 同？  而且小于被除數(shù)。同時注意余 數(shù)要比除數(shù)小。 7.（1）獨立完成，全班交 流。 ①43÷8=5(人)……3(人)

13、 ②43÷8=5(組)……3(人) （2）點名回答，全班匯報。 相同點：都是用除法計算， 都有余數(shù)。 不同點：第一小題的商和 余數(shù)的單位一樣；第二小題的 商和余數(shù)的單位不一樣。 (5+30)÷8=4(輛)…… 3(人) 4+1=5(輛) 答：至少需要租?5?輛這 樣的車。 (2)他們到湖邊去劃船， 至少需要租幾條這樣的船？ (5+30)÷4=8(條)…… 3(人) 8+1=9(條) 四、課堂 總結(jié)。 （2?分鐘） （

14、3）獨立完成，集體訂正。????答：至少需要租?9?條這 樣的船。 教學過程中老師的疑 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？????????自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲。??問： 五、布置 作業(yè)。 （2?分鐘） 五、教學 板書  1.完成教材第?116?頁第?1?題。 2.教材第?116?頁第?2?題。  1.獨立完成，集體訂正。 2.獨立完成，全班交流。 表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法 六、教學 反思 使 本節(jié)復(fù)習課教學通過教師引導學生對表內(nèi)除數(shù)和有余數(shù)的除法知識的系統(tǒng)整理，?學生對所學知識有了 一個完整的、系統(tǒng)的印象。同時，也讓學生明白了知識之間的相互聯(lián)系及整理知識的一些方法，大大提高了 復(fù)習的效率。 教師點評和總結(jié)：