《手指》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語文下冊】

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1、 《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．明白作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。 2．會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn) 明白作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)寫一段話。 課前準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件。 教學(xué)過程 第二課時(shí) 一、介紹手指，體會(huì)風(fēng)趣的語言 1．了解作者。 這篇課文最大的特點(diǎn)就是語言很風(fēng)趣，我們來了解一下本文的作者豐子愷。（課件出示 作者簡介） 2．引導(dǎo)學(xué)生介紹手指。 豐子

2、愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣幽默、風(fēng)趣，那是智慧的閃現(xiàn)。今天我們就來 介紹一下他筆下的手指。 3．第一次介紹手指。 向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。（同桌之間互相介紹） 4．第二次介紹手指。 四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以用自己的話來 介紹。（小組內(nèi)互相介紹） 5．第三次介紹手指。 全班交流匯報(bào)。推薦小組代表上臺(tái)介紹，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)這樣介紹好在哪，還有 什么地方需要補(bǔ)充或改進(jìn)。（集體反饋成果） 6．感受風(fēng)趣的語言。 課件出示：他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，

3、無名指、食指貼身左右，像關(guān)公 1?/?4 左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示 著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。 （1）猜一猜這段話描寫的是哪根手指。（中指） （2）這段話除了運(yùn)用擬人的修辭手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把中指比作 關(guān)公，把無名指、食指分別比作關(guān)平、周倉。） （3）教師小結(jié)：關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名著《三國演義》中的人物，他們都 以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到人，將三指的關(guān)系描述 得相當(dāng)傳神。運(yùn)用這種風(fēng)趣的語言，可以使我們的介紹更加生動(dòng)。

4、 7．用風(fēng)趣的語言介紹無名指和小指。 （1）誰能用風(fēng)趣的語言介紹一下無名指和小指？（指名學(xué)生介紹—學(xué)生評(píng)價(jià)） （2）請班上一名學(xué)舞蹈的女生演示蘭花指的動(dòng)作。 8．第四次介紹手指。 誰能用風(fēng)趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。（指名學(xué)生上臺(tái)介紹） 9．積累風(fēng)趣的語言。 課文的語言很風(fēng)趣，如，“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu) 的幸?！?。找出類似的句子體會(huì)體會(huì)，再抄寫下來。 10．教師小結(jié)：五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所長”，取長 補(bǔ)短，才能相得益彰。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過介紹手指

5、，感受課文風(fēng)趣的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn) 練。訓(xùn)練過程由易到難、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生積累課文中風(fēng)趣的語言。 二、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用 1．出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。 不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。老師給大家?guī)? 了有趣的圖片，請大家仔細(xì)觀察。（課件出示人的五官圖） 2．提出仿寫要求。 我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫 一段話。 3．指導(dǎo)仿寫方法。 （1）我們也學(xué)著作者用幽默風(fēng)趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學(xué)可以這樣開頭： 課件出示： 2?/?4

6、 讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而 成，或矮矮的，扁扁的…… （2）請仿寫鼻子的同學(xué)接著往下寫。 （3）仿寫眼睛的同學(xué)可以這樣開頭： 課件出示： 眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們 的腦海中…… （4）請仿寫眼睛的同學(xué)接著往下寫。 4．課后小練筆。 （1）學(xué)生邊思考邊仿寫。（學(xué)生自由仿寫） （2）學(xué)生邊讀邊修改。 （3）展示自己的小練筆。 5．教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點(diǎn)，通過介紹手指，我們再一次領(lǐng) 略了豐

7、子愷先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。生活中到處充滿美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼 睛，平凡的小事、普通的事物也會(huì)讓我們有所啟發(fā)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過范例指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。 此環(huán)節(jié)意在完成課后的小練筆。 三、領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文 1．作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？ （1）大拇指肯吃苦、默默奉獻(xiàn)的性格，讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（清潔工、老 師、媽媽……） （2）食指機(jī)敏、敢于探險(xiǎn)的性格，讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航 員、飛行員、探險(xiǎn)家……） （3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格，讓

8、你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……） （4）無名指和小指能力薄弱的特點(diǎn)，讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（嬰兒、小學(xué)生……） 2．領(lǐng)悟文章的道理。 （1）作者運(yùn)用風(fēng)趣的語言將五根手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢 握住筆……按老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺？再抬起食指、中指…… （2）剛才的實(shí)驗(yàn)說明了一個(gè)什么道理呢？（指名學(xué)生說）用豐老先生的話來說就是— —（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭， 3?/?4 那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 （

9、3）你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（團(tuán)結(jié)就是力量） 3．教師小結(jié)：五根手指各有長處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來，就根根有用，根根有 力量；我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！ 這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍—— （學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的道理，通過課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課 文主要內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。 四、課

10、外拓展 1．推薦閱讀。 老師給大家推薦兩本十分有趣的書，有興趣的同學(xué)可以閱讀一下——《豐子愷兒童漫畫 選》和《小學(xué)生豐子愷讀本》，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡 練傳神的語言風(fēng)格。 2．拓展閱讀。 手 把手張開\是一朵鮮花\人的一生\注定為美揮灑 把手合攏\是一枚果實(shí)\含辛茹苦\收藏天地精華 【設(shè)計(jì)意圖】推薦閱讀《豐子愷兒童漫畫選》和《小學(xué)生豐子愷讀本》，感受豐子愷漫 畫的幽默，為本單元習(xí)作打好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生感受他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。 五、檢測鞏固 1．根據(jù)課文內(nèi)容，說一說下列句子描寫的是哪個(gè)手指，將序號(hào)填在括號(hào)里。 2．品讀句子。 【設(shè)計(jì)意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測，鞏固落實(shí)文本學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。 六、布置作業(yè) 小練筆： 想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn) 和自己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論；文具的爭吵等) 【設(shè)計(jì)意圖】在品讀課文的基礎(chǔ)上，模仿文本的寫法，獨(dú)立運(yùn)用語言，進(jìn)行創(chuàng)意寫作， 提升學(xué)生寫的能力。 4?/?4