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1、口語交際
模擬爭辯
一、本次口語交際的內容
模擬爭辯
二、本次口語交際的目的
能夠清晰自信地表達自己的觀點；能夠傾聽別人的發(fā)言，理解他人觀點，對
不同觀點能夠有理有據地進行反駁。
三、教學設計
（一）導入激趣。
1．觀看經典的辯論視頻，激發(fā)學生辯論欲望，并讓學生從感性上理解什么
是辯論，辯論的語言風格是怎樣的。
2．教師提示
爭辯在生活中很有實用性。當自己的權益受到損害時，我們需要為
維護自己的合法權益而進行爭辯；當人與人之間產生矛盾或誤解時，也
有必要進行辯解。所以，爭辯是口才訓練的一個重要內容。
我們需要注意的是，爭辯要以
2、理服人，要在尊重事實的基礎上據理
力爭；對于別人的無理狡辯，我們要善于據理力爭。爭辯時，要抓住對
方說話的要點，針對對方的漏洞進行反駁；要講文明禮貌，尊重對方，
不能搞人身攻擊；要努力尋求雙方都能接受的解決方法。另外，我們在
爭辯中不要強詞奪理，不要“詭辯”。
（二）爭辯指導
老師提供幾則爭辯材料，設置爭辯情境，由學生展開自由爭辯，老師相機點
撥，導出爭辯方法并用課件展示要點：
針鋒相對法。意即當爭辯者引用名言佐證時，反駁者則“以其人之道，還治
其人之身”，也引用對方論證反駁。這樣把對方給你施加的難以辯駁的窘況，如
法炮制地施加給對方。
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3、推至極端法。即先假定他的說法是有道理的，然后依此類推，得出荒唐的、
明顯錯誤的結論，以此證明其說法的荒謬。詭辯得出的結論是荒謬的，即使引用
名言來印證也掩蓋不了其荒謬性。
順意反詰法。即先順承其意，突然轉折，加以反問而駁斥。
例證反駁法。運用此法時，要注意選例的典型性與豐富性，否則將降低說服
力。名言往往是從某種意義上說的，即其真理性有一定的局限，有時從另外的或
更全面的角度看，名言也有片面性。但盡管如此，詭辯者引用名言，你也不宜直
接反駁名言本身。
詞句辨析法。某些爭辯者引用名言是對名言的濫用。有時我們對名言本身詞
句加以辨析就可以看出名言不足以證明他們的結論
4、。
（三）爭辯訓練
教師設置爭辯情境，自由結組，列好發(fā)言提綱。
明確爭辯要求：
第一，爭辯前充分準備。要研究爭辯題目，正確理解題目的意思；明確自己
的觀點，充分收集說明觀點的各種材料；了解對方的觀點，推測其理由和根據，
弄清分歧的實質；研究爭辯的策略。
第二，爭辯中意氣風發(fā)。首先要旗幟鮮明地提出自己的觀點，并用確鑿的事
實、嚴密的推理加以闡述，發(fā)言做到中心突出，條理分明，語音清楚、響亮；其
次要認真聽取對方的發(fā)言，把握對方的論點和論據，弄清其論證方法，抓住其中
的紕漏和謬誤；最后針鋒相對地駁斥對方的觀點，進一步確立自己的觀點。
第三，爭辯要
5、講究文明禮貌。遵守辯論規(guī)則，輪番發(fā)言，不打斷對方的話頭，
不以勢壓人，不無理取鬧，不搞人身攻擊。
參考辯題：
青少年上網利大于弊還是弊大于利
君子敏于行而訥于言
四、教學建議
《課程標準》中的相關要求是：
1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
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2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點
和意圖。
3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5．在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應
對能力。
爭辯是一種層次高、難度大的說話訓練方式。教師應該從組織準備、爭辯技
巧和注意事項等方面給學生具體的指導，并且提供有關的學習參考資料。辯題不
宜太難，最好切近學生的生活實際，能引起爭辯的熱情。鼓勵學生積極參與，注
重爭辯方法指導。
2015年春八年級語文下冊 口語交際（三）教案 語文版
