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第六單元
21 智取生辰綱
1. 了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3. 理解本文精巧的構思。
了解施耐庵和《水滸》的文學常識,掌握文中重要詞語的古今含義。
作品的敘事線索和楊志的思想性格。(難點)
第一課時
一、 課前導入
常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。”意思是說:“三國多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是‘勇夫’呢?”答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天,我們
2、就來學習《智取生辰綱》,領略一下梁山好漢的計謀。
二、介紹作者及相關背景
1.本文是選自《水滸》七十一回本。作者是元末明初的施耐庵。
2.《水滸》又稱《忠義水滸傳》,是我國的四大古典名著之一,是我國文學史上第一部描寫農民起義的章回體長篇小說。其中許多劇情都是婦孺皆知的。本書結構嚴整、以官逼民反、替天行道為主,每一個故事如林沖上山、武松打虎等章回,又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎。
三、檢查預習、復述課文
四、分析小說情節(jié)
1.生辰綱是什么?
為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物,這些都是老百姓的血汗錢,是被搜刮來的不義之財。
2.生辰綱是誰取的?又是從誰的手里取走的?用怎樣的方式
3、取走的?
晁蓋、吳用等八條好漢;楊志;智取。
3.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件,采用了雙線結構,明線是什么?暗線是什么?
明線──楊志押運生辰綱;暗線──晁、吳智取生辰綱
4.請大家跳讀課文,篩選信息,以人物的主要行動為歸納點,分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。
一是楊志押送生辰綱,這是明線:上路──中計──失綱
一是好漢智取生辰綱,這是暗線:定計──施計──劫綱
5.明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起?
六月初四正午;黃泥岡松樹林
6.小說在情節(jié)安排上有什么特點?
小說題目為“智取生辰綱”,但如何智取,晁蓋、吳用等人如何安排的,并沒有直接寫,這
4、一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計,另一方面則給讀者留下了想象的空間。
7.課文中有哪些矛盾沖突?
楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突
楊志與軍健、虞候、老督管之間的內部矛盾沖突——次要矛盾沖突
四、教學小結
本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結構,在此基礎上,我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。
畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句,歸納其性格特點;找出小說中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用。
第二課時
一、揣摩體會、合作探究
晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
1.晁蓋:吳用等人劫取生辰綱毋
5、庸置疑是用了“智”,他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面:
(1)智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),“此時正是五月半天氣”,過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,一輪紅日當天,沒半點云彩,其實十分大熱”“眾軍人看那天時,四下里無半點云彩,其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點,自然有其中原因
6、。黃泥岡可以作為掩護,松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分,楊志一行人將抵達黃泥岡,而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了“伏擊圈”。
(3)智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事,推遲每天動身時間,讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走,還時常用藤條鞭打他們,唯恐
7、在休息時會發(fā)生意外,軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿,楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息,無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂,給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當,此智亦與前兩智密切相關。
(4)智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2.楊志最終失綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?
楊志并非無“智”。
8、從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。
(1)楊志在“人家漸少”之后,推遲每天動身時間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動。
(2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息時間及次數(shù),唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵。
(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑,以此來保護生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙汗藥等,以上諸多方面都表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實非常人可比。
3.
9、如楊志并非無“智”,那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?
這一關鍵癥結就在楊志內部分化,而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話,順應了軍漢、虞候的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可見,楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下,有諸多的外在因素。
總之,通過“智”的“決斗”,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。
4.寫楊志處處小心,除了突出楊志的性格特征外,對刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助?
?。?)反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率;
?。?)突出了吳用的“計”高一籌;
(3)為后
10、文逆轉作好反面的伏筆,使情節(jié)更富有趣味性。
5.小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境,請在文章中找出相應的內容,分析其在文章中起什么作用?
自然環(huán)境:是指天氣酷熱,伏下文的眾人行動困難,伏下文的軍士買酒解渴;是指黃泥岡上松樹林內,交代劫生辰綱的地方。
社會環(huán)境:一方面是指當時的尖銳的階級矛盾,如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮,公子王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職,值得恁地逞能”,揭示了內部的矛盾,交代了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。
小說的環(huán)境描寫,在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務,另一方面則烘托人物性格與暗示
11、人物命運。
二、教學小結
《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,人物刻畫細膩入微,形象生動,環(huán)境描寫逼真簡練,恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”,與“官家”沖突,是大規(guī)模農民起義的前奏。
文章圍繞“生辰綱”而展開,楊志等人是千方百計地保護生辰綱,而晁蓋等人則是想方設法奪取生辰綱。那么,生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走?說說你的看法。
《智取生辰綱》是從文學名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章,在課本中是篇幅比較長的課文,并且文白參半,方言較多,這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面,文章情節(jié)跌宕起伏,饒有趣味。整節(jié)課圍繞“智”字進行,讓學生在理清情節(jié)的基礎上,分別概括雙方的智慧所在,在故事中雙方智慧碰撞的同時,學生的智慧也在課堂中激蕩,體會到了智慧帶來的樂趣。
針對九年級學生的特點,激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥。例如,在理清情節(jié)的時候,提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣,學生容易在課堂上吸收有效信息,在實際閱讀中提高學習的效率。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47