《（新課標(biāo)通用）2014高考語(yǔ)文一輪 課時(shí)專練(十六) 一般論述類文章閱讀二》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（新課標(biāo)通用）2014高考語(yǔ)文一輪 課時(shí)專練(十六) 一般論述類文章閱讀二（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2014高考語(yǔ)文一輪課時(shí)專練（新課標(biāo)通用）：(十六)一般論述類文章閱讀二一、閱讀下面的文字，完成問題?！鞍?，就是那啥啥”“對(duì)對(duì)對(duì)，我說的就是那個(gè)，那個(gè)什么嘛唉，怎么話都到嘴邊了，就是想不起來?！边@是怎么一回事呢？這就是所謂的TOT現(xiàn)象，說復(fù)雜點(diǎn)，這是一種提取記憶失敗的現(xiàn)象，表現(xiàn)為記憶已經(jīng)逼近被完全回憶，卻無法轉(zhuǎn)化成為確切的詞語(yǔ)表達(dá)出來。說簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是話在心頭口難開的感覺關(guān)于TOT現(xiàn)象的研究由來已久，對(duì)其產(chǎn)生原因的解釋也是多種多樣：傳輸不足模型，主要基于記憶表達(dá)的多元模型來解釋TOT現(xiàn)象。我們大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)音和語(yǔ)意表達(dá)的其實(shí)是兩個(gè)區(qū)域，按照傳輸不足模型，當(dāng)回憶的刺激產(chǎn)生時(shí)，你的語(yǔ)義表達(dá)區(qū)域很快被激
2、活了，語(yǔ)音表達(dá)區(qū)域的反應(yīng)卻總是慢半拍，你已經(jīng)從語(yǔ)義存儲(chǔ)中提取了關(guān)于目標(biāo)詞匯足夠多的信息，但語(yǔ)音存儲(chǔ)卻還沒有進(jìn)行有效的提取。你明明知道你要表達(dá)什么，卻無法用精確的詞匯表達(dá)TOT現(xiàn)象產(chǎn)生了。支持這種觀點(diǎn)的證據(jù)很多，最直觀的是神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過腦掃描技術(shù)或磁共振成像技術(shù)，可以最直觀地顯示出產(chǎn)生TOT現(xiàn)象時(shí)大腦中被激活的區(qū)域。但問題也出現(xiàn)了，涉及TOT現(xiàn)象的大腦區(qū)域很多，多到很難詳細(xì)研究這些區(qū)域在TOT現(xiàn)象中的確切功能。阻塞假說，是說你回想起的有關(guān)目標(biāo)詞語(yǔ)的線索反而抑制了你對(duì)目標(biāo)詞語(yǔ)的檢索。這種假說最直白的表達(dá)就是：“因?yàn)槟阆攵嗔耍阅阆氩黄饋??！辈煌耆せ罴僬f，解釋起來很容易，就是：“你記
3、不起來，是因?yàn)槟阌浀貌焕?！”另一方面，這個(gè)模型也是建立在你確切知道要回憶的詞語(yǔ)的前提下，但有的時(shí)候，連我們自己也很難知道自己是不是真的知道這個(gè)要表達(dá)的詞語(yǔ)。造成TOT現(xiàn)象的原因首先是年齡。成年之后，年紀(jì)越大，TOT現(xiàn)象發(fā)生的頻率越高。但有研究者發(fā)現(xiàn)，年長(zhǎng)者和年輕人的大腦產(chǎn)生TOT現(xiàn)象的區(qū)域并不完全一樣。年長(zhǎng)者在發(fā)生TOT現(xiàn)象時(shí)更傾向于過度激活他們的前額皮質(zhì)，這導(dǎo)致了記憶檢索失敗時(shí)不停地重復(fù)檢索，因此老年人在遇到TOT現(xiàn)象時(shí)更加容易焦慮。使用雙語(yǔ)者可能會(huì)增加TOT現(xiàn)象產(chǎn)生的概率。對(duì)于雙語(yǔ)使用者的劣勢(shì)的解釋是，當(dāng)你在記憶中搜索你要表達(dá)的東西時(shí)，雙語(yǔ)會(huì)使你對(duì)同一件事物產(chǎn)生兩種不同形式的表達(dá)傾向，實(shí)驗(yàn)
4、也印證了這種假設(shè)。但當(dāng)你要表達(dá)的是一個(gè)專有名詞時(shí)，雙語(yǔ)的影響可以忽略的確，全世界看到的都是同一個(gè)太陽(yáng)。還有情緒影響。“越想越是想不起來，不想說不定它突然在你腦中冒泡了?！庇醒芯匡@示，TOT現(xiàn)象中關(guān)于情緒的預(yù)期先于記憶行為的發(fā)生。情緒恰恰會(huì)影響到有關(guān)記憶的許多方面。對(duì)于大多數(shù)人來說，TOT現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)的情緒顯然是消極的，因此這種消極的情緒也抑制了你回憶目標(biāo)的過程。不管你是什么年齡、性別，學(xué)歷如何，你都有可能出現(xiàn)TOT現(xiàn)象。如果TOT現(xiàn)象只是偶爾在你身上發(fā)生，那么你完全可以忽視它；只有TOT現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)以致嚴(yán)重地影響生活的時(shí)候，才是一種病態(tài)的表現(xiàn)。這種病癥可能是由幼年時(shí)的學(xué)習(xí)障礙或者腦損傷引起，一些
5、失語(yǔ)癥和阿爾茨海默癥也表現(xiàn)出一定的TOT現(xiàn)象。(節(jié)選自新發(fā)現(xiàn)2011年11月號(hào))1下面對(duì)于“TOT現(xiàn)象”的表述和理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是()ATOT現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)的消極情緒會(huì)影響到人的回憶目標(biāo)的過程，導(dǎo)致“越想越是想不起來”。BTOT表現(xiàn)為記憶已幾乎被完全回憶，卻無法用確切的言語(yǔ)來表達(dá)。C雙語(yǔ)使用者出現(xiàn)TOT現(xiàn)象的概率會(huì)比單語(yǔ)使用者要高。DTOT現(xiàn)象是一種普遍存在的言語(yǔ)現(xiàn)象。2下列對(duì)文章有關(guān)信息的分析，正確的一項(xiàng)是()A當(dāng)回憶的刺激產(chǎn)生，語(yǔ)音存儲(chǔ)的有效提取快于語(yǔ)義提取時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生TOT現(xiàn)象。B阻塞假說在某種程度上可以理解為，被試者能否成功回憶目標(biāo)詞語(yǔ)有賴于對(duì)潛在的干擾項(xiàng)目的抑制和排除。C老年人
6、在遇到TOT現(xiàn)象時(shí)更加容易焦慮，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟洃洐z索時(shí)容易失敗。DTOT現(xiàn)象是一種病。這種病癥可能是由幼年時(shí)的學(xué)習(xí)障礙或者腦損傷引起，它也體現(xiàn)在失語(yǔ)癥和阿爾茨海默癥上。3不管什么年齡、性別，學(xué)歷如何，都有可能出現(xiàn)TOT現(xiàn)象。請(qǐng)結(jié)合文本談一談，就如何減少TOT現(xiàn)象，作者給了我們哪些建議。答：_二、閱讀下面一段文字，完成問題。最近，有位心理專家對(duì)500名患有不同程度心理疾病的人作了一個(gè)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%以上的人，從心理失衡、行為偏激，到心理恢復(fù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程，很大程度上取決于自我和諧的調(diào)節(jié)能力。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。對(duì)每個(gè)人來說，不僅要與自然融和，與社會(huì)群體“和合”，與單個(gè)
7、行為人和睦，而且要與自己的思想與行為和諧。人是社會(huì)的細(xì)胞，沒有每個(gè)人的自我和諧，就不會(huì)有社會(huì)的和諧肌體。我國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色在于注重和諧，強(qiáng)調(diào)自然與社會(huì)的各組成部分之間協(xié)調(diào)地相互聯(lián)系在一起?！昂汀闭?，和睦也，有和衷共濟(jì)之意，包括了和諧、和睦、和平、和善、祥和、中和等含義，蘊(yùn)含著和以處眾、內(nèi)和外順等深刻的人生理念。“諧”者，相合也，強(qiáng)調(diào)順和、協(xié)調(diào)，力避抵觸、沖突。和諧以共生共長(zhǎng)，不同以相輔相成。和而不同，是社會(huì)事物和社會(huì)關(guān)系發(fā)展的一條重要規(guī)律，也是人們處世行事應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。構(gòu)建和諧社會(huì)，就其層次而言有三個(gè)層面，即自我和諧、人際和諧、與自然和諧。其中最重要的是自我和諧。構(gòu)建和諧社會(huì)的所有活動(dòng)都
8、需要通過人的感知來起作用。從心理學(xué)觀點(diǎn)來看，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與看法跟實(shí)際表現(xiàn)越一致，或者其基本需要的滿足層次越協(xié)調(diào)，自我也就越和諧。這種和諧的指向是指每個(gè)社會(huì)成員對(duì)自己，包括精神追求、需要層次、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)和行為方式等，能夠保持一種和諧、和順的狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些人對(duì)自我和諧卻并不在意，甚至做得比較糟糕。有的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象不見陽(yáng)光，只見陰影，對(duì)任何事物橫挑鼻子豎挑眼，牢騷滿腹，自己把自己搞得心不平氣不順。還有的工作與休息、事業(yè)與生活、單位與家庭之間的關(guān)系處理得很不協(xié)調(diào)，甚至顧此失彼。如果每個(gè)人的心里充滿了這樣那樣的沖突與不滿，心理或生理就會(huì)失衡。這種現(xiàn)象如果發(fā)生在一般人身上，影響和傷害的是本人
9、、家庭和周圍的同志，如果出現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部身上，就會(huì)影響其工作和決策，造成的危害就大了。自我和諧也是一種境界，一種情操，一種態(tài)度。實(shí)現(xiàn)自我和諧的過程，是一個(gè)人不斷提高思想覺悟、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的過程，不斷改造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過程。實(shí)現(xiàn)了這個(gè)過程，一個(gè)人就可能成為一個(gè)高尚的人、純粹的人、有道德的人、脫離了低級(jí)趣味的人和有益于人民的人。4下列說法，符合原文意思的一項(xiàng)是()A調(diào)查表明，自我和諧調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的人，心理恢復(fù)快并能克服偏激行為且樂于奉獻(xiàn)社會(huì)。B現(xiàn)實(shí)中的人自我不和諧的根本原因是基本需要得不到滿足，看社會(huì)只見陰影不見陽(yáng)光。C有了感知作用，一個(gè)人就能保持和諧、和順的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)人與自然和社會(huì)的和
10、諧。D一個(gè)內(nèi)心充滿各種沖突與不滿而心理或生理失衡的人，就會(huì)對(duì)社會(huì)和諧造成不利影響。5下列各項(xiàng)中，最適合作為本文標(biāo)題的一項(xiàng)是()A自我和諧與社會(huì)穩(wěn)定B. 自我和諧與和諧社會(huì)C. 自我和諧與處世行事D. 自我和諧與人生境界6根據(jù)文意，就怎樣實(shí)現(xiàn)自我和諧提出你的見解。 答：_2014高考語(yǔ)文一輪課時(shí)專練（新課標(biāo)通用）：(十六)1C解析 原文是“使用雙語(yǔ)者可能會(huì)增加TOT現(xiàn)象產(chǎn)生的概率”。2B解析 A應(yīng)是語(yǔ)義快于語(yǔ)音。C.“記憶檢索時(shí)容易失敗”錯(cuò)，原文“年長(zhǎng)者在發(fā)生TOT現(xiàn)象時(shí)更傾向于過度激活他們的前額皮質(zhì)，這導(dǎo)致了記憶檢索失敗時(shí)不停地重復(fù)檢索，因此老年人在遇到TOT現(xiàn)象時(shí)更加容易焦慮”。D.不是所有
11、的TOT現(xiàn)象都是一種病。3保持年輕的心態(tài)，同時(shí)在記憶檢索失敗時(shí)不要過于焦慮；適時(shí)調(diào)控(放松)自己的情緒，特別是克服消極情緒；偶爾出現(xiàn)可以忽視，頻繁出現(xiàn)時(shí)要重視。4D解析 A“心理恢復(fù)快”“樂于奉獻(xiàn)社會(huì)”無中生有。B.根本原因是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與看法跟實(shí)際表現(xiàn)不一致，或者其基本需要的滿足層次不協(xié)調(diào)，此說法避重就輕。C.“感知作用”不能形成后面的結(jié)果，此說法強(qiáng)加因果。5B解析 注意第二段關(guān)鍵句“人是社會(huì)的細(xì)胞，沒有每個(gè)人的自我和諧，就不會(huì)有社會(huì)的和諧肌體”。6遵循和而不同的處世行事準(zhǔn)則，做到和以處眾、內(nèi)和外順。正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置，保持一種和諧、和順的狀態(tài)。加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生
12、觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)超越自我的勇氣和能力。(或答：全面認(rèn)識(shí)和理解他人與社會(huì)，自覺抵制誘惑，平衡自己的心態(tài)；完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，開闊心胸，以寬容之心待人處世；敢于嘗試不同的生活感受，體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷，提升心理承受能力)2014高考語(yǔ)文一輪課時(shí)專練（-新課程標(biāo)準(zhǔn)卷地區(qū)專用）：(十六)1示例：(1)快下雨了，你這么匆忙，也沒帶雨具，去哪里？(表關(guān)切)(2)上課鈴已經(jīng)響了，還不趕快進(jìn)教室上課，去哪里？(表責(zé)備)(共6分，每題3分)解析 本題考查選用句式，兼及語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明。表述前，先要選好句子的語(yǔ)氣，再聯(lián)想到具體的某一件事，然后將“去哪里”銜接上。2能讓你體驗(yàn)田間勞作的
13、上海孫橋鎮(zhèn)的觀光農(nóng)業(yè)類似香港維多利亞港、澳大利亞悉尼港那樣著名的黃浦江外灘旅游景點(diǎn)也將建成。解析 本題考查句式變換。將加線句與上下文語(yǔ)境中的句子變換成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同的形式即可。如第句，前面的語(yǔ)境中有“將出現(xiàn)”，那么這句就一定是“將建成”。3中國(guó)自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)地圖集是我國(guó)第一代綜合自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分布地圖集。它得到了國(guó)家“十一五”科技支撐重點(diǎn)項(xiàng)目“綜合風(fēng)險(xiǎn)防范關(guān)鍵技術(shù)與示范”的支持。這部地圖集由北京師范大學(xué)地表過程與資源生態(tài)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等單位共同承擔(dān)完成。它借鑒了國(guó)際上目前最先進(jìn)的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)科研成果。解析 本題考查句式變換。先要明確這段話表達(dá)了幾層意思，然后再逐一進(jìn)行變換。也就是先明確這段話共有四層意思
14、，其中心句是“中國(guó)自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)地圖集是我國(guó)第一代綜合自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分布地圖集”，然后再轉(zhuǎn)換它的枝葉部分。4山坡上的小草最先被煦暖的陽(yáng)光喚醒，河邊的楊柳則被蒙蒙細(xì)雨點(diǎn)染成團(tuán)團(tuán)碧煙翠霧，而一向偷懶的山桃最后也被多情的春風(fēng)催促著燦爛成一片云霞了。(句式協(xié)調(diào)一致3 分，語(yǔ)序合理2 分)解析 本題考查句式變換。首先要使“小草、山桃、楊柳”成為陳述對(duì)象，其次要注意句式協(xié)調(diào)一致，可以使用被動(dòng)句，最后要注意“最先”“最后”等詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤靶〔?、楊柳、山桃”?示例一：歷史的記載不如詩(shī)歌的吟唱更接近于真理，因?yàn)闅v史只是記述個(gè)別的事實(shí)，而詩(shī)歌是表現(xiàn)人類普遍的情緒和意義。示例二：歷史的記載只是記述個(gè)別的事實(shí)，因而
15、不如能夠表現(xiàn)人類普遍的情緒和意義的詩(shī)歌的吟唱更接近于真理。(語(yǔ)序正確2分，句子間邏輯關(guān)系正確2分，語(yǔ)言流暢2分；其他答法可酌情給分)解析 本題考查句式變換。重組句子必須保證答案和原句在意思和邏輯上保持一致，首先要以“歷史的記載”做開頭，變化第一句；其次要注意本題原句的主要邏輯是因果關(guān)系，第一句為果，“因?yàn)椤焙笠鹪颍鸢覆坏酶淖円蚬@種邏輯關(guān)系。6淮軍創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者之一，與曾國(guó)藩、左宗棠、張之洞并稱為晚清中興四大名臣的李鴻章是在國(guó)際上享有盛譽(yù)的被日本首相伊藤博文視為大清帝國(guó)中唯一有能耐可和世界列強(qiáng)一爭(zhēng)長(zhǎng)短的晚清最杰出的外交家。解析 本題考查短句變長(zhǎng)句。句子都在圍繞“李鴻章
16、”展開，句子的主干應(yīng)該是第四句話，然后第三句話和第一句話變成“李鴻章”的定語(yǔ)，第二句話變成“外交家”前面的定語(yǔ)。7過度包裝是指廣泛存在于商品包裝或企業(yè)宣傳之中的背離了包裝應(yīng)有的功能而損害了消費(fèi)者和社會(huì)利益的包裝現(xiàn)象。(4分)解析 本題考查句式變換。首先確定句子的主干，即“過度包裝是包裝現(xiàn)象”；然后添加修飾限制成分；最后核查是否是單句。變換句式可以在不改變句意的基礎(chǔ)上添加或刪除個(gè)別詞語(yǔ)。8大氣科學(xué)是以覆蓋整個(gè)地球的大氣圈為研究對(duì)象，研究大氣的各種現(xiàn)象(包括人類活動(dòng)對(duì)它的影響)、演變規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律為人類服務(wù)的一門學(xué)科。(主要信息2分，漏一條扣1分；單句2分)解析 本題考查句式變換。下定義
17、題目，要從給出的語(yǔ)句中抽取關(guān)于“大氣科學(xué)”的本質(zhì)屬性，然后以“大氣科學(xué)是的一門學(xué)科”為主干，組織成為一個(gè)單句，注意盡量保留重要信息。9示例一：我向往花示例二：我向往星星我向往春天的田野， 我向往深邃的藍(lán)天，在田野里綻放的花， 在藍(lán)色天幕上的星星，舞動(dòng)著明媚燦爛的希望。 指引著匆忙趕路者的方向。解析 本題考查仿寫句子的能力。做好此類題，首先要審好題目，從句式特點(diǎn)、修辭、語(yǔ)意聯(lián)系等方面入手，然后精當(dāng)仿寫即可。10示例：亂石、驚濤、故國(guó)，蘇東坡把美酒一樽還酹江月。東籬、菊花、南山，陶淵明荷耘鋤一柄守拙園田。黃花、細(xì)雨、梧桐，李易安持殘酒一杯尋覓故土。(一句3分，兩句即可)解析 仿寫時(shí)要注意形似意諧，
18、即句式上和例句一致，內(nèi)容上和例句和諧?；卮鸨绢}時(shí)還要注意例句中的前三個(gè)詞語(yǔ)是詩(shī)人詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，仿寫時(shí)不能偏離。11有人說，父愛如天，因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)，讓人飛翔。有人說，父愛如地，因?yàn)榇蟮販嫔＃屓藞?jiān)強(qiáng)。解析 本題考查仿用句式和修辭。注意句式結(jié)構(gòu)：有人說，(話題)如(似)，因?yàn)?，?使)人。12. 誠(chéng)信是一座心橋，能在徘徊陌路時(shí)為我們拉近距離；誠(chéng)信是一葉扁舟，能在迷失方向時(shí)為我們指明彼岸；誠(chéng)信是一面旗幟，能在信用泯滅時(shí)為我們彰顯良知。解析 本題考查仿用句式和修辭手法。應(yīng)用的句式是“是一，能在時(shí)為我們”，自選話題，使用比喻的修辭手法。13示例：平凡是一株野花，如果你愿意綻放，終將成就一抹絢麗；平凡
19、是一棵老樹，如果你愿意吐綠，終將搖曳一片春光；平凡是一星漁火，如果你愿意發(fā)光，終將照亮一條航道。(每句3分)解析 本題考查仿用句式和修辭。 注意內(nèi)容貼切，語(yǔ)意對(duì)比，句式與示例相同，句式是“平凡是一，如果你愿意，終將”。14示例：博大是一種海納百川的胸懷，博大是一種有容乃大的胸襟，博大是一種虛懷若谷的氣魄。解析 本題考查命題式仿寫，命題式仿寫是給定一個(gè)完整的語(yǔ)言材料，讓考生品讀例句，領(lǐng)會(huì)其句式、結(jié)構(gòu)、意蘊(yùn)的特點(diǎn)，然后給定仿寫的具體材料，讓考生依據(jù)示例仿寫。其實(shí)也是對(duì)聯(lián)想和想象等思維能力的一種考查。15示例：留點(diǎn)空白給希望，莫讓失意喪失信心留點(diǎn)空白給安慰，莫讓痛苦窒息心靈解析 本題考查仿用句式。仿
20、寫時(shí)要注意關(guān)鍵詞“失意”“痛苦”，注意內(nèi)容上和上下文的和諧；還要注意句式相同，即采用“留點(diǎn)給，莫讓”的句式。16(1)操勞一生，親恩厚(重)如山 (2)長(zhǎng)成才知恩，母親叮囑倍溫馨(內(nèi)容意思一致，句式吻合，每句3分)解析 本題考查仿用句式。仿寫時(shí)要表達(dá)出對(duì)母親的感激之情，句式要和上句構(gòu)成對(duì)仗。17示例一：上聯(lián)：打開心結(jié)，傾訴才能解脫下聯(lián)：化解煩惱，交流方可釋懷橫批：心靈按摩示例二：上聯(lián)：聲聲訴說似擺脫泥濘沼澤下聯(lián)：款款細(xì)語(yǔ)如駛?cè)霚剀案蹫硻M批：放飛心情(每句2分，言之成理即可)解析 本題考查寫對(duì)聯(lián)，要求字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)大致相同，也就是以“心理咨詢”為主題寫一副對(duì)聯(lián)。既然有此要求，就不要理解為寫毫不相
21、干的兩句話；所寫的句子應(yīng)該在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，必須體現(xiàn)“心理咨詢”這一主題。18示例一：(真正的美麗)不應(yīng)是早晨的露珠，只能在陽(yáng)光下才放射短暫的光芒；它應(yīng)該像深埋地下的鉆石，越經(jīng)過打磨越顯出無限的價(jià)值。示例二：(真正的美麗)不應(yīng)是罌粟花，嬌艷的外表下深藏著的卻是致命的誘惑；它應(yīng)該像傲雪的梅花，越是清冷越散發(fā)出醉人的清香。(比喻修辭手法2分，句式2分，意思表達(dá)2分)解析 本題考查仿用句式。仿寫應(yīng)選取相對(duì)立的兩個(gè)意象，基本句式是“不應(yīng)是應(yīng)該像”，所用比喻要注意符合所選意象的基本特征。19示例：路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢？你自有你的執(zhí)著。夜空的星星，你何必與燦爛的太陽(yáng)比明亮呢？你自有你的璀璨。解析 本題考查仿用句式。選取一種看似不起眼的事物和與之相對(duì)的大形象作對(duì)比，并且要運(yùn)用反問和擬人的修辭手法。20示例：踐行了教師的操守，詮釋了師德的內(nèi)涵，樹立了師表的形象。(每句2分)解析 本題難度不大，答題時(shí)注意三點(diǎn)：第一是排比手法，至少寫三句；第二是緊扣教師身份，也就是頌揚(yáng)師德；第三緊跟“張麗莉老師用實(shí)際行動(dòng)”這句話。另外要注意寫完后句意通順。
（新課標(biāo)通用）2014高考語(yǔ)文一輪 課時(shí)專練(十六) 一般論述類文章閱讀二
