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1、出塞王昌齡王昌齡導入新課出塞唐】王昌齡秦 時 明 月 漢 時 關(guān)，萬 里 長 征 人 未 還。但 使 龍 城 飛 將 在，不 教 胡 馬 度 陰 山。認識作者王 昌 齡 （6 9 8 年 7 5 7 年），字 少 伯，唐 朝 時 期 大 臣，著 名 邊 塞 詩 人。開 元 十 五 年（7 2 7 年），進 士 及 第，授 校 書 郎，遷 龍 標 縣 尉。參 加 博 學 宏辭 科 考 試，授 汜 水 縣 尉，坐 事 流 放 嶺 南。開 元 末 年，返 回 長 安，授 江 寧縣 丞。安 史 之 亂 時，慘 遭 亳 州 刺 史 閭 丘 曉 殺 害。王 昌 齡 與 李 白、高 適、王 維、王 之 渙、
2、岑 參 等 人 交 往 深 厚。其 詩 以 七 絕 見長，尤 以 邊 塞 詩 最 為 著 名，有“詩 家 夫 子”、“七 絕 圣 手”之 稱。代 表 作品：出 塞 從 軍 行 七 首 芙 蓉 樓 送 辛 漸 長 信 宮 詞 閨 怨 。王昌齡生活的時代背景介紹王 昌 齡 生 活 在 唐 玄 宗 治 理 下 出 現(xiàn) 的 唐 朝 盛 世。據(jù) 傳 開 元 年 間 唐 朝 進 入 全 盛 時 期，因當 時 年 號 為“開 元”，史 稱“開 元 盛 世”。國 力 強 盛 是 開 元 之 治 的 另 一 重 要 標 志。自 唐 高 宗 以 后，吐 蕃 強 大，成 為 唐 朝 西 方 嚴 重 威 脅。于 是
3、在 開 元 五 年，唐 玄 宗 收 復陷 于 契 丹 二 十 一 年 之 久 的 遼 西 十 二 州，于 柳 城（今 遼 寧 朝 陽）重 置 營 州 都 督 府，漠北 的 同 羅 拔 也 古 等 都 重 新 歸 順。后 突 厥 與 唐 之 間 的 戰(zhàn) 爭 也 逐 漸 停 止 而 代 之 以 友 好往 來，唐 又 在 西 域 設(shè) 置 安 西 四 鎮(zhèn) 節(jié) 度 經(jīng) 略 使，阻 止 吐 蕃 勢 力 的 北 上，在 隴 右 人 往來 河 西 之 西 增 置 軍 鎮(zhèn)，鞏 固 河 西 走 廊 的 安 定，保 證 了 中 國 和 中 亞 西 亞 的 交 通 順 暢。當 時 唐 朝 的 聲 威 遠 達 西 亞，
4、各 國 使 者 和 商 不 絕。創(chuàng)作背景出塞是王昌齡早年赴西域時所作。出塞是樂府舊題。秦漢以來，邊關(guān)多事，烽火不熄，士兵久戍不歸。詩人關(guān)心邊事，同情長期征戰(zhàn)的士兵，慨嘆邊戰(zhàn)不斷以及國無良將，反映出人民要求平息邊患享受安定生活的美好愿望。因此借樂府舊題出塞作詩以昔諷今。詩題解讀詩題出塞是漢樂府舊題。當時出塞多用來寫邊塞軍旅之事。出塞：出關(guān)，出征。課堂小知識延伸樂府是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名。樂府原為漢武帝劉徹設(shè)置的音樂機關(guān)，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會時演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府詩”，成為繼詩經(jīng)楚辭而起的一種新詩體。歷魏晉南北朝至隋唐，樂
5、府詩的范圍逐漸擴大，一些雖未合樂而襲用古樂府舊題或摹仿樂府體裁的作品，也統(tǒng)稱為樂府。課堂小知識延伸漢樂府詩對后代詩人影響很大，很多人模仿漢樂府做詩。一般使用和漢樂府一樣的題目，表達的內(nèi)容也和漢樂府類似。這樣的詩，因為使用了漢樂府的題目，所以叫做舊題。比如李白寫的行路難。也有人寫樂府詩，但不用漢樂府題目。這樣的樂府詩叫做新題。比如杜甫的三吏三別。知識梳理原文:秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。注釋注釋:（1）秦：秦朝時期。（2）漢：漢朝時期。（3）關(guān)：邊關(guān)。白話譯文白話譯文:依舊是秦漢時期的明月和邊關(guān)。出關(guān)萬里參加遠地征戍的人都沒有回來。詩句理解詩人從描寫暴物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼
6、景象?！扒貢r明月漢時關(guān)”這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是明月和雄關(guān)依然和秦漢時代一樣。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。詩人在“明月”和“關(guān)”之前增加了“秦”、“漢”兩個時間性的限定詞，這樣從千年以前、萬里之外下筆，使詩歌形成一種雄渾蒼茫的獨特意境，讓讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭的悠久歷史自然聯(lián)系起來。詩句理解“萬里長征人未還”：“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災難，不只是當代的人們，而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇，表達了詩人
7、悲憤的情感。原文:但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。注釋注釋:（1）但使：只要。（2）龍城：指盧龍城，一作“盧城”，在今河北省喜峰口長城附近一帶，為漢代右北平郡所在地。（3）飛將：指漢朝名將李廣，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。原文:但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。注釋注釋:（1）不教：不叫，不讓。教，讓。（2）胡馬：指侵擾內(nèi)地的外族騎兵。（3）度：越過。（4）陰山：昆侖山的北支，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)中部。原文:但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。白話譯文白話譯文:如果李廣將軍依然鎮(zhèn)守著邊關(guān)，絕對不會讓那匈奴的軍隊越過陰山。詩句理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”怎樣才
8、能解脫人民的困苦呢？詩人寄希望于有才能的將軍?！褒埑秋w將”并不是指某一人，而是借代眾多漢朝抗匈名將。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們在對往事的對比中，得出必要的結(jié)論。全詩賞析這首詩雖然只有短短四行，但是通過對邊疆景物和征人心理的描繪，表現(xiàn)的內(nèi)容是復雜的。既有對久戍士卒的濃厚同情和結(jié)束這種邊防不顧局面的愿望；又流露了對朝廷不能選賢任能的不滿，同時又以大局為重，認識到戰(zhàn)爭的正義性，因而個人利益服從國家安全的需要，發(fā)出了“不教胡馬度陰山”的誓言，洋溢著愛國激情。課堂總結(jié)這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。詩人把寫景、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合，在詩里
9、熔鑄了豐富復雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠，既激動人心，又耐人尋味。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關(guān)，明月秦時，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。課堂練習同步練習(1)解釋詞語：但使。(2)怎樣理解“秦時明月漢時關(guān)”一句的意思?這句詩用了什么修辭方法?(3)詩歌的主題是什么?答：只要答：秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)?；ノ摹４穑罕磉_了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。拓展詩歌青 海 長 云 暗 雪 山，孤 城 遙 望 玉 門 關(guān)。黃 沙 百 戰(zhàn) 穿 金 甲，不 破 樓 蘭 終 不 還。從軍行【唐】王昌齡課后作業(yè)（1）請同學們回家在爸媽那里背誦詩歌并說詩意。（2）背誦邊塞詩歌最少兩首，到校后比賽背誦情況。同學們再見
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