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11 、植物的葉(二)
時間
課型:新授
課時:1
教法:小組合作探究
教學目標:
1 、通過教學,使學生知道植物的葉中含有葉綠素。
2 、指導學生了解葉的光合作用,以及光合作用對人與動物的意義。
教學重難點:
1、 了解植物光合作用的過程。
2、 在正確的分析科學家實驗過程的基礎上,歸納總結光合作用的過程。
教學準備:
1 、投影片或掛圖:葉的內部構造;葉的光合作用。
2 、實驗器材:燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網、三腳架、棉花、酒精 ( 濃度為 70% 一 7
2、5 % ) 、綠葉、火柴等。
前置作業(yè):
搜集資料,了解植物需要哪些養(yǎng)料,以及了解光合作用。
教學過程:
一、教學引入
提問:上節(jié)課我們學習了植物的葉具有蒸騰作用,這節(jié)課我們再來了解葉的其它作用。師板書:11、植物的葉(二)
二、學習新課
1 、了解赫爾蒙實驗
①提問:一個人從小長大需要吃很多東西,那么,一棵種子從發(fā)芽到長成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎 ? 它需要的養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ?
②討論、匯報:
③講述:大多數同學認為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經是這樣認識的。這種認識對嗎 ?
為了弄清這個問題,在 300 年前,比利時的科學家赫爾蒙曾做
3、了一個著名的實驗,我們稱為“赫爾蒙實驗”。
④閱讀并思考:赫爾蒙想通過實驗證明什么 ? 實驗中,他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實驗結果怎樣 ?
實驗結果說明了什么 ? 三種結論你認為哪個是正確的 ?
⑤匯報。
⑥小結:赫爾蒙實驗告訴我們,植物長身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么,這些養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ?
科學家經過多年的研究,發(fā)現植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。
2 、指導學生了解綠葉的光合作用
?(1) 認識葉片中含有葉綠素。
①出示投影片葉掛圖:葉的內部構造。
②講述:為什么植物的葉大多是綠色的呢 ?
如果我們用顯微
4、鏡觀察葉的內部構造,就會發(fā)現葉中有很多的綠色顆粒,這種顆粒叫葉綠體,吁綠體可以產生葉綠素,所以葉一般是綠色的。
③分組實驗:將綠葉放在酒精中煮。
觀察:綠葉和酒精的顏色有什么變化 ?
思考:實驗說明了什么 ?
④匯報。
⑤講述:植物的綠葉都含有葉綠體,葉綠體可以產生葉綠素,葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。
?(2) 了解葉的光合作用。
①講述:葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢 ?
②出示掛圖或投影片 ( 或看教材中的插圖 ) 。
③講述:綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠,在陽光的照射下,葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳,合成植物所
5、需要的養(yǎng)料供植物生長.同時放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書:葉的光合作用
3 、認識光合作用的意義
?(1) 植物的光合作用除供植物生長所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來思考幾個問題。
①人與動物都吃些什么 ?
②人與動物都要呼吸,吸進什么氣 ? 呼出什么氣 ?
③人和動物需要的食物是從哪里來的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來的 ? 假如沒有綠色植物,人和動物會怎樣 ?
?(2) 小結:世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料 ( 食物 ),動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時,由于綠色植物的光合作用,空氣中的氧的含量才能保持平衡.供人和動物呼吸所用??梢?,人和動物得以生存,離不開植物,為了人類的生存,我們應保護綠色植物,保護大自然。
三、應用實踐
1 、講述:這節(jié)課,我們學習了葉的光合作用。
2 、提問:
①什么是葉的光合作用 ?
⑧所有的植物都能進行光合作用嗎 ? 為什么 ?
②假如自然界只有動物而沒有被物,動物能生存嗎 ? 為什么 ?
四、 拓展研究
調查了解植物與人類生產、生活的密切關系。
總結提升:這節(jié)課有哪些收獲?還有什么疑問?
作業(yè)
教后記:
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15