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1、口語交際?請你支持我?教案3
活動分析：
本次口語交際的話題是“請你支持我〞。生活中，我們需要說服別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學，甚至生疏人，可能我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際非常貼近學生的生活，具有很強的現(xiàn)實性、理論性。提出懇求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時，在實際生活中遭到回絕的情況也不少，那么面對這種情況，如何尋找適宜的方法說服對方，更是學生需要學習、進步的。所以本次教學，老師要引導學生掌握說服別人的技巧，且要設置貼近學生生活的情境進展模擬教學，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可
2、以設置懸念、進展合作表演，還可以適當進步難度和干擾項，讓學生學會針對各種不同的要求去說服別人，懇求支持。
教學目的：
1.通過訓練，學會有理有據(jù)有禮地說服別人，懇求別人支持。
2.進步人際溝通的才能，說服別人時要把詳細的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。
3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。
重點難點：
1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。
2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。
教學準備：
老師：提早準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進展分配；準備
3、好相關課件、資料。
學生：提早理解課本上的三個任務，理解相關內(nèi)容，準備好相關材料，如“生物角〞的知識、組織義賣活動的流程等。
課時安排：1課時
教學過程：
一、議一議，提出話題
1.老師設置情境，激發(fā)興趣。
〔任意選擇一個情境，但要與“說服〞有關?！?
過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關于
4、興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該容許我小侄子的懇求，去幫幫他呢？〔學生會答：是。〕那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？
預設：站在學生的角度，他們肯定都支持老師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。
2.角色扮演游戲。
〔1〕請幾名同學根據(jù)上面的情境分角色扮演老師〔說服人角色〕、小侄子〔懇求幫助者角色〕、爸爸和媽媽〔被說服人角色〕。
〔2〕其他學生仔細聽，對他們的表演進展評價，判斷“說服〞成功與否。
過渡：聽了同學們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們
5、做一件事情，怎么樣才能讓別人容許我們的懇求呢？這里面可有不少說話的藝術。如今，我們就開場學習本次口語交際的話題——請你支持我?！舶鍟赫埬阒С治??！?
二、說一說，明確要求
1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。
〔1〕禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣僵硬。
例如1：老師，請問您如今有時間嗎？我想和您談一件事?！捕Y貌、得體、目的明確?！?
例如2：老師，我有事找您，您聽我說?！膊惶皿w，沒有注意說話的對象。〕
〔2〕把自己的懇求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處
6、和意義。
例如1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學商量過了，詳細的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作才能、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關嗎？〔說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了詳細的幫助。〕
例如2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您
7、的支持，幫我們在學校內(nèi)宣傳一下好嗎？〔自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持?！?
〔3〕設想對方的擔憂和反對意見，消除疑慮，獲取支持。
例如：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也容許幫我把文字錄入，再找她的朋友幫助排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學一定會很多！〔老師可能會擔憂辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支
8、持?！?
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。
3.師生歸納說服別人、獲得支持的根本要求。
〔1〕說話要有針對性，目的明確。
〔2〕說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
〔3〕說話要擅長打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把別人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀，學習技巧
1.老師分發(fā)古代故事?觸龍說趙太后?的打印稿，明確閱讀要求。
過渡：同學們，剛剛我們已經(jīng)創(chuàng)設了兩個說服別人的場景，大家也進展了演練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技
9、巧來說服別人呢？接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關于他有個非常有名的故事，叫?觸龍說趙太后?，這里的“說〞念shuì，就是“說服〞的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我們講過的說服別人的技巧，看會不會有更深的認識。
趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。〞趙太后不容許，大臣們竭力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫！〞
左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后抱歉說：“我的腳有
10、缺點，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔憂太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。〞太后說：“我全靠坐車走動。〞觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？〞太后說：“吃點稀粥罷了。〞觸龍說：“我如今特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就漸漸地略微增加點食欲，身體也比較舒適了。〞太后說：“我做不到。〞太后的怒色略微消解了些。
觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。〞太后說：“可以。年齡多大了？〞觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。〞太后說：“你
11、們男人也疼愛小兒子嗎？〞觸龍說：“比女人還厲害。〞太后笑著說：“女人更厲害。〞觸龍答復說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。〞太后說：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。〞觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊?！y道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？〞太后說：“是這樣。〞
觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎
12、？〞太后說：“沒有。〞觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？〞趙太后說：“我沒聽說過。〞觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了??！如今您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁如今這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。〞太后說：“好吧，聽憑您指派他吧。〞于是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵
13、才出動。
2.學生就故事中的說服技巧進展交流。
考慮：〔1〕注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
〔太后的情緒逐漸變好了?！?
〔2〕為什么觸龍一開場要說身體情況，不直接談正事？
〔太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤?，可以拉近間隔 ?！?
〔3〕觸龍是怎樣一步步說服太后的？
〔從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用比照的方法，將趙太后的女兒和兒子比照，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持
14、將兒子送往齊國做人質的安排。〕
3.總結說服的技巧，課件展示。
〔1〕有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的方法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。
〔2〕先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了到達說服別人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的根底上再尋找時機，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。
〔3〕因勢利導，激發(fā)共鳴：假如一開場，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動
15、對方，使他承受你的觀點。
四、試一試，完成任務
1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。
〔1〕小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人〔或數(shù)人〕扮演被說服對象。
〔2〕方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，懇求支持者列出詳細的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)。
2.課堂內(nèi)分角色表演。
預設：說服同學，在班里成立“生物角〞。
生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些得意的小金魚、小烏龜，讓我們不
16、用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限活力，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。〔提出想法，把詳細的理由講清楚了。〕
生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？〔提出質疑，激發(fā)懇求支持者完善自己的建議。〕
生1：開場的時候，因為新穎，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都可以做到上課專心聽講了。上課認
17、真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！〔從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質疑?！?
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？〔質疑，可見理由還不夠充分。〕
生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，理解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察才能，而且能幫助我們增加知識?！舶殉闪⑸锝堑暮锰幷f得更詳細了?！?
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比方花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢？〔實際操作上的問題。〕
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和
18、小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、保護自然的美妙情操，還能鍛煉動手才能?！蔡岢龅慕ㄗh可行，同時又說明了其中的好處?！?
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！〔懇求支持成功?！?
3.角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比方說服家長，語氣可親昵、隨意些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣那么要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如
19、說服媽媽容許自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但假如說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提早做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。
五、評一評，選出“最正確口才獎〞
1.師生共同制定評判標準。
如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。
2.學生評議自己最喜歡的“演說家〞并說明理由，最后集體投票評選。
3.老師予以表揚、鼓勵。
小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學的口才真不錯，思維明晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內(nèi)容加以運用，比方有禮〔有禮貌〕、有理〔有理由、有條理〕、有力〔有說服力〕，相信大家都能做到。
口語交際《請你支持我》教案3
