《2015年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《棗兒》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：①熟悉課文，了解小品劇情。
②了解小品的基本結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：①提高品讀鑒賞小品劇本的能力。
②通過(guò)語(yǔ)言賞析把握劇中人物形象。
③了解戲劇小品中象征手法的作用。
3、情感目標(biāo)：①通過(guò)閱讀使學(xué)生更加珍惜親情，并用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)親情。
②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)傳統(tǒng)的思想感情，在現(xiàn)代社會(huì)繁忙的節(jié)奏中也要保留一些淳樸的鄉(xiāng)土氣息。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)小品知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀、賞析小品劇本。
2、把握劇中人物的形象、情感。
3、理解“棗兒
2、”的多重象征意義。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：
1、作者簡(jiǎn)介
孫鴻 ，劇作家 ，1999年《棗兒》榮獲曹禺優(yōu)秀話劇小品獎(jiǎng)
2、字詞
寫出相應(yīng)的漢字或拼音：
jīn jīn（ ）（ ）有味 niè（ ）手niè（ ）腳 咀（ ）嚼
撣（ ）去 躊（ ）躇（ ）翹（ ）首 囫（ ）圇（ ）吞棗
二、初讀作品，整體感知(A類題)
3、棗兒留給幾人吃？
____________
3、_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、老人講了兒子“棗兒”有關(guān)的幾件事？
________________________________________________________________
4、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、 老人回憶了和棗兒有關(guān)的幾件事？
_____________________________________________________________________________________________________________________
5、____________________________________________________________________________________________________________
教師總結(jié)：
“三”——?jiǎng)”厩楣?jié)可以概括為“三個(gè)三”。
“二”——人物只有兩個(gè)出場(chǎng)（老人和孩子）
“一”——地點(diǎn)就是鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的棗樹下。
“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索。
三、學(xué)生自由誦讀，合作研討，品讀作品（1—3題A類，4題B類，5題C類）
（1）選出三人（老人、男孩、旁白）分角色朗讀劇本。讀后大家點(diǎn)評(píng)。
提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)
6、；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。注意從舞臺(tái)提示中找到人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。如老人開始對(duì)男孩“大聲”“威嚴(yán)”“命令”，后又“驀然溫和”，最后“緊緊摟住男孩”。
（2）理解劇中人物的形象和思想感情:
6、老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人怎樣的思想感情？
___________________________________________________________________________________________________________________________________
7、______________________________________________________________________________________________
7、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8、________________________________________________________________________________________________________________________________
8、如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?。（B類題）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9、談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。 (B類題)
_______________________________________________________________________________________________________________________
10、_____________________________________________________________________________________________________________
10、文中有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。你是如何看待這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)的？
_________________________________________________________________________________________
11、_________________________________________________________________________________________________________________________________________
11、棗兒的象征意義是什么？（C類題）
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
12、______________________________________________________________________________________
撿棗兒
圖解課文： 憶棗兒
老人遇男孩 吃棗兒 思親戀之情鄉(xiāng)
留棗兒
四、當(dāng)堂檢測(cè)
閱讀文章“ 回吧，回去等你爹……二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”回答下面問(wèn)題。
⑴ 品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？
__________________
13、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑵ “愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？
____________________
14、_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑶ “我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？
__________________________________________________
15、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑷ “二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。
__________________________________________________________________________
16、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑸ 在你身邊有類似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點(diǎn)什么？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、課后練習(xí)
完成新動(dòng)力第二題
2015年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
