人教版教學(xué)課件福建省16次年會(huì)教學(xué)課件《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》ppt.ppt

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1、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)第1課時(shí),福建省福州第八中學(xué) 伊麗梅,一、教學(xué)內(nèi)容分析,人教版必修2遺傳與進(jìn)化第一章第一節(jié) 孟德爾經(jīng)歷了“提出問題構(gòu)建假說驗(yàn)證假說得出結(jié)論”的科學(xué)研究一般過程,運(yùn)用了“假說演繹”法。,二、設(shè)計(jì)思想,開展探究式教學(xué),還原孟德爾的研究場景,再現(xiàn)孟德爾的研究過程,讓學(xué)生嘗試提出假說,驗(yàn)證假說,從而領(lǐng)悟“假說演繹”的科學(xué)研究方法。,三、學(xué)情分析,對生物的遺傳現(xiàn)象有一定的了解。 具備一定的遺傳分子生物學(xué)基礎(chǔ)。 缺乏遺傳細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(減數(shù)分裂)。 思維活躍,具有一定創(chuàng)造性。,四、教學(xué)目標(biāo),1、知識(shí)目標(biāo): 闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。 分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方

2、法。 2、能力目標(biāo): 通過嘗試提出假說,驗(yàn)證假說,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程,認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。,五、教學(xué)重、難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn):通過讓學(xué)生嘗試提出假說,驗(yàn)證假說,領(lǐng)悟“假說演繹”法。 教學(xué)難點(diǎn): 嘗試解釋分離現(xiàn)象,提出假說; 設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說;,六、教學(xué)過程設(shè)計(jì),嘗試解釋人類單、雙眼皮性狀的遺傳,環(huán)節(jié)一:,單、雙眼皮性狀的遺傳情況:,“以性狀為研究對象”“相對性狀”,,3、父本和母本的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞內(nèi)相遇,保持獨(dú)立,還是合二為一?,嘗試解釋:單眼皮雙眼皮單眼皮,1、遺傳物質(zhì)在細(xì)胞

3、內(nèi)是怎樣存在?,發(fā)現(xiàn)問題:,2、親代的遺傳物質(zhì)是如何傳遞給子代的呢?,19世紀(jì)迫切需要解決的遺傳學(xué)問題,數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì),環(huán)節(jié)二:,介紹孟德爾的一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn),豌豆的7對相對性狀,孟德爾做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果,環(huán)節(jié)三:,嘗試解釋3:1的性狀分離?,討論1:用當(dāng)時(shí)的主流觀點(diǎn)能否解釋?,“融合遺傳”:由父本和母本提供的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞中完全融合。使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。,“多重微?!保好總€(gè)細(xì)胞對應(yīng)某一種性狀存在無數(shù)完全相同的遺傳物質(zhì),每一遺傳物質(zhì)的許多復(fù)制物可能同時(shí)傳遞給生殖細(xì)胞。最終子代性狀由數(shù)量決定,而數(shù)量是隨機(jī)的。,教學(xué)片斷:“嘗試提出假說”,,討論2、如何解釋3:1的性狀分離?,1

4、、性狀由遺傳因子控制,遺傳因子是獨(dú)立的??刂骑@性性狀的為顯性因子(D),控制隱性性狀的為隱性因子(d),2、體細(xì)胞中應(yīng)該有幾個(gè)遺傳因子?(1個(gè),2個(gè), 3個(gè),4個(gè)),3、生殖細(xì)胞中幾個(gè)?(1個(gè)),孟德爾假說的主要內(nèi)容,假說是否能成功解釋原有的雜交實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?成功解釋原有的實(shí)驗(yàn),但假說是否一定是成立的呢?,關(guān) 鍵 之 處,環(huán)節(jié)四:,設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說,實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證假說是否成立?,實(shí)驗(yàn)原理:關(guān)鍵證明成對(Dd)的遺傳因子分離,產(chǎn)生了兩種配子(D和d),且比例為1:1;遺傳因子看不見,摸不著,只能從子代性狀及比例分析配子的類型及比例。,實(shí)驗(yàn)材料:,1.什么樣的植株可以產(chǎn)生兩種配子,且比例為1:1

5、?(F1高莖(Dd)),2.讓F1高莖和誰雜交可以讓子代性狀和比 例反應(yīng)出配子的比例?(矮莖(dd)),實(shí)驗(yàn)結(jié)果:高莖 30株,矮莖34株,比例接近1:1,結(jié)果預(yù)測:,實(shí)驗(yàn)結(jié)論:假說是成立的。,運(yùn)用假說進(jìn)行演繹,總結(jié):孟德爾的分離定律,環(huán)節(jié)五:,孟德爾的分離定律:在生物的體細(xì)胞中,遺傳因子成對存在,不相融合;在形成配子時(shí),成對的遺傳因子發(fā)生分離,分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。,七、教學(xué)反思,學(xué)生領(lǐng)悟了“假說演繹”法,體會(huì)到孟德爾的艱難、偉大,感受到孟德爾的魅力!學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng) 。,學(xué)生的課堂表現(xiàn)超乎我的想像。只要我們教師有精心且巧妙的設(shè)問,充分的相信我們的學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是“孟德爾”!,給我的啟發(fā):做一個(gè)有創(chuàng)造力的教師!給學(xué)生一個(gè)充滿靈動(dòng)、創(chuàng)造性的課堂!,謝 謝 !,教學(xué)片斷:“遺傳因子在體細(xì)胞內(nèi)4個(gè)?”,,

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