一年級數(shù)學上冊 3 1-5的認識和加減法第4課時 分與合教案 新人教版(共5頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4課時 分與合 ?教學內容 教科書P21~22，完成教科書P21“做一做”第1題和P22“做一做”第2題。 ?教學目標 1.通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2~5各數(shù)的分與合，加深對2~5各數(shù)的理解。 2.經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。 3.逐步發(fā)展學生的合作學習意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信和興趣。 ?教學重點 探究2、3、4、5各數(shù)的分與合。 ?教學難點 感受分與合的聯(lián)系和有序性。 ?教學準備 課

2、件、圓片。 ?教學過程 一、出示情境圖，導入新課 課件出示教科書P21情境圖。 師：同學們，圖中有些什么？它們的數(shù)量分別是多少？ 【學情預設】學生數(shù)一數(shù)后回答：4個葵花盤，2個筐。 師：如果我們要把4個葵花盤放進2個筐里，而且要保證每個筐里都有葵花盤，可以怎么分呢？今天我們就來學習“分與合”的知識。(板書課題：分與合) 【設計意圖】在數(shù)一數(shù)的活動中提出問題，激發(fā)學生的探究興趣，自然而然導入新課。 二、探究4的分與合 1.動手操作，感受4的不同分法。 師：請同學們拿出圓片，用4個圓片代表4個葵花盤。試著分一分，也可以畫一畫、寫一寫，看看把4個葵花盤放進2個筐里

3、有多少種不同的分法。 【教學提示】 學生在分的過程中，可能只滿足于一種分法。教師在巡視的過程中要引導學生想一想：還可以怎么分呢？ 學生操作，同桌交流，教師巡視指導，完成后集體匯報。 【學情預設】預設1：展示學生用圓片擺一擺的結果。 預設2：展示學生寫一寫的結果。 預設3：分的無序狀態(tài)。 師：請你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【學情預設】引導學生發(fā)現(xiàn)：分的時候把4先分成1和3，再從右邊移動一個到左邊，就有了2和2這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和1這種分法。 師：同學們真了不起！知道按順序分，這樣就能做到不重復、不遺漏。 師生一起說一說3種分法

4、，課件配合演示。 2.巧妙引導，學習4的分解。 師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說4可以分成幾和幾嗎？ 根據(jù)學生的回答板書： 師：你能根據(jù)另外兩幅圖的意思，說說4還可以分成幾和幾嗎？自己試著像老師這樣寫一寫。 【學情預設】 教師根據(jù)學生的回答完善板書。 師：我們一起來讀一讀4的分成吧！4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 3.對比思考，探索幾和幾可以組成4。 師：從上往下看，表示把4分成兩部分，即1和3。(教師在黑板上指著第一種4的分解方法)那么從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起，我們就說1和3組成4。你能像老師這樣，說出還有幾和

5、幾組成4嗎？ 同桌互相說一說，教師再組織匯報。 【學情預設】學生回答：2和2組成4，3和1組成4。 師：我們一起來說一說4的組成，好嗎？ 師生一起說：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。 4.體會分與合的聯(lián)系。 師：剛剛我們嘗試把4分成幾和幾，學習幾和幾可以組成4。學會了4的分與合。請你對著黑板上的每一道分解式，用分與合各說一句話。例如：4可以分成1和3，1和3組成4。 【學情預設】指導學生規(guī)范表達：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。 5.梳理不同方法，尋找聯(lián)系和規(guī)律。 師：觀察4的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。

6、在記的時候，你有什么好辦法？ 學生討論，教師指導后匯報。 【學情預設】指導學生發(fā)現(xiàn)：有1和3，就有3和1，相當于交換了兩部分的順序，2和2交換位置后還是2和2。 師小結：寫數(shù)的分與合時，可以按順序從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。 【設計意圖】探究4的分成與組成，完成擺、畫、寫、找的過程。通過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔，學會數(shù)學的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆關系，滲透數(shù)形結合的思想以及有序思考的思想。 三、自主探究5的分與合 課件出示教科書P22例題。 師：把5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法呢？你能將所有方法都寫出來嗎？ 學

7、生兩人一組通過擺5個圓片，探究5的分與合，教師巡視幫助有困難的小組。 【學情預設】經(jīng)歷了4的分與合的研究過程，學生有自主探究5的分與合的能力。通過操作和交流，大多數(shù)學生都能有序思考，得出： 可能也有學生得出： 教師根據(jù)學生的回答板書，并引導學生對著分解式讀一讀。如：5可以分成1和4，1和4組成5；5可以分成2和3，2和3組成5；5可以分成3和2，3和2組成5；5可以分成4和1，4和1組成5。 讓學生選擇自己喜歡的方法有順序地記住5的所有分法。 【設計意圖】在引導學生動手操作、合作交流的同時，更多地讓學生借助已有經(jīng)驗自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，最大限度地讓學生參與到探索

8、新知識的過程中，體驗探究數(shù)的分與合的方法，體驗學習的成功與快樂，為以后有序思考其他數(shù)的分與合奠定基礎。 四、鞏固練習，實踐應用 1.完成教科書P21“做一做”第1題。 教師和一個小朋友示范游戲規(guī)則，一人報出總數(shù)，并攤開一只手，另一人說出另一只手里的小球個數(shù)。 小組游戲，教師巡視。 2.完成教科書P22“做一做”第2題。 師：你明白題目的意思嗎？你能有序地涂一涂、填一填嗎？ 學生獨立完成，匯報交流。 【學情預設】學生在涂色的過程中可能會出現(xiàn)不按順序填涂的情況，在匯報交流的時候，可以引導學生對有序和無序的兩種情況進行討論，優(yōu)化有序的思想方法。 3.對口令游戲。 游戲規(guī)則：比如確

9、定數(shù)5，一人報出“我出2”，另一人回應“我出3”，一起報出“5可以分成2和3，2和3可以組成5”。 同桌之間合作游戲，教師巡視指導。 【設計意圖】這樣的練習設計給單調的練習賦予了一定的游戲情境，讓學生在輕松愉快的游戲活動中鞏固所學知識，體會思考問題的策略與方法。 五、課堂小結 師：今天這節(jié)課，你學到了什么？有哪些收獲呢？ ?板書設計 ?教學反思 本節(jié)課注重探索知識的過程和策略，讓學生在動手操作、自主探索中獲取知識。學生在經(jīng)歷解決問題的同時，也獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。課堂中注意4的分與合的教學與5的分與合的不同，教學4的分與合時教師可以“扶”一把，教學5的

10、分與合時教師可以放手讓學生去操作、表達，從而自主獲得探究分與合的方法，為后面的學習積累經(jīng)驗。 一、照(zhào) 樣(yàng) 子(zǐ)，填(tián) 一(yī) 填(tián)。 三、照(zhào) 樣(yàng) 子(zǐ)，填(tián) 一(yī) 填(tián)。 四、選(xuǎn) 蘋(píng) 果(guǒ)。 1.菲菲可以選從左邊數(shù)的第1盤和第（ ）盤。 2.菲菲還可以選從左邊數(shù)的第（）盤和第（ ）盤。 參考答案 一、2 3 2 三、3 4 1 1 4 四、1.4 2.2 5 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26