六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 分?jǐn)?shù)除法 2 分?jǐn)?shù)除法第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)

《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 分?jǐn)?shù)除法 2 分?jǐn)?shù)除法第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 分?jǐn)?shù)除法 2 分?jǐn)?shù)除法第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 2.分?jǐn)?shù)除法 第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P30例1及“做一做”，完成教科書P34“練習(xí)七”中第1～4題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.在具體的情境中借助已有經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義，以及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。 2.通過(guò)探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生嘗試計(jì)算、遷移算理、比較分析、抽象概括的能力，提高運(yùn)算能力。 3.滲透“類比”“數(shù)形結(jié)合”等思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 ?教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)除法的

2、意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 ?教學(xué)難點(diǎn) 理解、感悟分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件，長(zhǎng)方形紙。 ?教學(xué)過(guò)程 【教學(xué)提示】 教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新的知識(shí)，感受知識(shí)間的聯(lián)系。 一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入1.課件出示習(xí)題。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】第1題，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能熟練并正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。第2題，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到乘法和除法的關(guān)系。 2.導(dǎo)入新課。 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，從今天開始我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。這節(jié)課我們就先來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容密切相關(guān)的

3、舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)。 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1.探究分?jǐn)?shù)除法的意義。 （1）師：每盒水果糖重100g，3盒有多重? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生列出算式：100×3=300（g）。 師：你能把它改編成用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎?并試一試列式計(jì)算。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：3盒水果糖重300g，每盒有多重?列式為300÷3=100（g）。 預(yù)設(shè)2：300g水果糖，每盒裝100g，可以裝幾盒？列式為300÷100=3（盒）。 （2）師：100g也可以看成kg，同學(xué)們能不能把這三道整數(shù)算式變換成分?jǐn)?shù)算式? 學(xué)生交流匯報(bào)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】×

4、3＝（kg）, ÷3＝（kg），÷＝3（盒）。 （3）總結(jié)。 師：分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義相同嗎？ 學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流。 師小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。（板書） （4）完成教科書P34“練習(xí)七”第1題。 ①學(xué)生獨(dú)立完成。 ②指名學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)解題的依據(jù)是什么。 師：同學(xué)們可要注意喲！根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，我們可以利用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)驗(yàn)算分?jǐn)?shù)除法的結(jié)果是否正確。 【設(shè)計(jì)意圖】“把乘法計(jì)算的問(wèn)題改編成用除法計(jì)算的問(wèn)題”讓學(xué)生再次體驗(yàn)除法是乘法的逆運(yùn)算，“把整數(shù)算式變換成分?jǐn)?shù)算式”從而使整數(shù)除法

5、的意義自然地過(guò)渡到分?jǐn)?shù)除法的意義上，滲透類比的思想。 2.探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 （1）課件出示教科書P30例1。 師：請(qǐng)同學(xué)們先用紙折一折，并用陰影表示出這張紙的，最后嘗試列出算式。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)嘗試，在紙上用陰影表示這張紙的（如圖）。列出算式是÷2。 （2）師：請(qǐng)大家想一想，能不能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算“÷2”呢？如果能，請(qǐng)算一算；如果不能，請(qǐng)?jiān)囍垡徽?，涂一涂，算一算，再把自己的想法和小組的同學(xué)進(jìn)行交流。 集體交流匯報(bào)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：將化為小數(shù)再計(jì)算，即÷2＝0.8÷2＝0.4＝。 預(yù)設(shè)2：根據(jù)商不變的性質(zhì)，將被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5，即÷2＝(×

6、5)÷（2×5）＝4÷10＝=。 【教學(xué)提示】 這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解折紙的方法。利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)照不同的折法，講清楚兩種計(jì)算方法的異同。 預(yù)設(shè)3：折紙的方法： ①把平均分成2份，就是把4個(gè)平均分成2份，每份就是2個(gè)，就是，÷2＝＝。（板書） ②把平均分成2份，每份就是的，也就是×，÷2＝×=＝。（板書） 【教學(xué)提示】 【教學(xué)提示】 對(duì)于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般算法，要結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義和直觀圖，實(shí)現(xiàn)“÷3”到“把平均分成3份，每份就是的”再到“×”的順利過(guò)渡。 （3）師：如果把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？ ①師：請(qǐng)你用喜歡的方法算一算。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)

7、1：÷3＝0.8÷3＝0.26 預(yù)設(shè)2：÷3＝(×5)÷（3×5）＝4÷15＝ 預(yù)設(shè)3：÷3＝＝？ 預(yù)設(shè)4：÷3＝×＝（板書） ②師：和同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種方法適用范圍更廣？為什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】當(dāng)分子不能被整數(shù)整除時(shí)，用最后一種方法更簡(jiǎn)便，并且在一般情況下都可以進(jìn)行計(jì)算，可普遍適用。 （4）總結(jié)算法。 師：你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般計(jì)算方法是什么？ 小組交流討論，師生共同歸納：分?jǐn)?shù)除以一個(gè)整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。（板書） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，自主探究，獲得分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并在對(duì)比中優(yōu)化算法，讓學(xué)生在層

8、層遞進(jìn)、步步深入的過(guò)程中，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。 三、應(yīng)用鞏固,拓展延伸 1.課件展示教科書P30“做一做”。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）全班集體交流訂正。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“分?jǐn)?shù)除以一個(gè)整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”。 2.課件展示教科書P34“練習(xí)七”第2題。 （1）學(xué)生先算出乘法算式的得數(shù)，再根據(jù)左右兩題之間的關(guān)系，寫出除法算式的得數(shù)。 （2）同桌交換檢查，并說(shuō)說(shuō)解題的依據(jù)。 3.課件展示教科書P34“練習(xí)七”第3題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。 4.課件展示教科書P34“練習(xí)七”第4題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。

9、 （2）以“開火車”的形式匯報(bào)，集體訂正。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】第一組被除數(shù)的分子都是除數(shù)3的倍數(shù)，學(xué)生可能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活計(jì)算，如÷3＝＝，也可能是÷3＝×＝，都要予以肯定。 【設(shè)計(jì)意圖】為使學(xué)生能更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義和熟練掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了4道練習(xí)題目,緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),由淺入深,層層遞進(jìn),達(dá)到了鞏固新知的目的。 四、課堂小結(jié)，反思提升 師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？ ?板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 分?jǐn)?shù)除法的意義：分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的

10、計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以一個(gè)整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 ?教學(xué)反思 本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā),用不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),讓分?jǐn)?shù)除以整數(shù)算法的探討出現(xiàn)了多種不同的思維方式：有的學(xué)生將題目中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再相除;有的學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，將題目轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以整數(shù)后再計(jì)算;有的學(xué)生想到把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，等等。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)這些方法后,教師要求學(xué)生把這些方法放在一起對(duì)比，引發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻思考,認(rèn)識(shí)不同算法的局限性和一般性。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)和感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法,這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的。 二、計(jì)算下列各題。 四、算一算。 五、一個(gè)正方體的表面積是dm2，它的一個(gè)面的面積是多少？ 六、元元8分鐘跑km，路路6分鐘跑km，她倆誰(shuí)跑得快？ 參考答案 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26