部編版（R版） 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

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1、學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 日期 課 題 12.坐井觀天 第1課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 內(nèi)容分析 《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。 學(xué)情分析 大部分學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文已有初步的了解，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣也初步形成。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理

2、想境界。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“沿、答”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)生字。 2.了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 識(shí)字、寫字。?? 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件、田字格磁貼 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 談話導(dǎo)入。 二、識(shí)字解詞。

3、 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 一、談話導(dǎo)入。 1.同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎？ 師隨機(jī)介紹什么是 （課件出示2）寓言故事：有明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。中國(guó)歷來(lái)有些著名的寓言故事如《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。 2.你都讀過(guò)什么寓言故事呢？同學(xué)們一起說(shuō)一說(shuō)。 同學(xué)們讀過(guò)的故事可真不少。今天我們?cè)賮?lái)讀一則寓言故事《坐井觀天》。 3.板書課題，齊讀課題。（板書：《坐井觀天》） 二、識(shí)字解詞。 1.學(xué)生自讀課文。 提出要求：（課件出示3）

4、 （1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。 （2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞。 （3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。 （4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字 （課件出示4） jǐnɡ ɡuān yán dá hē kě huà jì na 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 哪 各自拼讀，讀好前鼻音“觀、沿”，后鼻音“井”以及三拼音節(jié)“觀、話”?！澳摹笔嵌嘁糇?，兩種讀音都出現(xiàn)了，當(dāng)放在句末時(shí)讀輕聲。 ?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件

5、出示5） 弄錯(cuò) 回答 抬頭 井沿 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際 坐井觀天 開(kāi)展讀詞游戲。 開(kāi)火車讀，再讀。 小老師領(lǐng)讀，齊讀，理解、記憶。 （3）識(shí)記生字 ①編順口溜識(shí)記：口渴想要水，喝水要用嘴。 ②猜謎語(yǔ)：“再次見(jiàn)面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”。 ③用“加一加”方法學(xué)習(xí)：“?+合”是“答”“讠+舌”是“話”，“口+那”是“哪”，“扌+臺(tái)”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。 ④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。 ⑤組詞、句子拓展法識(shí)記：“際、錯(cuò)”可以通過(guò)組詞識(shí)記，如“一望無(wú)際、漫無(wú)邊際”“作業(yè)寫錯(cuò)了”“有錯(cuò)就改正”。 （4）讓

6、我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。 ①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。 ②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。（課件出示6） 故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？ （小鳥(niǎo)和青蛙的故事。） ?青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？ （因?yàn)榍嗤苷熳诰铮瑳](méi)有出來(lái)過(guò)，沒(méi)有見(jiàn)到更大的天地。） 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 （課件出示7 ）出示生字： 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 1.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導(dǎo)寫字： （1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“喝、井”并講述：（板

7、書：喝 井） （課件出示8）“渴、井“田字格課件。 “渴”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點(diǎn)，再寫豎折。 “井”：獨(dú)體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側(cè)，豎比豎撇略長(zhǎng)。 （2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。） （3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。 （4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示9）提出要求。 看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。 ?看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。 嚴(yán)格按筆順描寫。 （5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹寓言故事入手，過(guò)渡到課文

8、《坐井觀天》?！? 【設(shè)計(jì)意圖：提示自學(xué)要求，學(xué)生帶著任務(wù)讀書，才有效果?！? 【設(shè)計(jì)意圖：字、詞、篇，先掃清語(yǔ)言障礙，把課文讀通順、正確?！? 課堂小結(jié)評(píng)價(jià) 小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。 作業(yè) 設(shè)計(jì) 1.看拼音寫漢字。 jǐnɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ dà huà wú biān wú jì （ ） （ ）（ ）（ ） （

9、 ）（ ） 2.給下列加點(diǎn)的漢字選擇正確的讀音。 nɑ nǎ （1）你從哪（ ）兒來(lái)呀？ （2）天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪（ ）！ 3.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么話題？ 板書設(shè)計(jì) 12 坐井觀天 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 教學(xué)反思 學(xué) 科

10、 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 日期 課 題 12.坐井觀天 第2課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 內(nèi)容分析 《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。 學(xué)情分析 大部分學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文已有初步的了解，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣也初步形成。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

11、 教學(xué)目標(biāo) 1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。 2.了解課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。 3.發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。 教學(xué)方法 朗誦法、合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 課件、 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 復(fù)習(xí) 鞏固 二、初讀課文，整體感知 三、朗讀感悟，細(xì)讀課文 一、復(fù)習(xí)鞏固，字詞導(dǎo)入。 1.全班認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。 2.開(kāi)火車個(gè)別認(rèn)讀。 3.師

12、問(wèn)：孩子們，你們喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事—《坐井觀天》。 （板書：坐井觀天） 二、初讀課文，整體感知。 1.教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.聽(tīng)完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情？（課件出示11） 小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論 （師根據(jù)生的回答板書：天有多大？） 三、朗讀感悟，細(xì)讀課文。 1.師：青蛙和小鳥(niǎo)是怎么爭(zhēng)論的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶橐恍〗M合作學(xué)習(xí)課文的2—7自然段。 （課件出示12）

13、學(xué)習(xí)要求： （1）分角色朗讀課文。 （2）用不同的符號(hào)畫出小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)的話。 （3）找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對(duì)話，想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣？ 2.教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。 第一次對(duì)話： （課件出示13） 同桌讀第一次對(duì)話。 ① 理解“一百多里”，感受天之大。 ②青蛙和小鳥(niǎo)生活的環(huán)境有什么不同？ 青蛙整天生活在井底，只看見(jiàn)很小的天空，小鳥(niǎo)自由飛翔在藍(lán)天，每天飛很遠(yuǎn)的路，看到的天地大得很。 ③分角色朗讀，讀好兒化音“哪兒”，問(wèn)句讀出上揚(yáng)的語(yǔ)氣。 第二次對(duì)話：（課件出示14 ） （1）自讀第二次對(duì)話，分別用“ ”

14、和“ ”畫出青蛙、小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。 （課件出示15）出示兩幅圖：青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天。 （2）理解青蛙的話。 ①理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？ ②比較下面的兩句話，哪一句更好？ “朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！? 在比較朗讀之后，感受原句（第一句）中用了感嘆句和反問(wèn)句語(yǔ)氣表達(dá)更為強(qiáng)烈，表現(xiàn)出青蛙的自以為是。 （3）小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？（課件出示16 ）（無(wú)邊無(wú)際）理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。（無(wú)邊無(wú)際就是“很大，一眼望不到邊”） （我們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的

15、大草原。） （4）分角色讀第三次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 第三次對(duì)話： （課件出示17 ） （1）分角色讀第三次對(duì)話。 （2）這次對(duì)話，提示語(yǔ)都加了“笑了”，青蛙的笑和小鳥(niǎo)的笑，有什么相同和不同的地方？ 青蛙的笑，說(shuō)明青蛙很自大，一點(diǎn)兒也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話。 小鳥(niǎo)的笑，是小鳥(niǎo)笑青蛙的自以為是，笑青蛙明明是弄錯(cuò)了，卻還是固執(zhí)己見(jiàn)。 （3）（課件出示18）用“一……就……”說(shuō)話。 一下課，同學(xué)們就跑出教室，奔到操場(chǎng)上做游戲。 （4）用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。 【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)“小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話”。由

16、此展開(kāi)教學(xué)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，感受感嘆句和反問(wèn)句的表達(dá)語(yǔ)氣和效果。】 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，對(duì)“笑”的理解，感受青蛙的自以為是?！? 課堂小結(jié)評(píng)價(jià) 1.師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答） 2.師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮?/p>

17、學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天??！ 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.把下列句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。 天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ 2.搜集一下寓言成語(yǔ)。 3.說(shuō)一說(shuō)“坐井觀天”的含義。

18、 板書設(shè)計(jì) 12《坐井觀天》 小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺 教學(xué)反思 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 日期 課 題 13.寒號(hào)鳥(niǎo) 第1課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 內(nèi)容分析 這是一則廣為流傳的民間故事。故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造

19、，只顧眼前、不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以僥幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨就會(huì)付出慘重代價(jià)。全文共有9個(gè)自然段，第一自然段交代喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的住處，第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天說(shuō)到就到”“寒冬臘月”3個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，分3部分描述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。 學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“堵、縫”等17個(gè)生字，會(huì)寫“面、

20、陣”等8個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“號(hào)、當(dāng)”，理解新詞。 2．能正確、流利地朗讀課文，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 識(shí)字、寫字。 教學(xué)方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 課件、田字格磁貼 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。 二、識(shí)字解詞。 三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

21、 四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。 （1）板書課題，齊讀課題“寒號(hào)鳥(niǎo)”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”“háo”。（板書：寒號(hào)鳥(niǎo)） （2）你知道寒號(hào)鳥(niǎo)是怎樣一種動(dòng)物嗎？對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。（課件出示2：教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥(niǎo)。） 二、識(shí)字解詞。 1.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。 2.檢查自學(xué)情況。 （1）出示一類字 （課件出示3） miàn lǎnɡ què fēn zhèn kū jiānɡ yè 面 朗 卻 紛 陣 枯 將 夜 各自拼讀，讀好前鼻音“面、紛、陣”，后鼻音“朗、將

22、”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“夜”。 指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示二類字（課件出示4） hào dǔ fénɡ dānɡ què xián quàn 號(hào) 堵 縫 當(dāng) 鵲 銜 勸 chèn qiě là kuánɡ hǒu fù āi 趁 且 臘 狂 吼 復(fù) 哀 借助拼音，開(kāi)展讀字游戲。 開(kāi)火車讀，注意多音字“號(hào)”在這里讀“háo”。 小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。 （3）識(shí)記生字 ①利用課文插圖，聯(lián)系生活體驗(yàn)識(shí)記：學(xué)習(xí)“堵、縫、朗、街、枯”時(shí)，要結(jié)合第一幅插圖，以及插圖中的實(shí)物來(lái)幫助識(shí)記。 ②形近字

23、比較識(shí)記：“峰一縫”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。 ③組詞、句子拓展法識(shí)記：“將、復(fù)、趁”，可以通過(guò)組詞識(shí)記，如“將來(lái)、將軍”“寒假，我將要去北京玩”等。 ④加一加：“纟”加“分”是“紛”?！澳尽奔印肮拧笔恰翱荨?，“阝” 加“車”是“陣” ，“去” 加“卩”是“卻” 。 三、初讀課文，理清脈絡(luò)。 1.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。 ①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。 ②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。 2.練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。 （1）指名讀用“……”劃出的表示時(shí)間的句子。 （2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。 （3）學(xué)生獨(dú)立

24、默讀，體會(huì)哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子） （4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？（課件出示5） ①幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。 ②冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。 ③寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。 3．理清文章脈絡(luò)。 （1）默讀全文。 （2）說(shuō)一說(shuō)：（課件出示6）課文第（ ）自然段到第（ ）自然段是寫“冬天快要到了”的事；（ ）自然段是寫“寒冬臘月”的事。 （3）（課件出示7）填空：這篇童話通過(guò)（ ）和（ ）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（ ）的，寒號(hào)鳥(niǎo)是（ ）的。

25、 四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 （課件出示8）出示生字：面 朗 卻 紛 陣 枯 將 夜 1.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導(dǎo)寫字： （1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“朗、卻、夜”并講述：（板書：朗 卻 夜） （課件出示9）“朗、卻、夜”田字格課件。 “朗”：左右結(jié)構(gòu)，左面不要寫成“良”，最后一筆是點(diǎn)。 “卻”：左高右低，左大右小，右邊是個(gè)“卩” ，不是“阝”“卩”的一豎是懸針豎，略長(zhǎng)。 “夜”上部較窄，下部較寬，右下不能寫成“夊”。上面的一橫要寫長(zhǎng)一些，蓋住下面的部分。 （2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。） （3）

26、指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。 （4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。 （5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 【設(shè)計(jì)意圖：出示關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的圖片和簡(jiǎn)介，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 【設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，理清文章的脈絡(luò)，抓住表示時(shí)間順序的句子這條主線 ?！? 課堂小結(jié)評(píng)價(jià) 小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.看拼音，寫漢字。 miàn lǎnɡ què

27、 fēn zhèn 前（ ） 晴 （ ） 冷（ ） 大雪（ ）飛 幾（ ）風(fēng) 2.你都知道哪些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)？ 3.搜集有關(guān)時(shí)間變化的詞語(yǔ)。 板書設(shè)計(jì) 13.寒號(hào)鳥(niǎo)

28、 面 朗 卻 紛 陣 枯 將 夜 教學(xué)反思 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 唐聰敏 日期 課 題 第1課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 內(nèi)容分析 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 教學(xué)方法 朗讀、引導(dǎo)討論、交流合作。 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件，生字卡 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 三、自我介紹

29、，交朋友 四、評(píng)選“最有趣的動(dòng)物” 課堂小結(jié)評(píng)價(jià) 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 日期 課 題 13.寒號(hào)鳥(niǎo) 第2課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 內(nèi)容分析 這是一則廣為流傳的民間故事。故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，只顧眼前、不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以僥幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨就會(huì)付出慘重代價(jià)。全文共有9個(gè)自然段，第一自然段交代喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的住處，第二至九自然段按照“冬天快要到了”

30、“冬天說(shuō)到就到”“寒冬臘月”3個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，分3部分描述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。 教材分析 班級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，發(fā)言積極。 教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。 2．弄清故事的寓意。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 教學(xué)方法 朗讀指導(dǎo)法、合作 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 課件 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、

31、復(fù)習(xí)鞏固，整體切入。 二、精讀感悟，重點(diǎn)突破。 一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切入。 　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)話導(dǎo)入。 　2．整體回顧，本課是按照怎樣的順序?qū)懙模? 本課是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”的時(shí)間順序?qū)懙摹? 二、精讀感悟，重點(diǎn)突破。 （一）學(xué)習(xí)第1自然段。 　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（課件出示11）第一自然段有關(guān)圖片。 引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處?！　? （2）從圖上看這對(duì)鄰居的家有什么不同？ 寒號(hào)鳥(niǎo)的住處是崖縫，不是樹(shù)枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的

32、窩有很多保暖的材料。 （二）學(xué)習(xí)2～4自然段：冬天快要到了。 　　1.幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)都在干什么呢？ （課件出示12）： 喜鵲：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。 寒號(hào)鳥(niǎo)：寒號(hào)鳥(niǎo)卻只知道出去玩，累了就回來(lái)睡覺(jué)。 2.從以上喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的表現(xiàn)，可以看出他倆有什么不同？ 喜鵲很勤勞，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻非常懶惰，只知道玩。 3.喜鵲是怎么勸寒號(hào)鳥(niǎo)的？寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？ （課件出示12）： 喜鵲說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，天氣暖和，趕快做窩?！? 寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵。太陽(yáng)高照，正好睡覺(jué)?！? （

33、板書：寒號(hào)鳥(niǎo)：玩、睡 喜鵲：壘巢） 抓“不聽(tīng)勸告”“正好睡覺(jué)”讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。分角色讀讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話，同桌互讀，男女生互讀?！　　? （三）學(xué)習(xí)5～7自然段：冬天說(shuō)到就到。 1.“冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著?！毕铲o和寒號(hào)鳥(niǎo)的處境又如何呢？ （課件出示13）　 喜鵲：喜鵲住在溫暖的窩里。 寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得只打哆嗦。 2.這時(shí)，喜鵲又是怎么勸寒號(hào)鳥(niǎo)呢？這次寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？ （課件出示14） 喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)：“趁天晴，快做窩。現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)。” 寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過(guò)且過(guò)?！? 喜鵲真的“傻”嗎？（不傻，是

34、寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰又得過(guò)且過(guò)，才是真傻。）從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)“得過(guò)且過(guò)”？ 學(xué)生討論交流，談體會(huì)。 分角色朗讀寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話。 過(guò)渡：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，結(jié)果怎么樣？ （四）學(xué)習(xí)8～9自然段：寒冬臘月。 1.寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。 寒號(hào)鳥(niǎo)怎么樣了？ 　　2．齊讀第8～9自然段。（課件出示16） 　　3．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？ 4．隨機(jī)小結(jié)，完善板書。（板書：寒號(hào)鳥(niǎo)：懶惰 喜鵲：勤勞） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)喜鵲的勤勞，寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

35、】 【設(shè)計(jì)意圖：寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告，表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)、頑固不化的個(gè)性?！? 【設(shè)計(jì)意圖：由表示時(shí)間順序的句子這條主線的引領(lǐng)，閱讀教學(xué)脈絡(luò)清晰、流暢?！? 課堂小結(jié)評(píng)價(jià) 1.學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？ （現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)） 2.小結(jié)學(xué)法。（課件出示17） 抓重點(diǎn)詞　提問(wèn)解答 　　展開(kāi)想象　感情朗讀 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.照樣子，寫一寫。 凍得直打哆嗦 冷得像冰窖

36、 2.學(xué)了《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課，你今后有何打算？ 3.填空 凍得（ ） 冷得像（ ） 熱得（ ） 熱得像（ ） 快得（ ） 快得像（ ） 板書設(shè)計(jì) 13寒號(hào)鳥(niǎo) 寒號(hào)鳥(niǎo)———— 喜鵲 　 懶惰—————　勤勞 睡——————壘巢 直打哆嗦————住暖窩 最后哀號(hào)————熟睡

37、 　　　　　　不幸——————幸福 教學(xué)反思 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 日期 課 題 14.我要的是葫蘆 第1課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 內(nèi)容分析 《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這篇課文是一篇語(yǔ)言性質(zhì)的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，寓言活潑生動(dòng)，語(yǔ)言形象鮮明。 學(xué)情分析 二年級(jí)的孩子，他們好奇、好動(dòng)、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，

38、這些都有助于他們很好的理解課文。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。學(xué)會(huì)生字、新詞?！　? 2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 .認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。學(xué)會(huì)生字、新詞。　　 教學(xué)方法 引導(dǎo)法、練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、談話激趣，引入課題。 二、識(shí)字解詞。

39、 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 一、談話激趣，引入課題。 1.我們班的同學(xué)們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？（課件出示2） 說(shuō)我是絲瓜，我比它圓，說(shuō)我是梨子，我比它大，我中間細(xì)，兩頭圓。小的時(shí)候，我可以做成一道美味，年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒，還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲！猜猜我是誰(shuí)？（葫蘆） 孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，教師板書課題，齊讀課題《我要的是葫蘆》。（板

40、書：我要的是葫蘆） 2. 咦？怎么葫蘆不高興啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了，“葫蘆”的“蘆”字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？ （注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀，生跟讀） 二、識(shí)字解詞。 1.學(xué)生自讀課文。 提出要求：（課件出示3） （1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，多讀幾遍。 （2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞。 （3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。 （4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字 （課件出示4） kē xiè xiǎng dīn

41、g yán lín zhì guài 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 各自拼讀，讀好前鼻音“言、鄰、怪”，后鼻音“想、盯”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“治”。 ?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示5） hú lu ténɡ yá chónɡ huā xiè dīnɡ zhe 葫 蘆 藤 蚜 蟲(chóng) 花 謝 盯 著 sài ɡuò ɡǎn dào qí ɡuài màn màn de 賽 過(guò) 感 到 奇 怪

42、 慢 慢 地 ?開(kāi)展讀詞游戲。 指名讀，開(kāi)火車讀。 ②小老師領(lǐng)讀，齊讀。 “藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，“葫蘆”中的“蘆”在詞語(yǔ)中念輕聲。 （3）識(shí)記生字： ①采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。 ②形近字比較識(shí)記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。 ③同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關(guān)，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。 ④熟字組詞識(shí)記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤 謝：謝謝 感謝 （4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。 　①指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

43、 ②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 （1）借助拼音讀懂課文?！　? （2）種葫蘆的人種的葫蘆，葉子上長(zhǎng)出了什么？（蚜蟲(chóng)） （3）鄰居是怎么勸告他的？他是怎么說(shuō)，怎么做的？結(jié)果怎樣？ 讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)。 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 （課件出示6） 出示生字田字格課件： 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 1.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導(dǎo)寫字： （1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“謝、言、想”并講述：（板書：謝 言 想） （課件出示7）：出示生字田字格課件：“謝、言、想”。 “謝”：

44、左中右結(jié)構(gòu)， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線?！按纭钡臋M筆寫在橫中線上。這三個(gè)部分等寬，都要寫得狹長(zhǎng)一些，不要出格，。 “言”：呈倒梯形結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的橫較多，注意不一樣長(zhǎng)，最上面的一橫最長(zhǎng)，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。 “想”上長(zhǎng)下短，木的末尾捺改點(diǎn)，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個(gè)點(diǎn)的位置排放好：第一點(diǎn)不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點(diǎn)在臥鉤上面，最后一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。 （2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。） （3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。 （

45、4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。 看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。 看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。 （5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)的導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)重難點(diǎn)字的書寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)寫其他生字。 課堂小結(jié)評(píng)價(jià) 小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，見(jiàn)到了許多小葫蘆及它們的主人。下節(jié)課我們接著學(xué)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1. 看拼音，寫漢字 xiè xiǎnɡ yán

46、 lín ɡuài 感（ ） （ ）念 語(yǔ)（ ） （ ）居 奇（ ） 2.給下列漢字組詞。 棵（ ） 領(lǐng)（ ） 抬（ ） 盯（ ） 顆（ ） 鄰（ ） 治（ ） 釘（ ） 3.寫出帶有下列偏旁的字。 木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ） 目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ） 板書設(shè)計(jì) 14.我要的是葫蘆 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪

47、 教學(xué)反思 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 日期 課 題 14.我要的是葫蘆 第2課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 內(nèi)容分析 《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這篇課文是一篇語(yǔ)言性質(zhì)的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，寓言活潑生動(dòng)，語(yǔ)言形象鮮明。 學(xué)情分析 二年級(jí)的孩子，他們好奇、好動(dòng)、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。 教學(xué)目標(biāo) 1.正確

48、、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。 3.發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 課件、田字格磁貼 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。 二、初讀課文，整體感知。 三、精讀感悟，重點(diǎn)突破。 一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。 小朋友們

49、，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？ 如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確地、大聲地說(shuō)出它的名字，說(shuō)兩遍。孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（課件出示9） 孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞。（課件出示10）：葫蘆圖片。看，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛(ài)啊？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀課題。（板書：14 我要的是葫蘆） 二、初讀課文，整體感知。 1.師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（能） 2.我請(qǐng)大家輕聲地讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把

50、課文讀流利。讀完了就坐好。 3.現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。 4.請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)） （誰(shuí)能流利地說(shuō)說(shuō)）（課件出示11） 從前，有個(gè)人種了 ，葉上長(zhǎng)了 ，他不治，后來(lái) 。 三、精讀感悟，重點(diǎn)突破。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1.這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣呢？（長(zhǎng)得很好。）你們從哪里知道答案的？ （課件出示12）出示第一自然段 2．自由地輕聲地讀讀課文第一自然段。用橫線勾出

51、描寫這棵葫蘆的句子。 生匯報(bào)成果。 （課件出示13） 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆啊！ 3．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)） 可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字） “長(zhǎng)滿綠葉”，“長(zhǎng)滿”是什么意思？（說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好，很多。） “雪白的小花”，找出表示顏色的詞，近義詞是什么？（雪白，潔白） 4. 掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！ 你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。 老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊

52、想象，你好像看到了什么？ 5．多么可愛(ài)的小葫蘆??！想不想去看看？（想）（課件出示14）葫蘆樹(shù)圖片（師指導(dǎo)觀察圖片） 欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？ （圖文課件）（課件出示15） 6. 的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了 ，開(kāi)出了幾朵 的小花，花 以后，藤上 了幾個(gè) 。多么 的小葫蘆??！ （把剛才填完整的句子認(rèn)真地讀一遍。） 7．孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！ 8.多么可愛(ài)的小葫蘆啊！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小

53、朋友更喜歡小葫蘆。從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ 那個(gè)人每天都要去看幾次。 抓住“每天、幾次”，讀出種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。 這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？ （會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)） （二）學(xué)習(xí)第四自然段。 1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示16）（課件出示：葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)都落了）（板書：落了） 2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了） 3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問(wèn)題嗎？ （為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁绰涞哪?？? （三）

54、學(xué)習(xí)第二、三自然段 這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)？（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。 1．知道什么原因了嗎？ 課件出示17） （1）葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治。 （2）鄰居勸他他也不治 （板書：蚜蟲(chóng)） 2．他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第二自然段,用直線勾出他想的句子，用波浪線勾出他說(shuō)的句子。 誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子： （課件出示18） “有幾只蟲(chóng)子怕什么！” 通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。（不怕）(不在乎) 那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。 孩子們,看這個(gè)

55、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào)) 那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái)，請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí)。(生匯報(bào)) 孩子們真會(huì)讀書,老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng). 小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)？（怕） 老師也很怕，因?yàn)檠料x(chóng)可厲害了，這種害蟲(chóng)專門吃葉子,而且它們會(huì)慢慢地把葉子吃光的. 3.蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。看見(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，“那個(gè)人”說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？ （課件出示19） ①他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” 盯：一動(dòng)不動(dòng)地看，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）

56、 ②他盯著小葫蘆說(shuō)了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀） 孩子們，這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？對(duì)自己說(shuō)的。（自言自語(yǔ)） “自言自語(yǔ)”是什么意思？ 自己對(duì)自己說(shuō)話。 咱們平時(shí)大都“自言自語(yǔ)”過(guò)，同學(xué)們把“那個(gè)人”說(shuō)的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是“自言自語(yǔ)”。 （學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)） 聲音不能高。 速度要慢一些。 “自言自語(yǔ)”是自己對(duì)自己說(shuō)話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意“那個(gè)人”說(shuō)話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出“那個(gè)人”自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。 （學(xué)生練讀后匯報(bào)） ③不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣?/p>

57、生鼓掌）。不過(guò)，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，“那個(gè)人”說(shuō)的話，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急） ④ 哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒(méi)有的可以用雙手。 （四）學(xué)習(xí)第三自然段 1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)。可有一天還有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居） （小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。） 鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)對(duì)話。 鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么？ （你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧?。? 通過(guò)這句話你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？（著急） （著急葉子上的蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。 誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話

58、。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？（生朗讀） 2.是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。 種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，他的反應(yīng)是什么？（奇怪） （課件出示21） 那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！? （1）他為什么覺(jué)得奇怪？ 那個(gè)人心想，葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)（不用治）他要的是葫蘆。 （2）這個(gè)句子連用兩個(gè)問(wèn)句，第二個(gè)是反問(wèn)句，讀一讀，要讀出反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。 （3）你能把第二個(gè)問(wèn)句，換個(gè)說(shuō)法，保持意思不變嗎？ 葉子上的蟲(chóng)子根本不用治。 3．我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組） （孩子們剛才朗讀得真好，像小演員在拍電影似的。）

59、（讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。） 我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話。 4．葉子上的蚜蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到） 為什么要不到？ （因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）（孩子，就是你說(shuō)的這個(gè)道理） 葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。 那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)地變黃，都落了！ （課件出示21：三個(gè)句子） （1）小葫蘆變黃了，都落了。 （2）小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

60、 （3）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 比一比，讀一讀，哪個(gè)句子最好？ 最后一個(gè)句子最好，能真實(shí)、具體地介紹葫蘆落的過(guò)程，不是一下子同時(shí)落的，首先是蚜蟲(chóng)變多后，葉子被蟲(chóng)蛀且變黃了，然后無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才一個(gè)一個(gè)落下的。 5．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過(guò)，傷心，失望，后悔） （課件出示22） 他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用（“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)——地說(shuō)：）的句式想象說(shuō)一句話。 同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。 （生匯報(bào)。） ①種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一

61、個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！? ②種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢?！? ③種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎” 6.（課件出示23）那我們以后生活中做事情也應(yīng)該要怎樣？ （多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，注意不要只看事物的表面現(xiàn)象，只注重結(jié)果，要從現(xiàn)象看事物間的聯(lián)系，重視過(guò)程。） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“摘葫蘆”游戲，增加了識(shí)字樂(lè)趣。】

62、 【設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，品讀課文，再把自己的情感和理解讀出來(lái)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：為了更好地閱讀教學(xué)，打亂一下課文本來(lái)的順序，是完全行得通的?！? 【設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)感情朗讀?！?

63、 【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)句子對(duì)比朗讀，體會(huì)到課文原句更能表達(dá)出葫蘆落光是一個(gè)緩慢的過(guò)程?！? 課堂小結(jié)評(píng)價(jià) 1、學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛(ài)了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事。 2、學(xué)生想故事，編故事，說(shuō)一說(shuō)，寫下來(lái)。 3、全班交流展示自己的小故事。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1. 種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到？ 2.把下面句子換個(gè)說(shuō)法： （1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

64、 （2）葉子上的蟲(chóng)子還用治？ 3.你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？ 板書設(shè)計(jì) hú lu 14 我 要 的 是 葫 蘆 蚜蟲(chóng) 葉子 落了 教學(xué)反思 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 二 教師姓名 日期

65、 課 題 口語(yǔ)交際五 第課時(shí) 本單元本課 總課時(shí) （全期） 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流，商量時(shí)，能說(shuō)清楚自己的想法。 2.在交流、傾聽(tīng)中了解一些和別人商量的方式方法，嘗試在生活中運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流，商量時(shí)，能說(shuō)清楚自己的想法。 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 課件、田字格磁貼 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、情境啟發(fā)，喚起共鳴。 二、學(xué)習(xí)“書寫提示” 三、借助例子，模擬交際。

66、 四、實(shí)踐演練，提升技能。 一、情境啟發(fā)，喚起共鳴。 1. 遇到這種情況你會(huì)怎么辦？（課件出示2） （1）今天輪到我值日，可是我今天過(guò)生日想早點(diǎn)回家，想找同學(xué)換，同學(xué)不同意。 （2）我最愛(ài)看的電視節(jié)目就要開(kāi)始了，但爸爸正在看足球比賽，我不知道該怎么和爸爸說(shuō)。 2.引導(dǎo)學(xué)生充分交流，回憶自己身上的類似情境。 二、角色反串，思考辨析 教師與同學(xué)隨機(jī)表演，遇到上述情況，該怎么和別人商量。 （1）嗨，今天我生日，要早點(diǎn)回家，你和我換一下值日時(shí)間！ （2）爸爸……那個(gè)電視……我們換個(gè)臺(tái)吧！ 師：如果這樣和你們商量，你們同意嗎？為什么？ 學(xué)生小組討論，分析出失敗的原因。然后列出“會(huì)商量”的技巧清單： （課件出示3） （1）要有禮貌地說(shuō)，要耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。 （2）要說(shuō)清楚理由，不能吞吞吐吐。 （3）被拒絕要表示理解，不要勉強(qiáng)別人。 三、借助例子，模擬交際。 利用課文中“和小麗換值日”的例子，讓學(xué)生模擬交際，商量如何與同學(xué)調(diào)換值日時(shí)間。 開(kāi)始模擬交際前引導(dǎo)學(xué)生讀懂每一個(gè)范例內(nèi)容：第一個(gè)，提出