沙坪壩區(qū)高一下學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷

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1、沙坪壩區(qū)高一下學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷 姓名:________ 班級(jí):________ 成績(jī):________ 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共53分) 1. （29分） (2019高三上臨安期末) 閱讀下面的文字，完成小題。 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，人們?cè)谔摂M空間與物理空間的雜居，以及“擬態(tài)環(huán)境”對(duì)文化空間的重構(gòu)，導(dǎo)致了知識(shí)在獲取、存儲(chǔ)、交流、再生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)發(fā)生深刻變化。如何面對(duì)由此帶來(lái)的挑戰(zhàn)成為擺在廣大學(xué)者面前的重要課題。 大數(shù)據(jù)時(shí)代首先帶來(lái)了傳播話語(yǔ)權(quán)的遷移。在印刷時(shí)代，知識(shí)分子常常是報(bào)紙書(shū)籍等紙媒話語(yǔ)權(quán)的擁有者。比如，民國(guó)時(shí)期的《新青年

2、》、《新潮》、《語(yǔ)絲》、《晨報(bào)副鐫》等報(bào)刊，其編者常常具有大學(xué)教師、編輯、作家等多重身份，這為他們重構(gòu)文化空間、進(jìn)行文化啟蒙打下了重要基礎(chǔ)。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于媒介身份和教育身份的分離，當(dāng)今學(xué)者難以形成占據(jù)主導(dǎo)地位的話語(yǔ)權(quán)。文化話語(yǔ)權(quán)逐步從傳統(tǒng)學(xué)者移至媒介巨頭，尤其是以電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播手段為代表的傳媒機(jī)構(gòu)。無(wú)論如何，大數(shù)據(jù)重構(gòu)了文化傳播的空間形態(tài)，也打破了原有的話語(yǔ)體系平衡，締造出新的話語(yǔ)權(quán)分布，進(jìn)而帶來(lái)了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題：作為掌握媒介話語(yǔ)權(quán)的傳媒機(jī)構(gòu)如何重塑文化價(jià)值空間？從目前看，媒介文化產(chǎn)業(yè)正迅速崛起、快速發(fā)展，但由于從業(yè)人員的蕪雜，資本力量漸漸成為傳媒文化的主宰。特別是在資本邏輯的

3、驅(qū)動(dòng)下，文化的價(jià)值向度被嚴(yán)重剝落。不僅如此，媒介偏好也是一個(gè)重要原因。印刷文明推崇客觀和理性的思維，同時(shí)鼓勵(lì)嚴(yán)肅、有序和具有邏輯性的公眾話語(yǔ)。而大數(shù)據(jù)不僅用視像漸漸取代傳統(tǒng)文字，還使信息變得海量且混雜無(wú)章，這導(dǎo)致公眾話語(yǔ)變得散亂無(wú)序。正如尼爾波茲曼的喟嘆：這是一個(gè)“娛樂(lè)至死”的時(shí)代。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，廣大學(xué)者必須積極應(yīng)對(duì)文化空間和教育背景的深刻變化，特別要處理好“為學(xué)”及人文教育等問(wèn)題。 就為學(xué)而言，在印刷媒介時(shí)代，藏書(shū)、購(gòu)書(shū)與紙媒閱讀常常是文人學(xué)者為學(xué)的主要方式。民國(guó)時(shí)期，學(xué)者家中的藏書(shū)一般都要超過(guò)上萬(wàn)冊(cè)。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們足不出戶(hù)就可以查到各地的藏書(shū)狀況及學(xué)習(xí)資源，國(guó)內(nèi)外開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)數(shù)

4、據(jù)資源使知識(shí)獲取更為便捷迅速。數(shù)字化出版的崛起更是重新塑造了人們的交流方式、交流對(duì)象和文化傳遞模式。在知識(shí)的存儲(chǔ)上，電子圖書(shū)具有紙媒所不具備的攜帶方便、易于查詢(xún)等長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)了從古昔的汗牛充棟到當(dāng)今的大容量可移動(dòng)介質(zhì)的重大轉(zhuǎn)變。在知識(shí)的交流上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供了更多的交流機(jī)會(huì)，E-mail、博客、微博、論壇、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為日常交流的重要方式，而知識(shí)的分享、交流和傳遞也更為迅速和便捷。在知識(shí)的再生產(chǎn)上，海量網(wǎng)絡(luò)資源為人們的書(shū)寫(xiě)記錄提供了重要平臺(tái)。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的“為學(xué)”方式較紙媒時(shí)代已經(jīng)發(fā)生很大改變。隨著“數(shù)字鴻溝”的不斷拉大，廣大學(xué)者除了要秉承傳統(tǒng)的為學(xué)精神，還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)獲取

5、及交流方法，使自身的學(xué)術(shù)研究不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。 （選自《大數(shù)據(jù)時(shí)代：重構(gòu)文化空間的人文向度》，有刪改） （1） 下列不屬于對(duì)“大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了傳播話語(yǔ)權(quán)遷移”的一項(xiàng)是（ ） A . 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于媒介身份與教育身份的分離，當(dāng)今學(xué)生難于形成占據(jù)主導(dǎo)地位的話語(yǔ)權(quán)。 B . 文化話語(yǔ)權(quán)逐步從傳統(tǒng)學(xué)者移至媒介巨頭，尤其是以電視網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播手段為代表的傳媒機(jī)構(gòu)。 C . 媒介文化產(chǎn)業(yè)正迅速崛起，快速發(fā)展，但由于從業(yè)人員蕪雜，資本力量漸漸成為傳媒文化的主宰。 D . 大數(shù)據(jù)不僅用視像漸漸取代傳統(tǒng)文字，還使信息變得海量且混雜無(wú)章，這導(dǎo)致共眾話語(yǔ)變得散亂無(wú)章。 （2） 下列說(shuō)

6、法不符合原文意思的是（ ） A . 人們?cè)谔摂M空間與物理空間對(duì)“擬態(tài)環(huán)境”的文化空間重構(gòu)，導(dǎo)致了知識(shí)在獲取、存儲(chǔ)、交流、再生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)發(fā)生深刻變化。 B . 印刷時(shí)代，報(bào)刊的編者常常具有大學(xué)教師、編輯、作家等多重身份，這為他們重構(gòu)文化空間、進(jìn)行文化啟蒙打下了重要的基礎(chǔ)。 C . 數(shù)字化出版的崛起重新塑造了人們的交流方式、交流對(duì)象和文化傳遞模式，人們足不出戶(hù)就可以查到各地的藏書(shū)狀況及學(xué)習(xí)資源。 D . 大數(shù)據(jù)時(shí)代的“為學(xué)”方式較紙媒時(shí)代已經(jīng)發(fā)生很大的變化。在知識(shí)的再生產(chǎn)上，海量網(wǎng)絡(luò)資源為人們的書(shū)寫(xiě)記錄提供了重要的平臺(tái)。 （3） 用自己的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。 （4） 賞

7、析文中畫(huà)橫線的句子。 （5） 聯(lián)系上下文，分析第5段的作用？ （6） 根據(jù)第③段、第⑥段中老師與“我”交往的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)析老師的形象。 （7） 對(duì)于本文的結(jié)尾，有人認(rèn)為可以刪掉第⑨段，將第⑧段作為本文的結(jié)尾段。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)表明觀點(diǎn)并談?wù)劺碛伞? 2. （12分） (2019高三下吉林模擬) 閱讀下面的文字，完成小題。 連枷李銳 天很冷，心也很冷。爐子早滅了，屋里一股濃濃的膻腥氣。學(xué)校原在村廟里，后來(lái)廟塌了，村里沒(méi)錢(qián)蓋新房子，就把羊圈用的通房隔出兩間來(lái)做教室。青石澗小學(xué)成了羊圈小學(xué)。 盡管已看見(jiàn)可憐的結(jié)局，王光榮還是拍拍手，笑著說(shuō)：“同學(xué)們，下午勞動(dòng)課還打豆子，都有誰(shuí)把連

8、枷帶來(lái)了？” 沒(méi)人應(yīng)聲。 “都有誰(shuí)把連枷帶來(lái)了？” 還是沒(méi)人應(yīng)聲。 他把眼睛轉(zhuǎn)到劉開(kāi)放身上。劉開(kāi)放低下頭，搓著兩只烏黑的手，說(shuō)：“王老師，我爸叫我甭來(lái)學(xué)校勞動(dòng)，我爸說(shuō)，功課都考不及格，再來(lái)就擰斷我胳膊……” 王光榮很寒心。他心想：我真是名譽(yù)掃地呀?？伤樕蠀s放出爽朗的笑容：“哈哈，行呀！那就算了吧。我還說(shuō)給同學(xué)們上最后一課，那就不用啦。反正聯(lián)校張校長(zhǎng)來(lái)考過(guò)試了，反正咱們一到四年級(jí)沒(méi)一個(gè)及格的，反正咱們青石澗羊圈小學(xué)過(guò)了今天就正式解散了，我這個(gè)民辦教師就下崗啦，最后一課不上就不上吧！我往后再想種黑豆，回家種去啦。同學(xué)們，放學(xué)吧！”說(shuō)著，他一陣一陣心酸，就使勁拍手，使勁喊，“行啦行啦，放

9、學(xué)吧！放學(xué)吧！” 一到四年級(jí)一共十五個(gè)學(xué)生，大家紛紛背上書(shū)包站起來(lái)。然后，紛紛仰起臉規(guī)規(guī)矩矩喊：“老——師——再——見(jiàn)！” 王光榮說(shuō)了兩聲再見(jiàn)，忽然覺(jué)得眼淚要下來(lái)了，趕緊轉(zhuǎn)身擦黑板，其實(shí)上面一個(gè)字也沒(méi)有。 等他轉(zhuǎn)身時(shí)，空蕩蕩的教室只剩一個(gè)人。 他問(wèn)：“饃妮兒，你為啥還不走？沒(méi)見(jiàn)同學(xué)們都放學(xué)了？” 饃妮兒從座位底下抽出一把連枷來(lái)，說(shuō)：“老師，我?guī)нB枷了，我想和你打豆子，上最后一課?！? 他眼淚一下子嘩嘩地流出來(lái)。 看見(jiàn)老師哭，饃妮兒也哭，說(shuō)：“老師，你別哭，他們都走了，他們都沒(méi)良心！我不走，我跟你打豆子……” 王光榮很不好意思地抹干眼淚，說(shuō)：“饃妮兒，不是同學(xué)們沒(méi)良心，是老師沒(méi)良心

10、，盡叫你們打豆子了，沒(méi)教好你們，一個(gè)及格的也沒(méi)有……” 這么說(shuō)著，他眼淚又下來(lái)了。 師生二人在教室里哭了一陣，鼻子里都是嗆人的膻腥味兒。饃妮兒固執(zhí)地拿起連枷，說(shuō)：“老師，打豆子吧。” 于是，二人來(lái)到羊圈前空?qǐng)錾?。饃妮兒把場(chǎng)上新鮮的羊糞蛋掃干凈，王光榮從教室后面把曬干的黑豆秧抱出攤在平地上。然后，兩人就揮起連枷。劈劈啪啪的敲打，緊閉的豆莢爆裂開(kāi)來(lái)，豆子像黑珠子一樣蹦來(lái)蹦去。 他邊打邊問(wèn)：“饃妮兒，你知道老師為啥種黑豆嗎？” 饃妮兒揮著連枷不抬頭：“知道。城里人現(xiàn)在要吃綠色食品，黑豆?fàn)I養(yǎng)高，能賣(mài)高價(jià)，賣(mài)了高價(jià)老師就能多掙錢(qián)。” 他木然地笑笑。這個(gè)問(wèn)題他給學(xué)生講過(guò)無(wú)數(shù)次了。亂流河鄉(xiāng)聯(lián)合學(xué)

11、校每月只給自己八十塊工資，另外六十塊村里補(bǔ)。村里窮，常年拖欠那應(yīng)補(bǔ)的六十塊。鄉(xiāng)政府給了政策：工資不夠，老師可以開(kāi)荒種地自給自足。一番斟酌之后，他決定開(kāi)荒種黑豆。事實(shí)證明，這決定是英明的，完全符合市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確預(yù)判了價(jià)格前景。第一年，他的黑豆就賣(mài)了好價(jià)錢(qián)。第二年他決定增加投資，擴(kuò)大種植規(guī)模。擴(kuò)大之后產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果，一是給學(xué)生和自己增加了勞動(dòng)課時(shí)，二是學(xué)生成績(jī)普遍下降，乃至聯(lián)校統(tǒng)考他的學(xué)生沒(méi)一個(gè)及格。最終導(dǎo)致學(xué)校被解散，自己被解雇。 翻來(lái)覆去敲打一陣之后，他們把打過(guò)的豆秧抖一抖抱到一邊，再把落地上的豆子和豆莢掃成一堆，把豆莢和豆梗簸干凈。很快裝滿半袋子，看著收獲的果實(shí)，他來(lái)了興致，替學(xué)生抹抹額上的

12、汗珠，說(shuō)：“饃妮兒，我教你背首古詩(shī)吧，課本上沒(méi)有的?！? “啥古詩(shī)？” “寫(xiě)連枷的?！? “老師，干活兒的家具也能寫(xiě)詩(shī)？” “能寫(xiě)。饃妮兒，你聽(tīng)，‘新筑場(chǎng)泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑聲歌里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明?！薄? “老師，這都說(shuō)的是啥呀？” “新做成的場(chǎng)院鏡一樣平，家家都趁下霜的晴天打稻子，一邊勞動(dòng)一邊又笑又唱，天邊響起打雷聲，大家就用連枷趕緊打，直到天亮?？上?，題目我忘了，作者好像是宋朝一個(gè)姓范的人……”說(shuō)到這兒，他愧疚地笑起來(lái)，“咳，饃妮兒，老師到底是個(gè)半吊子，到底是個(gè)民辦教師，啥都記不住?！? 饃妮兒笑笑，說(shuō)：“老師，他胡說(shuō)?！? “誰(shuí)胡說(shuō)？” “就是你說(shuō)的這個(gè)姓范的?！?

13、 “咋胡說(shuō)啦？” 她又笑笑，“老師，我跟我爸打過(guò)一宿連枷，胳膊都腫了，把人累死！我就沒(méi)唱歌兒！” 王光榮笑著收起連枷，說(shuō)：“饃妮兒，咱們今天就下課吧，我可不想把你的胳膊累腫嘍！” 老師笑，學(xué)生也笑，剛才的不愉快忘得干干凈凈。 呂梁山干冷的暮色又透徹，又凝重，清晰地勾勒出西山高聳的山頂。 （有刪改） 【注】連枷：一種農(nóng)具，用來(lái)拍打谷物。 （1） 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 小說(shuō)開(kāi)頭簡(jiǎn)要敘寫(xiě)天氣、人物心情、教室環(huán)境，突出青石澗小學(xué)的破落，渲染了黯淡、陰郁的氛圍，為下文情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。 B . 小說(shuō)反復(fù)使用“反正”“使勁”等詞語(yǔ)，寫(xiě)

14、出王光榮面臨學(xué)校解散和自己被解雇的際遇時(shí)心寒、不舍、無(wú)奈、痛苦等復(fù)雜微妙的感情。 C . 饃妮兒對(duì)老師教背的古詩(shī)直言不諱的質(zhì)疑，顯示了現(xiàn)實(shí)的苦澀與詩(shī)人筆下的美麗的巨大反差，增強(qiáng)了小說(shuō)的張力，深化了小說(shuō)的主題。 D . 小說(shuō)結(jié)尾一段寫(xiě)呂梁山的暮色、山頂，暗示主人公在陷入艱難的境地之后，又重新獲得了對(duì)生活的希望，給文章增添了一些暖色。 （2） 小說(shuō)中的王光榮是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3） 小說(shuō)標(biāo)題改用“最后一課”好不好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 3. （12分） (2019高二上白城月考) 閱讀下面的文字，完成各題。 熱鬧 李利君 張?zhí)⒉惶谝鈱?duì)門(mén)住的是什么人。她想，總

15、也不會(huì)是什么本事大的人。因?yàn)?，這棟樓東側(cè)是100平方米大小，而自己住的這西側(cè)則是130平方米的。她的家經(jīng)常要在夜間接待一些來(lái)訪者。張?zhí)⒉皇呛軣?，因?yàn)閬?lái)訪者都是畢恭畢敬的，并且都會(huì)帶一些價(jià)值不菲的禮物。沒(méi)辦法，張先生是這個(gè)城市的“上層建筑”，住在這套房子里已經(jīng)算是很廉潔的了。因?yàn)殚T(mén)經(jīng)常開(kāi)關(guān)，她有時(shí)會(huì)看到對(duì)門(mén)其實(shí)也經(jīng)常有人來(lái)，似乎并不比來(lái)她家的人少。不同的是，她家的來(lái)訪者總是悄無(wú)聲息地來(lái)，又悄無(wú)聲息地走，可是對(duì)門(mén)的人卻是春風(fēng)滿面地來(lái)，又春風(fēng)滿面地走。 這讓張?zhí)幸稽c(diǎn)點(diǎn)的意外。 中秋前幾天，張?zhí)宜坪醺β盗恕Ｈ藗儙缀跏桥胖?duì)進(jìn)來(lái)的，坐上一分鐘就離開(kāi)。張?zhí)惨呀?jīng)忙得不可開(kāi)交了。對(duì)門(mén)的上訪量卻還

16、和舊日一樣。張?zhí)珓诶鄣男牟恢獮槭裁从幸稽c(diǎn)小小的自得。然而，這自得沒(méi)有兩天，就被無(wú)情地撕破了。 對(duì)門(mén)一下子賓客如云，并且，還不時(shí)有笑浪傳過(guò)來(lái)。張?zhí)睦锞陀悬c(diǎn)煩。她其實(shí)也希望來(lái)自己家的人能帶來(lái)一些歡笑，而不是什么魚(yú)翅、紅包之類(lèi)的東西?？墒牵@些人卻像前世就修行好了的奴才一樣，皮笑肉不笑，搓著手，不知所措的樣子。張?zhí)樕显鐩](méi)了什么好顏色，她木然地送上一杯茶水后，就顧自去看電視。張先生經(jīng)常不在家的。張?zhí)纴?lái)訪者沒(méi)話找話其實(shí)只有一個(gè)目的——讓她轉(zhuǎn)告張先生來(lái)者是誰(shuí)。 張?zhí)亩淅飬s不時(shí)傳來(lái)對(duì)門(mén)的歡笑聲。她的心早就飛過(guò)去了。 送客的時(shí)候，張?zhí)铺旎牡谝淮伟芽腿怂统隽碎T(mén)，看那個(gè)人誠(chéng)惶誠(chéng)恐地下了樓，她有

17、點(diǎn)忍不住地站在門(mén)口，想聽(tīng)聽(tīng)對(duì)門(mén)到底是些什么人這么快樂(lè)。聲音非常年輕，但不能肯定那是些什么人。這時(shí)，樓道里有腳步聲，她趕緊進(jìn)了門(mén)。 門(mén)鈴響了。張?zhí)粍?dòng)不動(dòng)，看看偌大的客廳，她的心里忽然一陣凄涼。在她聽(tīng)來(lái)，門(mén)鈴聲不過(guò)是勢(shì)利的探詢(xún)而已。她的眼圈有點(diǎn)潮濕。 張先生一步一步奮斗到今天這個(gè)位置。前些年，張?zhí)麤](méi)少受罪，那時(shí)他們可是同甘苦共患難的。可是，自從張先生突然不用那么辛苦了，她就一下子閑了起來(lái)。開(kāi)始的舒適早已蕩然無(wú)存，張?zhí)X(jué)得自己心里缺少了很多東西。 門(mén)鈴響過(guò)幾聲之后平靜了下來(lái)。張?zhí)o靜地靠在沙發(fā)上，對(duì)門(mén)的聲音又傳過(guò)來(lái)。她聽(tīng)著那些聲音，記起自己也曾經(jīng)有過(guò)這種快樂(lè)的時(shí)光。那時(shí)他們年輕，無(wú)憂無(wú)

18、慮，心里充滿了對(duì)世界的種種美妙的幻想，那時(shí)她的內(nèi)心滿是把握這個(gè)世界的豪情壯志，當(dāng)然，在很多人看來(lái)，今天，她已經(jīng)成功了。凡是了解這個(gè)城市歷史的人都知道，張先生的今天，有一半是她的功勞——其實(shí)一直以來(lái)，張?zhí)珜?duì)自己的生活、自己的成就也非常滿意?？墒墙裉?，她突然感到自己失去了一些東西。 她拉開(kāi)門(mén)，看看外面沒(méi)人，忍不住把耳朵豎起來(lái)，仔細(xì)地聽(tīng)對(duì)門(mén)傳出來(lái)的歡笑聲。樓道里有初秋的風(fēng)穿堂而過(guò)，吹在人的身上已經(jīng)有幾分涼意。張?zhí)p手用力抱住雙肩，縮起身子。外面是無(wú)邊的燈火。張?zhí)?，張先生可能在干什么呢？她想不出。又一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我們的主人公張?zhí)剞D(zhuǎn)身加了件衣服，又站回到了門(mén)口。客廳里和這空曠的走廊一樣的凄清。她突

19、然只想站在這里。盡管走廊里的燈是新?lián)Q的，可是，依然顯得有幾分暗淡，尤其是不時(shí)有笑聲從對(duì)門(mén)飄出來(lái)的烘托，張?zhí)纳碛熬惋@得頗有幾分蕭瑟。 正當(dāng)張?zhí)褚粋€(gè)貪婪的人沉醉在金子的光芒中的時(shí)候，對(duì)門(mén)的門(mén)開(kāi)了。張?zhí)珱](méi)有準(zhǔn)備，她感到一股熱乎乎的氣流撲面而來(lái)，仿佛是春天吹向小草的風(fēng)一樣。她趕緊退回身，腳步在地上滑了一下。她趕緊站穩(wěn)。就在門(mén)將要關(guān)上的一瞬間，她聽(tīng)到許多人的聲音響起：老師，再見(jiàn)！ （1） 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 小說(shuō)開(kāi)頭通過(guò)張?zhí)业膩?lái)訪者和對(duì)門(mén)人家來(lái)訪者的鮮明對(duì)比，折射出兩個(gè)家庭迥異的生活狀態(tài)，設(shè)置了懸念，喚起讀者的閱讀興趣。 B . 張

20、先生雖然在文中是個(gè)隱形人物，只是提到他是市里的“上層建筑”，但是這些并沒(méi)有阻礙讀者對(duì)他作為一個(gè)腐敗官員形象的理解。 C . 小說(shuō)的視角聚焦在一個(gè)小小的門(mén)洞，巧用心理、肖像和動(dòng)作等描寫(xiě)手法，雖然有一個(gè)人物張?zhí)霈F(xiàn)，卻隱隱展現(xiàn)出了一幅社會(huì)畫(huà)卷。 D . 作為小說(shuō)的另一個(gè)隱形人物，張?zhí)珜?duì)門(mén)的那戶(hù)人家充滿的神秘感，文未那句，“老師，再見(jiàn)”才揭示他的身份，短短的一句話意蘊(yùn)無(wú)窮。 （2） 結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析張?zhí)@一人物形象的心理變化軌跡。 （3） 小說(shuō)以“熱鬧”為標(biāo)題，有哪些作用? 二、 文言文閱讀 (共1題；共14分) 4. （14分） (2019高三上南通開(kāi)學(xué)考) 閱讀下面的文言文，完

21、成下面小題。 忘庵王先生傳 （清）汪琬 王先生武，字勤中，明太傅文恪公六世孫也。以諸生入太學(xué)，少時(shí)風(fēng)流儻爽，不屑意舉子業(yè)，自讀書(shū)賦詩(shī)外，若投壺、蹴鞠、豢魚(yú)、籠禽之方，無(wú)不通究，而尤長(zhǎng)于畫(huà)，素擅鑒賞。 家本饒?jiān)＃跸壬挪皇律a(chǎn)，數(shù)為徭賦所困，又性好施予，親故間或有負(fù)之者，亦概置不問(wèn)，計(jì)一歲所入，輒緣手盡，以是其家遂落。甫壯，乃屏絕諸好，獨(dú)以高潔醖藉自持。 家既益落，而所作畫(huà)益工。前太常王翁煙客亦善畫(huà)，尤亟稱(chēng)之曰：“近代寫(xiě)生家多畫(huà)院氣，獨(dú)吾勤中所作，神韻生動(dòng)，當(dāng)在妙品中?！庇谑瞧渎曌u(yù)大噪，四方士大夫走書(shū)幣造請(qǐng)者日夕相屬。寸縑尺素，流傳遠(yuǎn)近，莫不鄭重藏弆，甚有作贗筆以售者。京師貴人爭(zhēng)

22、慕王先生名，出兼金訪求其畫(huà)，不能得。內(nèi)閣宋文恪公，即王先生姊婿也，方貴顯于朝，移書(shū)招王先生入京師，先生笑而不應(yīng)。嘗語(yǔ)人曰：“古之善畫(huà)者，莫一非高人杰士以文行著者也。有如文恪公諸客沈征君、唐解元、文待詔之屬，其人皆能為畫(huà)重，不則畫(huà)豈能重人乎？”蓋晚而自號(hào)忘庵，或征其說(shuō)，王先生告之曰：“魚(yú)相忘于江湖，人相忘于道術(shù)。今予之補(bǔ)劓息機(jī)于此也，世忘予乎？予忘世乎？?jī)上嗤?，則去道也近矣。”其寓意超卓如此。年僅五十有九，卒于家。 為人孝友愷悌，與人交，不設(shè)城府，所遇無(wú)貴賤長(zhǎng)少，率委曲相款洽。居平善病，晚歲病屢發(fā)，不復(fù)多作畫(huà)。故人有貧乏者，輒強(qiáng)之使作，王先生欣然執(zhí)筆曰：“愿以佐吾子晨夕需?！弊甯改昀?，有孫女不

23、能嫁，王先生復(fù)力疾為作數(shù)幅，俾鬻以治奩具?？陀幸圆≈G者，王先生曰：“吾財(cái)不足而力有余，敢自愛(ài)耶？”先是積藏諸名跡及他玩好甚夥，中歲斥以易薪粟幾罄矣。疾既革，又命諸子盡出篋衍中所余，贈(zèng)遺諸親故，無(wú)復(fù)存者。琬聞其訃，為之潸然出涕曰：“此吾吳之老成典型也。自今以往，吳中豈復(fù)有斯人比乎？”蓋一時(shí)鉅公勝流俱推重王先生畫(huà)，而琬獨(dú)愛(ài)慕其為人，以為王先生素行匪特長(zhǎng)者也，蓋有古達(dá)人遺風(fēng)焉，故愿為之傳。 （《汪琬全集校箋》，人民文學(xué)出版社2010年版） （1） 對(duì)下列句子中劃線詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ） A . 王先生雅不事生產(chǎn) 雅：非常 B . 尤亟稱(chēng)之曰 亟：多次 C . 四方士大夫走書(shū)

24、幣造請(qǐng)者日夕相屬 屬：接連、連續(xù) D . 居平善病 善：多 （2） 下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 王武不屑舉業(yè)，不事生產(chǎn)，其家遂落，但其所作之畫(huà)卻更為精工。 B . 王武以畫(huà)得譽(yù)，但并不以畫(huà)攀附權(quán)貴，保持了高潔的品行。 C . 王武晚年自號(hào)“忘庵”，他徹底超越了世俗功利，忘卻了人間煙火。 D . 文章敘議結(jié)合，選擇了王武的典型言行，生動(dòng)塑造了一個(gè)操守高尚的人物形象。 （3） 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ①為人孝友愷悌，與人交，不設(shè)城府，所遇無(wú)貴賤長(zhǎng)少，率委曲相款洽。 ②先是積藏諸名跡及他玩好甚夥，中歲斥以易薪粟幾罄矣。 （4） 作者

25、“獨(dú)愛(ài)慕其為人”，請(qǐng)概括王武為人的特點(diǎn)。 三、 古代詩(shī)歌閱讀 (共2題；共22分) 5. （10分） 閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面問(wèn)題。 海 棠 鄭 谷 春風(fēng)用意勻顏色，銷(xiāo)得攜觴與賦詩(shī)。 秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開(kāi)時(shí)。 莫愁①粉黛臨窗懶，梁廣丹青點(diǎn)筆遲。 朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝。 【注釋】①莫愁：莫愁女，古樂(lè)府中所傳女子，善歌謠。 （1） 第三聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)海棠之美？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （2） 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 6. （12分） (2019高一下哈爾濱月考) 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 （1） 蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中“_____

26、___”一句，寫(xiě)的是周瑜的儒將裝束，“________”一句，表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。 （2） 《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中，作者感慨歷經(jīng)千年的風(fēng)雨侵蝕之后，鎮(zhèn)江的高山大江依然如故，而曾經(jīng)在這里建都的吳國(guó)君主孫權(quán)，卻已無(wú)處可尋的句子是“________，________。” （3） 《桃花源詩(shī)》有云，“童孺縱行歌，斑白歡游詣”，表現(xiàn)人們幸福歡樂(lè)。陶淵明在《桃花源記》中表意與之相近的意思是“________，________。” （4） 劉禹錫在《陋室銘》中通過(guò)“________，________ ”兩句寫(xiě)自己遠(yuǎn)離嘈雜的音樂(lè)，遠(yuǎn)離傷神的公務(wù)，這種閑暇的生活實(shí)在讓人羨慕。 （5） 酈道

27、元的《三峽》中“________，________”寫(xiě)急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱(chēng)秀麗俊逸。 （6） 韓愈在《馬說(shuō)》中寫(xiě)到，如果世上沒(méi)有伯樂(lè)，那么即便有名貴的馬，也會(huì)“________，________ ”，他最終不會(huì)被稱(chēng)作“千里馬”。 四、 語(yǔ)言文字運(yùn)用 (共6題；共27分) 7. （2分） 下列句子中，劃線的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是 （ ） A . 不少學(xué)生在作文中有濫抒情的現(xiàn)象：少年老成的“莊重嚴(yán)正”，無(wú)病呻吟的“淺吟輕唱”，沒(méi)心沒(méi)肺的“風(fēng)花雪月”，完全沒(méi)有了屬于少年的真實(shí)自我。 B . “憂國(guó)不謀身”，其深意在于，一個(gè)人要把國(guó)家的利

28、益和人民的利益始終放在高于一切的位置，不為自己的利益而斤斤計(jì)較，無(wú)論做什么事，都要持之有故。 C . 這一家三口多年來(lái)一直相敬如賓 ， 感情深厚，是鄰里十分羨慕的。這次他們家被評(píng)為“五好家庭”，可謂名副其實(shí)。 D . 全運(yùn)會(huì)上，一批老將還在賽場(chǎng)上努力拼搏著，他們對(duì)成績(jī)的好壞早已置若罔聞 ， 成為真正享受比賽的美的使者。 8. （2分） 下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病且句義明確的一組是（ ） A . 這個(gè)愛(ài)好對(duì)于他異常專(zhuān)心。有一天他在海邊的街上走，心里依然在想著葫蘆，忽然眼前看見(jiàn)一件東西，使他嚇了一跳。 B . 耽擱的原因是娜塔莎的裙子太長(zhǎng)了，兩個(gè)女仆在縮短裙邊，匆忙地咬去線頭造成的。

29、C . 子女與老人同住，將會(huì)對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極的影響。 D . 清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生，每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái)，他也不跟別的孩子一起玩，常常一個(gè)人上街上去看葫蘆。 9. （4分） (2017高一上佛山月考) 參照下面材料中畫(huà)線的部分，仿寫(xiě)兩個(gè)句子構(gòu)成排比句式，要求結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)意完整。 從古至今，分別都是使人痛苦的?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，這是燕太子丹與荊軻之間的“壯別”；“________”，這是________；“________”，這是________。 10. （2分） 閱讀下面的材料，按要求修改。（不得改變?cè)猓? 有個(gè)戲，寫(xiě)國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，兩位小學(xué)教師談話。

30、一個(gè)說(shuō)：“看這群孩子多可憐，個(gè)個(gè)面如菜色！”老舍先生認(rèn)為可以改得更通俗一些；又說(shuō)，假如把這句話再改一下，不僅讓觀眾聽(tīng)得懂，還會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ハ?，就更有力量了? （1） 看這群孩子多可憐，個(gè)個(gè)面如菜色！ 更通俗些，可改為_(kāi)_______ （2） 看這群孩子多可憐，個(gè)個(gè)面如菜色！ 通俗，又能讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可改為_(kāi)_______ 11. （10分） (2017高二下紹興期末) 閱讀下面的材料，完成后面小題。 ①有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！” ②子夏問(wèn)孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌

31、，曾是以為孝乎？” （1） 請(qǐng)從上述文字中寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)。 （2） 孔子對(duì)“孝”有什么主張？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以評(píng)析。 12. （7分） 《史記》全書(shū)一百三十篇，包括________、________、________、________、________,敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約________.年的歷史；是我國(guó)第一部________通史。 五、 作文 (共1題；共5分) 13. （5分） (2017高一上安徽期中) 閱讀下面的文字，按照要求作文。 對(duì)手是什么？有人說(shuō)，對(duì)手是要戰(zhàn)勝的對(duì)象，要想盡辦法擊垮它；有人說(shuō)，對(duì)手是競(jìng)爭(zhēng)的伙伴，要在競(jìng)爭(zhēng)中共同發(fā)展；有人說(shuō)，對(duì)手是要攀登的

32、高山，山越高，征服它就越能體現(xiàn)自己的價(jià)值；有人說(shuō)，對(duì)手是論壇上的辯友，失去了一方，另一方也會(huì)失去意義…… 你是怎么看待“對(duì)手”的？請(qǐng)以“對(duì)手”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇700字左右的記敘文。 第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè) 參考答案 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共53分) 1-1、 1-2、 1-3、 1-4、 1-5、 1-6、 1-7、 2-1、 2-2、 2-3、 3-1、 3-2、 3-3、 二、 文言文閱讀 (共1題；共14分) 4-1、 4-2、 4-3、 4-4、 三、 古代詩(shī)歌閱讀 (共2題；共22分) 5-1、 5-2、 6-1、 6-2、 6-3、 6-4、 6-5、 6-6、 四、 語(yǔ)言文字運(yùn)用 (共6題；共27分) 7-1、 8-1、 9-1、 10-1、 10-2、 11-1、 11-2、 12-1、 五、 作文 (共1題；共5分) 13-1、