Unit8 How are you 第一課時[1]

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1、Unit8 How are you? 第一課時 一、教學內(nèi)容 本節(jié)課的內(nèi)容為譯林版《小學英語》四年級下冊第8單元的第一課時 Story Time 板塊。 二、 教材分析 本單元的話題是詢問別人身體怎么樣，主要是情景學習，一個情景是打電話，一個是用適當?shù)木湫驮儐査说慕】禒顩r，課文又將兩個情景巧妙地結(jié)合引出句型：“May I …?”“I have …”“This is … speaking.”這是本單元的語言點。通過打電話的對話情景引出詢問他人健康狀況的句型和對病況描述的詞匯。話題貼合學生實際，與學生的生活密切相關，教學中應該加強學生語言運用能力的指導，能在生活中合理正確的使用語言，是

2、英語語言教學的重要目標之一。 三、學情分析 本單元是四年級下冊最后一個新授單元，學生在第七單元已經(jīng)儲備一定的知識，在句型教學方面可以結(jié)合學生已有的語言知識進行新舊知識的銜接與整合，教給學生從圖片和上下文中理解詞義、句意的方法。在語言運用指導方面，可以創(chuàng)設一定的情景引導學生在學中用，在用中學并可以適當拓展課外知識，豐富學生的語言交際能力。 四、教學目標 （一）知識目標 1.能聽懂、會說、會拼讀單詞cold, fever 2.能聽懂、會說電話用語：This is … speaking. May I speak to…? 3.能聽懂、會說日常交際用語：What’s the ma

3、tter? I have ….I’m sorry to hear that.Take care.How are you?I’m fine/great…Can you come to school tomorrow? See you tomorrow. （二）能力目標 1.能聽懂、會說電話用語：This is … speaking. May I speak to…? 2.能聽懂并正確使用日常交際用語。 3.能流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演對話。 （三）情感目標 1.培養(yǎng)學生有禮貌地運用電話用語。 2.增強學生主動關心他人的意識。 3.能理解中外打電話文化的異同

4、。 五、教學重點 1.能聽懂、會說、會讀本課詞匯和日常交際用語。 2.能有禮貌地運用打電話英語This is … speaking. May I speak to…? 3.能理解、掌握對話內(nèi)容，并有感情地朗讀對話； 六、 教學難點 1.單詞tomorrow和句型I’m sorry to hear that. Take care.的朗讀； 2.有感情地朗讀對話，并適當拓展對話內(nèi)容。 七、 教學準備 課件、人物圖片、頭飾、板書 八、教學過程 Step1 Pre-reading 1.Enjoy a song 2.Title: Today, we’

5、ll talk about< Unit8 How are you?> 3.Free talk T:How are you today? S: I’m fine/ good/ great… T: Good. You’re fine. You’re great… I’m happy to hear that. (教授生詞hear , ear-hear,句型 I’m happy to hear that.) 【設計意圖】教師利用學生喜聞樂見的英語歌曲引出主題，讓學生初步感知句型How are you? I’m….I’m happy to hear that.為下文的I’m sorry

6、to hear that. 做好鋪墊。 4.How are you? 答句歸納 T: When someone asks you: How are you now? There’re a lot of answers: 【設計意圖】教師將How are you ?的答語作了歸納巧妙地安排在進入文本之前，讓學生能在理解文本，討論交流的時候靈活運用。（如果班級中剛好有小朋友身體不舒服的，則可以直接用對話引出。） Step2 While-Reading 1.Look and think(學生看Yang Ling 圖片猜測) T：How’s Yang Ling today? S: She

7、’s not happy/ ill… T: She looks not so good. She’s ill. 2.Watch and choose a.T:Can she come to school today?What’s the matter? (提出第一個問題，學生帶著問題看動畫。) Q:What’s the matter,Yanng Ling? 【設計意圖】在觀看動畫前，教師通過詢問大家楊林的精神面貌以及她能否來學校激發(fā)學生對文本的興趣，激活學生的思維。然后，教師引導學生通過看動畫的方式獲取信息，使學生對課文的第一部分內(nèi)容有初步了解。 b.Check and le

8、arn Teach:have (A.有 B.得了) c.Teach:a cold (比較I have a cold.&It’s cold in winter.) a fever 【設計意圖】由于請假原因的句子比較難說，學生聽完對話后不一定能說出來，所以教師設計成了選擇的形式。照顧到了班級不同水平學生的能力。在圖片和句子的提示下讓學生猜測cold和fever的意思，潛移默化地引導學生根據(jù)上下文等有效的信息解決一些問題。提高學生自主學習的能力。 3.Let’s learn a.T:Yang Ling can’t come to school today. Why? What’s

9、the matter with her?(教授生詞 matter 句型 What’s the matter?) b.T:Miss Li is worried and cares very much. (呈現(xiàn)Care主題） She asks: What’s the matter?(擔心的) Who can be Miss Li? Have a try. 【設計意圖】教師飾演Miss Li引導學生有感情地說一說，并且順勢就請學生飾演Yang Ling來對話。教師著重讓學生模仿當事人的情緒擔心的，虛弱的。 c.(順接上面環(huán)節(jié))教授句型 I’m sorry to hear that. Tak

10、e care, Yang Ling. 呈現(xiàn)Tip: I’m sorry to hear that. 的意思是“得知此事，我很難過?！碑斅牭絼e人不好的消息時，常用這句話表示同情和關懷。 d.Act in roles.(請學生分角色有感情地對話) 4.Suggestions T:Yang Ling is ill. Do you have any suggestions to her? S: Drink water… 5. 滲透情感教育：Care about others！ 【設計意圖】由楊林身體不舒服引導學生給她一些建議，該環(huán)節(jié)即貼近學生生活，又增強了學生關心他人的意識，升華了本課的

11、主題。 6. Try to imitate. 跟錄音朗讀第一部分內(nèi)容，之后教師引導學生有感情地朗讀。 7.Read and find a.Q:How does Yang Ling call Miss Li? (自讀課文第50頁，找出楊玲給李老師打電話的句子。) b.T:How do they make the call?What does Yang Ling say at first? S: This is Yang Ling speaking. (教授生詞speaking 句型 This is … speaking. May I speak to …) c.之后請學生

12、模仿Miss Li 來回答。再請學生分別模仿Yang Ling 和Miss Li. Tips： ?英美人打電話通常用句型“This is…. ”或“This is…speaking. ” 來介紹自己，意思是"我是…" ?找人接電話說"May I speak to...？" 意思是“我能找...接電話嗎 ？” d.Listen and repeat. 【設計意圖】電話用語是本單元的重點，讓學生在活動中初步體驗，學生更能輕松地記憶。 8.T: Yang Ling is ill today.In the afternoon, Miss Li calls Yang Ling. a.Lo

13、ok and guess:What will they say? b.Read and answer:How does Miss Li care about Yang Ling ? Teach:tomorrow c.Pair work:如果你是Miss Li，你會打電話給楊玲嗎？ d.Listen and imitate. 【設計意圖】第二部分的內(nèi)容較第一部分相對簡單。經(jīng)過第一部分教師“授之以漁”的教學，學生完全可以自主學習第二部分的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)，教師設計了填空的形式，先讓學生開放式地猜測她們可能會說的話，然后再聽錄音并將原句補充完整。即訓練了學生聽的能力又讓學生在猜測的過程中

14、學會如何根據(jù)上下文來補充有效的信息。增強了自主學習能力。 Step3 Post-Reading 1.Reading time. 2.Practice and act. a.兩人一組，選取兩幅圖中的一幅進行表演。 b.教師利用板書引導學生復述課文 3.Think and say:Yang Ling’s ill day One day morning,_________ is ill.She has a _______ and a _______.So she calls（給...打電話） Miss Li and tells （告訴）Miss Li that she _______

15、come to _______ today. In the ________.Miss Li is worried about（擔心） Yang Ling very much.So she calls her again. Yang Ling is _________ now ,and she______come to school____________! 【設計意圖】在表演完整篇文章后在教師的引導下根據(jù)板書進行復述有助于學生鞏固今天所學內(nèi)容。 4.Try to make a call T:In the evening,Mike and Helen calls Yang Li

16、ng.If you’re Mike,can you make a call?假如你是Mike或Helen,你能給Yang Ling打電話，詢問她身體情況及明天是否能來學校嗎？ a.Practice in pairs。 (兩人一組，根據(jù)關鍵句提示和你的搭檔完成通話內(nèi)容，并上臺表演) 【設計意圖】拓展環(huán)節(jié)，教師設計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，將故事進行到底。How to make a call in English?正是對學生本堂課學習的最好的反饋。在鞏固、運用所學內(nèi)容的同時，緊扣關心他人的主題，楊林的同學也來關心她。 5.Ending T:Making a call is very useful

17、 in our life. We can exchange the information and express our caring. Do you know the other ways to care about others? T: We can do these nice things to care about others around you! Your families, your teachers, your friends and so on. 【設計意圖】最后的主題升華，讓學生的思緒走出課堂，走進生活。體現(xiàn)英語與生活的緊密聯(lián)系。 Step 4 Homework

18、 1.Read and recite the story. 2.Make an easy telephone. 3.Try to call your friends to invite them to go to the park this Sunday. 五、板書設計： 十、教學設計思路與感悟 小學英語注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高他們的口語交際能力，而對話教學在這方面起到了非常重要的作用。本課話題貼合學生實際，主要是情景學習，一個情景是打電話，一個是用適當?shù)木湫驮儐査说慕】禒顩r，課文又將兩個情景巧妙地結(jié)合。學生在第七單元已經(jīng)儲備一定的知識，在句型教學方面可以結(jié)合學生

19、已有的語言知識進行新舊知識的銜接與整合，教給學生從圖片和上下文中理解詞義、句意的方法。在語言運用指導方面，可以創(chuàng)設一定的情景引導學生在學中用，在用中學并可以適當拓展課外知識，豐富學生的語言交際能力。 一、閱讀前——激活舊知，調(diào)動學習興趣 教師利用學生喜聞樂見的英語歌曲引出主題，讓學生初步感知句型How are you? I’m….I’m happy to hear that.為下文的I’m sorry to hear that. 做好鋪墊。接著將How are you ?的答語作了歸納巧妙地安排在進入文本之前，讓學生能在理解文本，討論交流的時候靈活運用。如果班級中剛好有小朋

20、友身體不舒服的，則可以直接在真實情境中用對話引出。 二、閱讀中——問題引領，梳理文本層次 1.以Yang Ling給Miss Li打電話為主線，理清第一部分內(nèi)容。 在觀看動畫前，教師通過詢問大家楊林的精神面貌以及她能否來學校激發(fā)學生對文本的興趣，激活學生的思維。然后，教師引導學生通過看動畫的方式獲取信息，使學生對課文的第一部分內(nèi)容有初步了解。由于請假原因的句子比較難說，學生聽完對話后不一定能說出來，所以教師設計成了選擇的形式。照顧到了班級不同水平學生的能力。在圖片和句子的提示下讓學生猜測cold和fever的意思，潛移默化地引導學生根據(jù)上下文等有效的信息解決一些問題。提高學生自主學習的

21、能力。 2. 學生為主，教師為輔解讀第二部分，引導學生自主學習第二部分。 第二部分的內(nèi)容較第一部分相對簡單。經(jīng)過第一部分教師“授之以漁”的教學，學生完全可以自主學習第二部分的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中我設計了填空的形式，先讓學生開放式地猜測她們可能會說的話，然后再聽錄音并將原句補充完整。即訓練了學生聽的能力又讓學生在猜測的過程中學會如何根據(jù)上下文來補充有效的信息。增強了自主學習能力。電話用語是本單元的重點，讓學生在活動中初步體驗，學生更能輕松地記憶。 三、閱讀后——拓展運用，提高語用能力， 拓展活動基于文本又高于文本，拓展環(huán)節(jié)我設計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，將故事進行到底。How to

22、make a call in English?正是對學生本堂課學習的最好的反饋。在鞏固、運用所學內(nèi)容的同時，緊扣關心他人的主題，楊林的同學也來關心她。開放式的語言表達運用活動時強化語言體驗、內(nèi)化語言知識、拓寬語用渠道、提升語言表達能力的重要途徑。 Unit8 How are you?先學單 一、聽錄音跟讀課文。 二、Think and find. 1.What's the matter with Yang Ling?楊林怎么了？ 2.故事中他們是怎么打電話的？找一找他們打電話的句子吧！ 三、Let's do it! 你會制作一個簡易電話嗎？準備兩個一次性紙

23、杯，一根繩子，自己動手試試看吧！ 四、Think and write（根據(jù)課文內(nèi)容填空） Yang Ling's ill day One day morning, _________ is ill. She has a _______ and a _______. So she calls（給...打電話） Miss Li and tells （告訴）Miss Li that she _______ come to _______ today. In the ________. Miss Li is worried about（擔心） Yang Ling very _________.So she calls her again. Yang Ling is _________ now , and she______ come to school____________!