《尿液的形成和排出》教學(xué)設(shè)計[1]

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1、 《尿液的形成和排出》教學(xué)設(shè)計?? 課題 尿液的形成和排出 課? 時 第2課時 教材分析 本章內(nèi)容是在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了人體的營養(yǎng)、物質(zhì)的運輸以及能量的供應(yīng)之后，針對人體內(nèi)代謝廢物如何排出而安排的。與前面所學(xué)的三大系統(tǒng)的知識點相聯(lián)系。因此理解尿液的形成和排出有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以本節(jié)起到一個承上啟下的作用。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：（1）描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。（2）概述尿液的形成和排出過程。（3）了解泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識。 能力目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生利用小

2、組合作分析問題，解決問題的能力。（3）通過資料分析，培養(yǎng)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)推測的能力及分析問題、解決問題的能力等。 情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程。 教學(xué)難點：（1）腎單位的結(jié)構(gòu)與尿液形成的關(guān)系：（2）尿液形成過程中的物質(zhì)變化。 學(xué)習(xí)者特征分析 七年級學(xué)生活潑好動、對事物充滿好奇，通過上學(xué)期生物教學(xué)，學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣已有了較大的改善，具備一定的學(xué)習(xí)技能，不過七年級學(xué)生多半主動學(xué)習(xí)能力還較差，學(xué)生的歸納小結(jié)和自學(xué)能力等綜合素質(zhì)還有待提高。因此可根據(jù)其特點，通過動畫、圖片等將抽象難理解

3、的知識點呈現(xiàn)出來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且在探究性學(xué)習(xí)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計 依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課本中插入了大量的圖片，這些圖片能形象生動的說明泌尿系統(tǒng)的組成、尿的形成與排出等抽象問題，從而有助于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生主動參與、思考和分析，使較為抽象的概念更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。真正使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。 為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意淡化有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過實驗觀察、思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解

4、泌尿系統(tǒng)的組成，探究尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點。根據(jù)血漿、原尿以及尿液成分的比較，通過小組討論、發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)形式，推測腎小球、腎小管的作用，再結(jié)合多媒體動畫從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點。整個的教學(xué)活動中要通過啟發(fā)、觀察、對比、綜合的方法，使學(xué)生在探究中得到答案，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，真正的使學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的我要學(xué)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中找到了樂趣，真正成為課堂的主角。 教學(xué)評價設(shè)計 評價內(nèi)容：對學(xué)生在課堂中的真實表現(xiàn)做出評價，包括學(xué)生的行動主動性，認(rèn)知水平及臨場機智。 評價主體：教師評價、小組評價、同學(xué)互評。 評價

5、方法：提問法、書面測試法等。 評價工具：語言評價、等級評價、書面評價。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入： 提問：同學(xué)們每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動的需要，與此同時也會產(chǎn)生許多廢物，這些廢物必須及時排出體外，在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便? 導(dǎo)入：人體的代謝廢物主要以尿液的形式通過泌尿系統(tǒng)排出。尿液是怎樣形成和排出的呢？要弄清這個問題就需要了解泌尿系統(tǒng)的組成及功能。 凝神專聽，產(chǎn)生好奇心，猜測。帶著問題、疑惑進入對新知識的學(xué)習(xí)。 生活實例入手，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛 分析生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新知識。

6、 ? ? 課件展示泌尿系統(tǒng)的組成 提問： ①泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各有什么功能? ②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管? ③你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系? 引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學(xué)生回答。在總結(jié)后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢？ 觀看泌尿系統(tǒng)的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統(tǒng)的組成。 通過觀察，結(jié)合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。 ? 展示幻燈片2：腎的進出口液體的流動（為f

7、lash課件） ? 要求學(xué)生觀察思考并作答： ? 1．觀察腎動脈和腎靜脈，根據(jù)你所學(xué)過的知識想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？ ? 2．你推測尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？ ? 教師引導(dǎo)學(xué)生思考并作出推測。? 教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對學(xué)生的回答作出評價? 學(xué)生觀察、思考，從圖中獲取信息，并說出他們的感想。 ? 回答、推測 ? 學(xué)生觀察、想像并說出自已的推測。（腎動脈—>腎內(nèi)小動脈—>腎內(nèi)毛細(xì)血管網(wǎng)—>腎內(nèi)小靜脈—>腎靜脈）（腎內(nèi)分布著大量的毛細(xì)血管） ? 1．推測腎是形成尿的器官 2．推測尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)系。 新課教學(xué) ?

8、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 ? 培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。 ? 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。? ? 肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅 ?? 資料分析一：進入腎的血液與尿液的比較 ? 討論：1.比較尿液與血液的成分發(fā)生了什么變化?你診斷排尿主要排出哪些物質(zhì)? ? 2.你能作出何種推測? 學(xué)生思考,分析和比較 ? 發(fā)現(xiàn)問題：尿液與血液的成分發(fā)生了變化，為什么會產(chǎn)生這種變化？ ?作出假設(shè)：血液中的廢物被過濾下來形成了尿。 通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出假設(shè)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性? 培養(yǎng)學(xué)生對所給的數(shù)據(jù)資料進行分析和推理的能力，??

9、??? 通過所給的數(shù)據(jù)資料能夠發(fā)現(xiàn)問題并作出合理的推測。 提問：血漿中的物質(zhì)要被過濾下來，只有在哪一類血管中才能實現(xiàn)？為什么？ ? 要求學(xué)生回憶毛細(xì)血管適宜于濾過的結(jié)構(gòu)特點 ? 提問：由此你又能作出何種推測？ 答：毛細(xì)血管 ? 答：略。 進一步作出假設(shè)：血漿中的部分物質(zhì)在腎臟的毛細(xì)血管處濾過形成了尿。 ? 回憶已有的知識，為建構(gòu)下面的新知識即：“腎小球的濾過”作好基礎(chǔ)。 視頻資料展示：腎的位置和腎單位的結(jié)構(gòu)等 ? 引導(dǎo)學(xué)生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請大家認(rèn)真記錄你所聽到和看到的？ ? 根據(jù)學(xué)生的描述板書：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管 ? 提醒學(xué)生注意

10、腎小球的結(jié)構(gòu)的特殊性。? 設(shè)問：此處也是毛細(xì)血管，但有不同嗎？? 引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出腎小球這一結(jié)構(gòu)的特殊性？ 學(xué)生描述他們從視頻資料中所獲得的有關(guān)腎臟的知識。 ? 請多位學(xué)生回答：略 ? ? ?? 發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細(xì)血管球，腎小囊壁只有一層細(xì)胞 教師一邊聽學(xué)生的描述，一邊及時將他們的描述與尿的形成相關(guān)的結(jié)構(gòu)板書下來。 ? 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 ? 體驗?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細(xì)血管，這樣在腎單位中有幾處毛細(xì)血管？ ? 導(dǎo)入：當(dāng)血液流過腎小球時肯定發(fā)生了一些生理過程，究竟發(fā)生了些什么，讓我們從下面的一組數(shù)據(jù)中去分

11、析尋找答案吧。 發(fā)現(xiàn)問題：有兩處毛細(xì)血管，都可能發(fā)生物質(zhì)的過濾。 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生面臨矛盾和產(chǎn)生疑問的心境，以激起學(xué)生的探求心理和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考作出推測 要求學(xué)生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)據(jù) ?引導(dǎo)學(xué)生分析 ? 1．你發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物質(zhì)？ ? 2．腎小囊中的液體只能來自?????????? 。 ? 3．由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？ 學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： ? 1．腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞等 ? 2．腎小囊中

12、的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用 提出明確的問題，有助于學(xué)生有目的地分析問題，是指導(dǎo)學(xué)生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學(xué)生提高分析問題的水平。 創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題：人體每天產(chǎn)生的腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當(dāng)于300瓶礦泉水? 設(shè)問：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？ ? 講授：腎小囊中的液體又稱為原尿? 板書：過濾→原尿 發(fā)現(xiàn)問題：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？ ? 學(xué)生分析、思考后回答問題：不是。原因之一：由資料分析一可知尿中不含葡萄糖，而

13、腎小囊中的液體中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否則人也將成了“木乃伊” ? ? 引入一個問題情境，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，為學(xué)生設(shè)置了一個略高于他們實際能力的問題，促使學(xué)生“跳一跳，夠一夠”去摘取它。 ? ? 提出問題：那原尿中的大部分物質(zhì)如葡萄糖等又是怎樣回到血液中去的呢？ ? ? ? ? 設(shè)疑：你能推測出重吸收這一生理過程會發(fā)生在哪個結(jié)構(gòu)嗎？ 學(xué)生思考后作出假設(shè)：腎小囊中的液體即原尿中的大部分物質(zhì)肯定會被重新吸收回血液中了。 ? 推測：原尿在下行的過程中會經(jīng)過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細(xì)血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。 通過設(shè)疑讓學(xué)

14、生在不知不覺中體驗到人體結(jié)構(gòu)的精致，滲透人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 資料分析三：展示原尿與尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生思考比較找出不同點。 ? 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有???????? 和????????? ，說明了它們被全部重新吸收了。 ? 2．你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會有??????????? 和???????????? 等。為什么？（提示學(xué)生對數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。） ? ?? 比較兩組數(shù)據(jù)，找出不同，并回答： ? 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)，說明了它們被全部重新吸收了。 ? 2．你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)?????????

15、?? 還會有大部分水和部分無機鹽等。 ? 學(xué)生得出結(jié)論：在腎小管處對原尿進行了重吸收。 提出明確的問題，有助于學(xué)生有目的地分析問題，是指導(dǎo)學(xué)生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學(xué)生提高分析問題的水平。 ? 通過提示學(xué)生對數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。對學(xué)生進行具體的分析方法上的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的分析水平。 展示Flash課件尿形成的兩個過程? 請學(xué)生總結(jié)出尿的形成的兩個過程 學(xué)生觀看課件并進行小結(jié) ?? 通過動畫展示尿的形成的兩個過程即過濾和重吸收，加深了學(xué)生的記憶，使抽象的生理過程形象化，是突破本節(jié)難點的點晴之筆。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P82第一、二段，理解尿

16、的形成過程，并鼓勵學(xué)生提出問題，對學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評價，并鼓勵其他學(xué)生解答。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P83第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過程和意義。 總結(jié)排泄的三種途徑，區(qū)別排尿和排便。 閱讀P83課文中相關(guān)段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。 ? 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力? ? ? 要求學(xué)生小結(jié)本堂課的內(nèi)容 學(xué)生對照板書進行小結(jié) 鞏固小結(jié) ? 布置作業(yè)：完成課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練 ? 課后反思 人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣有重要作用，人體的

17、結(jié)構(gòu)和生理又是學(xué)生日常生活中經(jīng)常涉及的，與每個人息息相關(guān)的，所以這部分知識易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是日常積累的生活知識并不一定都是正確的、科學(xué)的，例如學(xué)生常把排尿和排糞便同視為排泄，認(rèn)為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時糾正不科學(xué)的認(rèn)識。 ??? 就宏觀而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學(xué)生又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設(shè)置問題讓學(xué)生思考。腎臟的過濾作用，以實驗?zāi)M，打比方等方法便于學(xué)生理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的形成過程距離生活常識較遠(yuǎn)，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識點，學(xué)生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。對于這一知識學(xué)生不易記憶，教師可以用兩手來模擬，幫助學(xué)生形象記憶，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再自己動手繪圖可以當(dāng)堂掌握。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學(xué)生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。