心理健康教育課 七年級 第七課 《開啟學習發(fā)動機》

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1、心理健康教育課 七年級 第七課 《開啟學習發(fā)動機》 姓名： 班級： 課型： 理論、活動課 執(zhí)教者：王文慧 教學目標 1、認知目標：教會學生認識并理解學習動機的分類及其強度，學會內(nèi)外部動機等相關(guān)知識 2、情感目標：引導學生產(chǎn)生分析并調(diào)整自己學習動機的傾向，提升學生對于自己學習動機的探索，激發(fā)學生對于調(diào)節(jié)學習動機方法的熟識 3、行為目標：讓學生明確怎樣的方法可以提升自己的學習動機，并鼓勵學生嘗試去調(diào)整自己的學習動機分布 重點：讓學生嘗試去調(diào)整自己的學習動機分類和強度 難點：引導學生產(chǎn)生分析并調(diào)整自己學習動機的傾

2、向 導境激學 請用加、減、乘、除（可加括號）、乘方等運算方式把下面每組的數(shù)字進行組合，使計算結(jié)果為24，每張牌只能用一次?？凑l想出的組合方法最多。 體會學習動機：參與這個活動給你帶來怎樣的感受？你為什么要參加這個活動呢？請答在下方橫線上。 導法賽學 1、找到我的學習動機： 2、自主學習：發(fā)現(xiàn)學習動機的種類 請觀看兩幅圖并且討論，兩幅圖中兩個動物參與活動的動機有何不同？與你的

3、學習動機有何相似之處？ 學習動機是指發(fā)動和維持一個人的學習活動，使其朝著一定的方向努力的動力，包括內(nèi)部動機和外部動機， 二者對于促進我們的學習過程同樣重要： 外部動機：為滿足學習活動以外的目的而引起的動機。能幫助我們啟動學習過程，同時看到具體的收獲； 內(nèi)部動機：因?qū)W習活動本身的意義和價值引起的動機?？梢詾槲覀兲峁└L遠的動力支持，更容易體驗到學習本身的快樂和愉悅。 提高內(nèi)部學習動機的方法有：了解學習意義、激發(fā)學習興趣、樹立遠大目標、調(diào)整歸因方式等。 激發(fā)學習動機，是指在課堂內(nèi)外通過明確學習目的、培養(yǎng)學習興趣等途

4、徑來提升學習的積極性，將我們內(nèi)心潛在的學習愿望變?yōu)橹鲃訉W習的行為。 具體可以從以下方面進行努力： 1、 主動發(fā)掘?qū)W習各學科的意義。 2、愿意承擔學習的責任。 3、為自己設(shè)定合理的目標。 4、將成功或失敗歸結(jié)于自己所付出的努力程度。 5、認可自己學習中的一些小進步。 6、向與自己能力相近并獲得成功的同學學習。 7、課堂上積極思考并敢于提問。 8、合理調(diào)節(jié)學習中的情緒等。 導思拓學 展示一：學習動機的概念 展示二：如何激發(fā)學習動機——請討論并展示以下情況是否會激發(fā)你的學習動機 經(jīng)過討論，我們小組認為學習動機的概念、分類和內(nèi)涵分別是： 1、 學習動機是指：

5、 2、學習動機分為（ ）和（ ）兩類。 3、第一類包括以下動機： 第二類包括以下動機： 情況 是/否 情況 是/否 1 老師因為學習問題很嚴厲地對我進行批評指責 2 課堂中老師創(chuàng)設(shè)較為輕松的情景幫助我們學習 3 對于要學習的內(nèi)容比較好奇 4 老師要講授的內(nèi)容很多，且需要在短時間內(nèi)理解 5 要解答的題目難度適中 6 將已學過的內(nèi)容重復很多遍 7 當我想到自己要對學習成績負責 8 對學習的內(nèi)容“似懂非懂” 9 要學習的內(nèi)容晦澀難懂 10 能定期收到他人對我學習的評價 11 在學習上通過自己努力取得進步或成功 12

6、沒有人告訴我學得怎么樣 13 成績不好感覺是自己能力不行 14 看到和自己學習能力差不多的同學取得進步或成功 15 學習老師指出的非常重要的內(nèi)容 16 老師或者父母對于學習認真的同學表現(xiàn)出贊美和喜愛 17 對他人在學習上做得更好會心存恐懼 18 完成學習任務(wù)可以帶給我獎勵或表揚 19 擺在我面前的是一個完全不可能達到的學習目標 20 在學習上取得了若干次進步或成功 21 在學習上運用自身能力取得成功 22 考試取得好成績，但事后得知這次考試題目十分簡單 導評促學——當堂檢測 要求：認真閱讀，獨立思考完成以下內(nèi)容。 1、內(nèi)部動機的概念：因?qū)W習活動本身的（

7、 ）和（ ）引起的動機。如滿足（ ）、求知欲、（ ）、好奇心等。 2、你認為以下哪一項通常會降低我們的學習動機？ A. 英語老師播放英語版喜劇短片，讓我們跟著練習口語。 B. 物理老師帶來實驗模型展示力的相互作用。 C. 語文老師定期為我們的周記評分并書寫評語。 D. 化學老師告訴我們這次考試是這些年來最簡單的一次。 3、請判斷以下兩句話是否正確。 （1）主動發(fā)掘?qū)W習各學科的意義，可以促使我們更加主動地學習。 （ ） （2）向能力相差很大并獲得成功的同學學習，能讓我們更加主動地學習。 （

8、） 鞏固應(yīng)用 故事一： 小A同學對學習很沒熱情，認為學習是件無聊的事，經(jīng)常感覺沒有學習的動力，上課常走神，不能專心聽講，貪玩，作業(yè)完成度也不高。他是班里出名的“及格黨”，宣揚的名言就是“60分萬歲，多一分浪費”。（學習動機強度過低，學習態(tài)度冷淡、渙散、懈怠，學習效果不好；） 故事二：小M同學學習非?？炭?，認為學習才是此時人生中最重要的事，他每天晚上學習到半夜，認為假期出去玩是浪費時間。他以考到班級第一為目標，希望自己的學習永遠是最棒的。經(jīng)常因為學習和考試感到緊張和自責。但最近一陣子他的考試成績都很不理想，學習效率也不高。 （學習動機強度過高，學生過分緊張，無法集中注意，知覺范圍變窄，思維活動呆板，學習效果也不好。） 請你分析：對比兩位同學的表現(xiàn)，小A和小M的學習動機強度如何？結(jié)合本課主題，你得出了什么結(jié)論？（中等強度的動機會帶來最好的學習效果） 知識鏈接 心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。（如圖）