蘇教版科學(xué)五上《做手電筒》word教學(xué)設(shè)計

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1、蘇教版科學(xué)五上《做手電筒》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 過程與方法 1.能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來； 2.通過具體操作認識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖。 知識與技能 認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。 情感、態(tài)度與價值觀 愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會合作與交流的樂趣。 教學(xué)準備： 手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。 教學(xué)過程設(shè)計 一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖 1.?教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？? 2.?教師給學(xué)生一些實驗物品，要求學(xué)生設(shè)計實驗使燈泡亮起來。 3.學(xué)生參照自己

2、組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。 4.講解：同學(xué)們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖?、快捷，常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。 5.學(xué)生用電路符號畫出上面的電路連接情況。 學(xué)生活動、教師巡視 二、制作一個簡易手電筒 1.手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ 2.討論交流 3.利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。 4.小組討論匯報

3、 一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。 三、設(shè)計電路圖，連接電路 1.給你二節(jié)電池、二個開關(guān)、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計出來，然后在按照電路圖連接電路。 2.小組討論、交流、設(shè)計。 3.按照電路圖組裝電路。 4.向全班同學(xué)匯報，并說明電路特點。 四、拓展研究：認識不同的電路 1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ 2.小組討論交流。 3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。 4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。

4、 教學(xué)手記 大科學(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。他強調(diào)指出：只用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，一個人可以成為一種有用的機器。但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。歷史上成千上萬個有卓越貢獻的人，他們都有一個共同特征，即自信、主動、喜歡不受約束地獨立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競爭和冒險、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩(wěn)定、自控能力強等等。 因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的教學(xué)目標是十分重要的。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《做手電筒》word教案 一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊P3

5、0～P32。 二、教材分析： 本課是五年級上冊《電和磁》單元的第一課。它帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用已有知識經(jīng)驗對手電筒發(fā)光現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋，并通過做手電筒活動，使學(xué)生知道常用電器的正常工作需要一個簡單電路，學(xué)會尊重證據(jù)，愿意合作與交流，體會科學(xué)探究中的證據(jù)、邏輯推理的重要性。本課共分四個部分：（1）使小燈泡亮起來。活動的目的主要是了解學(xué)生的原有知識水平，他們對生活中的電了解多少，平時有沒有注意其中蘊涵的一些問題，進而引發(fā)下面關(guān)于簡單電路的教學(xué)活動。（2）制作一個簡易手電筒。從做手電筒開始。手電筒的一亮一滅，學(xué)生很小就注意過它，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一次學(xué)生可以親自動手去研究其中的秘密。這是對猜測與推斷

6、的一個驗證過程。這部分的重點是學(xué)生在組裝手電筒的過程中去認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝畫出簡易安裝圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。活動的結(jié)果是讓學(xué)生認識使手電筒亮起來必須具備的條件，實際上也就是讓學(xué)生懂得一個完整閉合電路的組成條件。（3）設(shè)計電路圖，連接電路。學(xué)生在前面的活動中已經(jīng)認識了電路及其表示方法，這一環(huán)節(jié)的活動是讓學(xué)生先設(shè)計電路圖，然后按照電路圖連接電路。（4）認識不同的電路。這一部分是學(xué)生的拓展活動，書中出示的是A、B兩組電路，設(shè)計的意圖先讓學(xué)生在電路圖的表示中認識它們在連接上的不同，進而研究它們所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象的不同，這樣學(xué)生會從不同的方面、多角度地去認識同一個事物，揭

7、示其本質(zhì)。 三、 學(xué)情分析： 電筒是電在生活中應(yīng)用的一種最常見、最直接的運用，也是學(xué)生認識電的開始。向?qū)W生提問手電筒是怎樣亮起來的時，學(xué)生可能回答出里面有導(dǎo)線、電池、小電珠、開關(guān)等一些材料。但對它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來等問題，學(xué)生還不是十分清楚，我們借助本次活動以達到探究的最終目的，使學(xué)生對電的認識有一個新的發(fā)展。 四、教學(xué)目標： （1）過程與方法： ? ① 能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來； ? ② 能夠通過具體的操作來認識基本電路，會畫簡易電路圖； ? ③ 能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。 （2）科學(xué)知識： ? ① 認識一個基本電路的組成條件；

8、 ? ② 認識一些常用的電路符號； ? ③ 能夠畫出簡單的閉合電路圖。 ?（3）情感、態(tài)度與價值觀： ? ① 愿意去研究手電筒亮起來的秘密； ? ② 體會到合作與交流的價值。 五：設(shè)計思路： 在教學(xué)設(shè)計中，我著重讓學(xué)生思考、討論、交流、動手實踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)他們自行做出假設(shè)，解決問題，以達到探究的最終目的，使學(xué)生對電有一個新的認識和發(fā)展。 教學(xué)實踐使我們明白，研究的問題要來源于生活，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生已有生活經(jīng)驗和優(yōu)勢，激發(fā)他們的探究熱情。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標的要求，對教材做了如下處理：在了解學(xué)生原有知識水平的情況下，給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生動手

9、，組裝一個簡單電路，使小燈泡亮起來。使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，并充分體驗交流、合作、實踐的樂趣，還學(xué)生一個自由研究的空間。 通過制作簡易手電筒，使學(xué)生對猜測和推斷進行驗證，認識電路的基本特征，學(xué)會畫出簡易電路圖，認識完整閉合電路的組成條件。在學(xué)生認識電路及其表示方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用兩節(jié)電池、兩個開關(guān)、兩個燈泡連接電路。通過交流、匯報產(chǎn)生新的思考，從而促進學(xué)生對電路的進一步研究。 六、教學(xué)資源： 手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。 七、教學(xué)過程： （1）小燈泡亮起來。 ① 教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？（學(xué)生廣泛發(fā)表意見。）

10、 ② 讓學(xué)生動手操作使小燈泡亮起來。（讓學(xué)生拿出準備好的物品組裝，小組活動，教師巡視） ③ 學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。 ④ 講解：什么是電路圖？認識電路符號。 ⑤ 學(xué)生用電路符號畫出上面的電路連接情況。 學(xué)生活動、教師巡視 （2）制作一個簡易手電筒。 ① 手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ ② 討論交流。 ③ 利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。 ④ 小組討論匯報。 一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開

11、關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。 （3）設(shè)計電路圖，連接電路。 ① 給你二節(jié)電池、二個開關(guān)、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計出來，然后在按照電路圖連接電路。 ② 小組討論、交流、設(shè)計。 ③ 按照電路圖組裝電路。 ④ 向全班同學(xué)匯報，并說明電路特點。 （4）拓展研究：認識不同的電路 ① 參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ ② 小組討論交流。 ③ 用電路符號畫出兩種電路的電路圖。 ④ 改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。 八、教學(xué)評析： 在本課的教學(xué)中，

12、教師主要注重了如下幾個方面： ① 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。 教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中討論、探究、設(shè)計、實驗，教師在中間做適當?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵獨具個性的發(fā)言，使學(xué)生充分展示自己的才能，同時教師適時鼓勵的話語會增強學(xué)生的自信。這也使我們感覺到，老師和學(xué)生之間的情感交流不僅表現(xiàn)在教師的語言上，教師的一個手勢、一個眼神也常常會激起學(xué)生心中的浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。 ② 讓學(xué)習(xí)活動充滿自主、合作和探究。 教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，自主、合作和探究始終充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們互相幫助自行連接電路、繪制電路圖、組裝手電筒，同時又學(xué)習(xí)自己設(shè)計電路圖，根據(jù)電

13、路圖組裝電路。大家在一起討論、爭辯、研究、實踐，大家是在實實在在地做科學(xué)。學(xué)生在自己感興趣的活動空間，根據(jù)自己的認知水平，在自主探究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的探究能力。在研究過程中，學(xué)生的個性得到充分地張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補充、完善，實現(xiàn)了課堂信息的資源共享。學(xué)生的這種能力已經(jīng)遠遠超出了老師的設(shè)想，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位。 ③ 學(xué)會用科學(xué)方法看問題。 教會學(xué)生用科學(xué)的方法處理問題不是一朝一夕就能完成的，它需要堅持，長此以往便會形成能力。 小 學(xué) 科 學(xué) 教 學(xué) 案 例 《做手電筒》 姓名：黃艷紅 單位：容桂小黃圃小學(xué) 聯(lián)系電話：28370281