天鵝的故事教案 (2)

《天鵝的故事教案 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天鵝的故事教案 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)? 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。 3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 4、初步讓學(xué)生受到心靈上的震撼，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。二、教學(xué)重、難點 其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點，目標(biāo)4是教學(xué)難點。 三、教學(xué)過程 （一）談話激趣，揭示課題 1. 同學(xué)們，請看這一組圖片。這是——天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？ 或許是美麗的、高雅的、高傲的、高貴的、純潔的…… 2.今天我們學(xué)的課文講的就是一個關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這

2、篇課文，相信你對天鵝會有另外一番深刻的認(rèn)識。 （二）初讀課文，整體感知 1. 請大家放聲讀讀課文，學(xué)習(xí)用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？ 2.出示：這篇課文主要寫了（ ）在（ ）的行為感召下，為了（ ）用自己的身體（ ）成功的故事。 誰來說說。 通過擴(kuò)充題目的方式，我們很快就概括出了課文的主要內(nèi)容，如果我們要用“誰干什么”，把這個故事再凝練成兩個詞語，你會概括嗎？ （天鵝破冰） 板書：破冰 （三）直奔重點，以情施教 第5自然段 1.天鵝破冰的場面又是何等的震撼人心呢，請你認(rèn)真地默讀課文的第5自然段。哪些地方最讓你感動？或許是一個詞語，或

3、許是一個句子，或許是一個標(biāo)點，請你動手畫下來，還可以在邊上寫寫自己的感受。 投影出示這一自然段內(nèi)容 討論：哪些地方最讓你感動？哪些詞語深深地撼動你的心靈？我們一起來看看： （1）“騰空而起”：我們一起來做做這個動作，（教師示范）老天鵝這樣做是為了什么？是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。 （2）“胸脯和翅膀”：這是老天鵝用來破冰的工具，用來與自然作戰(zhàn)的武器，它是用自己的血肉之軀直接敲打冰面。 （3）“重重的”“像石頭似的”：天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，用整個身體撲打在冰面，就像一塊堅硬的石頭。同學(xué)們，老天鵝飛得越高，摔得越 ，用力越大，摔得越

4、 呀。 引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲擊桌面，體驗“重重的”，說說你覺得這是一只怎樣的老天鵝？ （4）出示：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。 同學(xué)們，貝加爾湖的冰面在冬天可以達(dá)到一米多厚，即使在這個故事發(fā)生的初春，冰面還有一二十厘米厚呀，這“沉重的一擊”，我們分明感受到疼痛，冰面在“顫動”，我們的心也在顫抖??！接著是第二次，第三次……同學(xué)們從這個省略號中又能體會出什么呢？說給你的同桌聽聽。 （5）此時的老天鵝可能會出現(xiàn)什么樣的狀況？你覺得老天鵝身上有著怎樣的品質(zhì)？（板書：勇敢奉獻(xiàn)） （6）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

5、 （7）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，（出示簡化的句子），引讀。 冰面已經(jīng)顫動得厲害了，讓我們再一次為老天鵝加油吧！引讀。 此時的貝爾加湖上已經(jīng)粘著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡，老天鵝已遍體鱗傷、血肉模糊，可它依然——引讀 第6自然段 過渡：你面前的老天鵝還是一只天鵝嗎？我們送它一個更響亮的名字——“破冰勇士”。板書：勇士 讓我們集體響亮地喊出它的名字。 1. 堪稱破冰勇士的僅僅是老天鵝嗎？如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？ 所有的天鵝都像你們一樣投入了這場戰(zhàn)斗。那群鵝破冰的場

6、面又是怎樣的令人震撼，請同學(xué)們默讀課文的第6自然段，找出描寫集體破冰場面的詞語，結(jié)合插圖，可以把想法和體會寫下來。 討論：哪些地方是群鵝破冰的描寫？ （1）“有幾只天鵝來幫忙了，……都投入了破冰工作?！眮砹诉@么多的天鵝，可以看出這是怎樣一個群體？（團(tuán)結(jié)拼搏，板書） （2）“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”由“齊心”“歡快”你想到了哪些四字詞語？ 這是一個激動人心的場面，讓我們通過朗讀來感受吧。 （3）此時的群鵝們已經(jīng)忘記了用身體破冰的痛苦，它們能感受到的是群體破冰的快樂。還有哪里能讓你感受到那種集體破冰時熱火朝天的場面嗎？ “湖面不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動

7、人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” 很好，你還從天鵝的叫聲中聽出了這種力量，天鵝的叫聲此時好像讓你聽到了什么？ 指導(dǎo)朗讀，破冰時的叫聲應(yīng)該讀得鏗鏘有力點。師示范。 同桌分角色練習(xí)，指名分角色讀。 讀得真好，我們仿佛看到了群鵝破冰的壯觀場面，師生分角色讀。 （4）小結(jié)：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到這是一個什么樣的群體？（指板書：英勇獻(xiàn)身 團(tuán)結(jié)拼搏）他們不愧為這個響亮的稱號——破冰勇士！ （5）總結(jié)寫法：課文通過描寫老天鵝的動作讓我們感受到它的勇敢頑強(qiáng)，英勇獻(xiàn)身，又通過群鵝破冰的場面描寫讓我們感受到它們的團(tuán)結(jié)拼搏，這種寫法叫“點面結(jié)合”。 （6）你在生活中，

8、或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？同桌互相說一說。 課后我們可以用“點面結(jié)合”的方法把這樣的場面寫一寫。 第7自然段 過渡：在貝加爾湖冰面上，不是傳來陣陣“克?！肆ā钡慕新?，文中不止一次地寫到了，快速地瀏覽一下課文，看看還有哪兒寫了天鵝“克嚕——克哩——”的叫聲。 找到了，想象一下，天鵝們此時在說些什么？ 指導(dǎo)朗讀第一次和第三次的叫聲。 從他的朗讀聲中你仿佛看到了什么？ 第8自然段 過渡：天鵝的叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這是一個生命的奇跡。課文中三次出現(xiàn)了”克?！肆ā钡慕新暎瑥谋Ы^望的“低叫”到激動

9、人心的“勞動號子”到勝利后的“歡呼”，串起了故事的前因后果，多像一首從低到高的旋律呀！ 1.同學(xué)們讀了這篇課文，肯定已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動。我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，認(rèn)真地讀課文的最后一個自然段。 2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？ 3.這篇故事僅僅寫的是天鵝的故事嗎？你認(rèn)為它還是什么故事？ 4. 這個故事留給我們的不僅僅是令人震撼的破冰場面，還有對生命的尊重，還有人與動物的和諧相處。請看這句話：從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。齊讀。 讀了這

10、句話，你有什么想說的嗎？再讀。 （四）拓展延伸，讀寫結(jié)合 這只獵槍掛在墻上，實際也是掛在我們的心中啊。 然而在現(xiàn)實生活當(dāng)中，仍有人在大肆虐殺珍禽異獸，他們有的是為了換取金錢，有的是為了休閑娛樂，也有的當(dāng)做餐桌上的美味在享用。同學(xué)們，人與動物的故事等著你我去續(xù)寫，讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。下面，老師留給同學(xué)們幾項作業(yè)，可以選擇完成，也可以和同學(xué)合作完成。 1.講：復(fù)述天鵝破冰的感人場面。 2.寫：把你想對老獵人和天鵝說的話寫下來。 3.練筆：學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”的寫法，寫一段齊心合力完成一項任務(wù)的場面。 4.活動：查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。 （韓霞） 3