《我的家在這里》教學反思5篇

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1、 《我的家在這里》教學反思 5 篇 《我的家在這里》教學反思 1 主題目標： 1.初步了解家庭的基本構成以及家庭成員間的關系，能有條 理地介紹自己的家庭。 2.了解并介紹家庭成員的工作、愛好、習慣，體驗家庭生活 的歡快和幸福，喜愛、關心家人。 活動過程; 一、談話激趣，揭示課題 導語：小朋友，我們學過一篇課文，出示：《家》。齊背。同 學們，大樹是小鳥的家，小河是魚兒的家，我們也有自己的家， 你喜愛你的家嗎 ? 今日，“我們就來介紹我的家”，讓老師和同學們熟悉和了解 你的家庭，共享你的幸福和歡樂，好嗎 ? 二、創(chuàng)設情景，簡介家庭 出示范例：

2、這里有一位小朋友把自己的家庭狀況向大家作了 介紹，我們一起來讀讀。 我叫王小明。我家住在盛世花園 2 號樓 201 室。家里有 3 口人，爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師。他很幽默， 喜愛說笑話，常逗得我們哈哈大笑。媽媽是一位售貨員。她很勤 勞，每天把家里打掃得干潔凈凈。我是城東小學一 (2)班的學生。 我愛畫畫、聽故事，是個好學上進的孩子。我很喜愛我的家。 1 2.思索問題，明確說話要求。 (1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些狀況 ? (2)依據學生回答，相機板書：住在哪兒?家里有幾口人，分 別是誰 ?爸爸媽媽是做什么工作的 ? 自

3、己在哪兒讀書 ? 每個人的特 點是什么?自己喜愛不喜愛自己的家 ? 王小明就從這幾方面來介紹自己的家。 “小火車”到達第一站———“介紹我的家” 師述 ; 同學們都來自不同的家庭，現(xiàn)在我們就來介紹自己的 家。先說說你家住哪兒 ? 再說說你家有幾口人，分別有哪些人 ? 爸爸媽媽是做什么工作的 ?他們有哪些特點 ?你自己在哪上學，自 己有什么特點?你喜愛自己的家嗎 ? 請小朋友取出“全家?！闭掌?，看著黑板的提示，小組內進 行介紹。 介紹內容： 我叫------- 我家住在----------------- 我家有-------------------

4、----- 爸爸 --------------------( 工作 ) ，他 -------------------( 特 點)。 媽媽---------------------( 工作)，她--------------------( 特 點)。 我  在 --------------------(  上  學 ) ，  我 -----------------------( 特點)。 2 三、現(xiàn)場交流溝通 小朋友在爸爸媽媽的關心愛惜下幸福地生活，多快樂呀 ! 我 們一起來觀賞一首歌，會唱得可以跟著唱一唱。

5、 四、再讀范例。 大家好，我叫陸羽。我有一個幸福的家，爸爸是三江公司的 技術員，媽媽是電信局的工人。每天晚上我們一起回到我們的家： 新景園 5 幢 4 單元 303 室。吃完晚飯，媽媽忙著做家務，爸爸 在電腦旁工作，我在書桌旁讀書。我真喜愛我的家。 我叫何琳，家住景馨花園 22 幢 3 單元 501 室。 我有一個和諧、幸福的家庭，有爸爸、媽媽和我組成。 我們的一家之主——爸爸，是一位醫(yī)生，工作起來常常遺 忘回家吃飯。我的媽媽年輕美麗，是幼兒園老師。我是一年級的 小學生，喜愛打羽毛球，愛笑。我家每天都布滿了笑聲。 我叫楊晨。我家住在叉車廠宿舍 3 幢 5 單元

6、101 室。我家 有三口人，平常的家務活都是媽媽做，媽媽不上班，負責管好我 的學習，她總是把家里整理得干潔凈凈。爸爸是個博士，他經常 工作、學習到深夜，已經發(fā)表了好幾篇論文了，我很佩服他。我 是一個小學生，在爸爸媽媽的眼里，我是個聽話的孩子。我愛我 家。 四、學生動筆寫一寫。 可以依據老師的提示寫，也可以自己寫。 《我的家在這里》教學反思 2 教學目標 3 ★感情、心態(tài)、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛 國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。 ★讀寫字——專心學字在生活中。留意筆畫順序：先撇后捺。 ★詞、語、句——練習句結構：我愛我

7、的爸爸，我愛我的媽 媽，他們也愛我。 ★流利精確的加入感情朗讀課文，要求背誦。 ★口語連接——照文章特例介紹自己的家。 ★慣性和學習技巧——連續(xù)學習聽、讀、寫、的認字法 ; 每 天培育閱讀的好習慣。 教學重點 1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到 親人付出的愛，也剛要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛 集體，愛動物的教育。 2、用耳聽、嘴讀法去識字。 教學難點 用聽讀法去認字。 教學方法手段：敘述、爭論、演示、復述、創(chuàng)造性作業(yè)等。 教具預備 生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件 課時支配兩課時 教

8、學過程 一、談話導入，揭示課題。 同學們，你們知道這個字念什么嗎?出示字卡“家”，我們每 4 個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢 ?(引導學生運 用句式說話：我家有，有，還有。 ) 剛才許多小朋友向大家介紹了家里的狀況，有一位小朋友聽 了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎 ?這節(jié)課我們 就來學習《我的家》。齊讀。 二、授新課。 1、播放課文錄音。 2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。 3、男生女生比賽讀。 4、齊讀。 5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書， 老師讀出前邊的，看看大家

9、能不能接著老師的背出后面的。 6、齊背。 師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢 ?大家 想不想去他家看一看 ?墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮 ——”到了，請大家觀看 (出示掛圖 )。 7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢 ?小女孩又在做什么呢 ? 8 、他們臉上是怎樣的表情 ( 他們快樂嗎 ?大家看，小女孩笑 得最甜了，你知道為什么嗎 ?你能用課文中的句子說一說嗎 ?)(爸 爸愛我……)別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、暖和。 9、你們的爸爸媽媽愛你嗎 ?你愛自己的爸爸媽媽嗎 ?怎么愛 (給自己做飯，輔導作業(yè)，接送上學等 ;給父母倒杯水，好好學習， 關

10、心父母) 5 10 、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、暖和的家，也能歡 樂的成長(齊讀第三句 ) 11 、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你， 同時你也愛他們 ?我們現(xiàn)在說說身邊的愛。 老師愛我。爺爺愛我。 同學愛我。愛我。 我也愛。我也愛。 三、學習字詞 1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個淘氣的字 寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎 ? 2、出示生字卡，學生認讀， 3、開火車讀。 四、作業(yè) 1、同學們今日真棒，不但背會了課文，還熟悉了好多字寶 寶。今日回家，把這首童謠背給家長聽。 2

11、、在百度搜尋歌曲《我愛我的家》聽唱。 五、板書設計。 《我的家》 爸爸媽媽我 幸福暖和 教學背景 這節(jié)課注意學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生正確、流利、 有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)淼呐团c幸福。愛親 6 人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心 是愛使學生在輕松開心的氛圍中獲得學問，真正將課程改革落到 實處。 教學反思 在本節(jié)課教學中注意訓練學生的“說”并教給一定的說話方 法;注意訓練學生的“聽”，體現(xiàn)在學生相互評價這一環(huán)節(jié)，打破 了單一的要求學生“說”的形式。注意雙向互動，教師和學生共 同活動，

12、學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。 抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得 如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練奇妙結合，使學生學會 說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。 本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處： 1、課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應準時糾正， 進行正確的引導。 2、應做到注意每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差 的同學，要多做指導。 《我的家在這里》教學反思 3 【教學目標】 1.能感受到自己家庭生活的幸福與歡快，情愿與其他同學共 享自己的幸福。 2.能用自己的方

13、式表達出對父母長輩的愛。 【教學預備】 (一)學情分析 7 現(xiàn)代的父母都忙于自己的工作，大部分不注意與子女進行情 感上的交流，久而久之，關系會漸漸疏遠。所以僅想以本次活動 作為一次嘗試，喚醒學生們關愛他人的能力，提示諸位家長俯下 身來，與孩子一同成長。教師利用學生劇烈的好奇心，說出他們 平常生活中的一些事情，比如說：最喜愛吃的小食品、最喜愛的 玩具、最喜愛的動畫片以及只有在家人面前才會表現(xiàn)出來的小脾 氣。學生一定想知道，老師為什么了解得這么清晰，當他們知道 原來父母對自己這么了解，在內心深處一定期望自己也了解父母 的生活。之后用親情調查卡來考驗一下學生對自己

14、家長的了解程 度，讓學生自省，做一個生活的有心人，留意觀看自己身邊親人 的一切。到這時，讓學生說出對父母的心里話已經是水到渠成的 事情了，而且也不是空洞的語言了，當真是發(fā)自內心深處。這樣 的活動以情感互動的方式進行。但教學中要留意避免和克服可能 出現(xiàn)的干擾因素：學生的父母為生活而奔波，一般將孩子交給老 人帶，父母與孩子之間的溝通較少 ; 因為與長輩交流過少，大部 分學生比較內向，不擅長表達，本次活動比較關注學生的內心活 動。 (二)物質資料預備 設計制作親情卡，提前和學生的家長取得聯(lián)系，爭取他們在 活動中賜予積極的協(xié)作和支持。 【教學時間】 2 課時。 【教學過程

15、】 8 一、我?guī)透枨鹈吱D―揭題 1.學生走進教室后，播放背景音樂《可愛的家》。 師：請你閉上眼睛，專心來傾聽這首歌的歌詞，幫它起個名 字，好嗎? 師：這么好聽的音樂，快給它起個好聽的名字吧。誰想好了 ? 2. 學生依據自己對唱曲的理解嘗試起名字。在這個過程中， 加深對唱詞所表達的對家的依戀的理解。 生 1：我給它起名叫《家》，因為歌詞唱的就是家。 教師對學生的回答點頭示意。 生 2：我覺得這個家庭很可愛，又秀麗又清潔。冬天暖和夏 天涼快。 生 3：我想叫它《可愛的家》，因為一直在說“可愛的家， 可愛的家”。 師：你們聽

16、得真專心。 (同時做出“真棒”的手勢 ) 師：這是一首美國民歌，它有一個特別溫馨的名字――《可愛 的家》。歌詞中有這樣的幾句：無論我在哪里，都懷念我的家， 我走遍海角天際，總思念我的家。我的家，可愛的家。(板書“家”) 一提到“家”這個字，你首先會想到什么呢 ? 生 1：我想到了我的爸爸、媽媽。 生 2：我想到了我的臥房，媽媽把它整理得很潔凈。 生 3：我想到了我養(yǎng)的小兔子，它現(xiàn)在是我們家庭的一員。 生 4：我想到了一桌豐富的飯菜，我爸爸做的飯?zhí)厥夂贸裕? 我現(xiàn)在一想起來就流口水。 9 …… 師：“我”的爸爸，“我”的媽媽，“我”的親戚朋友，

17、他們 一起組成了“我的”家。 (板書：我的 ) 師：剛才我們聽到的歌曲的有一個可愛的家，你有嗎 ?今日， 我們就用自己喜愛的方式來說說我們的家吧。 二、在小組內敘述我的“幸福時間” 師：我們在一起度過了兩個多月的學習時間，同學們之間都 已經很熟識了，但你對其他同學的家庭了解嗎 ?今日就給大家一 個走進彼此家庭的機會。快，把你們預備好的記錄精彩瞬間的照 片拿出來吧。照片背后一定會有非常精彩的故事，講給你的同學 聽聽吧。 學生拿出照片在小組中講解。這時因為有的小組的成員搶著 發(fā)言，秩序有點兒亂。教師叫停。 師：老師發(fā)覺，有的活動小組熱忱特殊高，小組成員發(fā)言時 爭先恐后

18、的，你說你的，我說我的，結果誰的也沒聽清。怎么辦 呀? 生：要謙讓點兒，要讓別人先說。 師：你真有先人后己的精神，精神可嘉。 生：讓組長支配發(fā)言順序唄，排好了就不會亂搶了。 師：是個不錯的方法。當同學發(fā)言的時候，其他人該怎么做 呢? 生 1：要專心聽。 生 2：要安寧靜靜地聽，不能任憑打斷人家的發(fā)言，那樣沒 10 禮貌。 生 3：等他說完，可以向他提問嗎 ?我想對同學的家庭有更 深的了解呀。 師：當然可以了。 這次在小組中的講解就比較有秩序。 教師在學生爭論的時候，貼上小房子的模型，房子里每個單 元的門是可以打

19、開的，貼好后加入到學生中去。 三、共享自己的幸福，入住“幸福家園” 師：就在大家剛才爭論的時候，我得到一個好消息，一個叫 做“幸福家園”的小區(qū)，要邀請在座的同學和你的家人一起入住。 就讓大家來共享一下你的幸福與歡樂吧 ! 學生將自己與家人的照片用投影打到銀幕上，同時講發(fā)生在 自己家的事情。 生：我生活在一個大家庭中，這是我爺爺六十大壽時照的， 爺爺特殊疼我，總給我買好吃的東西，奶奶經常帶我去公園玩， 爸爸媽媽的工作很忙，但晚上也要抽出時間來輔導我學習。我經 常給他們講學校里發(fā)生的好玩的事情。 師：真是幸福的一家呀。來，和你的爸爸、媽媽一起住進幸 福家園吧。(拿出心

20、形的貼畫貼在小朋友的額頭上 )這是鑰匙，它 的外形很特殊呀，是心形的，你們知道為什么嗎 ? 生 1：我的家很溫馨，因為爸爸媽媽都特別愛我。 生 2：我的爸爸媽媽是專心來愛我的。我也用我的心去愛他 們。 11 師：對，幸福之家只有用愛心才能打開，請你用愛心鑰匙去 開門吧。 學生打開門，將自己與家人的合影貼上去。 生：這是我剛學習走路時，爸爸給我照的。你看，媽媽在我 的身后多緊急呀，她生怕我會摔倒。 生：你看，這個高高帥帥的人是我的爸爸，他身邊那個笑瞇 瞇的人是我的媽媽，他懷里抱的那個小女孩就是我。我爸爸媽媽 特殊喜愛旅游，他們說可以讓我增長見

21、識。這張照片是我 5 歲時 去 X 市旅游，在清華大學里照的。你們看我笑得多甜呀。 …… 在學生講解的時候，教師引導學生以掌聲來鼓舞精彩的發(fā)言。 師：同學們剛才講了那么多，老師聽了很感動，我想試著用 一個字來概括我的感受。有的同學搖頭表示不相信，假如我說出 來，你們一定也會贊同的?？川D―(板書：愛) 師：我們生活在愛的海洋中。所以，你是幸福的，我才是歡 樂的。 四、歌舞律動表達情感 讓我們用歌聲與舞蹈將我們的感受表達出來吧。 ( 《幸福拍 手歌》) 五、親情考場 教師點名說出幾個學生的愛好、喜愛吃的食物、愛看的電視 節(jié)目。學生感到很驚奇，有的學生

22、直接就問：“老師，你沒去過 我家，你怎么知道呀 ?” 12 師：是你的爸爸媽媽告知我的。你看，爸爸媽媽對你們是多 么的了解呀 ! 那你了解你的爸爸媽媽嗎 ? 了解 ? 口說無憑，咱們得 考考看。 1.拿出親情調查卡。 師：在昨天放學的時候，老師偷偷給你們的爸爸媽媽發(fā)了一 張調查卡，要求在肯定保密的狀況下填寫，就是為了看一看，你 們平常是否留心觀看爸爸媽媽的生活起居以及愛好。誰有自信說 我平常對父母的一切都放在心上 ?高舉你的右手。 2.請 5 位小朋友走進親情考場。 師：我會從這張調查卡中任選 5 道題來考你，答對一道你就 可以得到一顆亮閃閃的小

23、星星。假如你都答對了，那么你的親情 指數就是 5，答對 4 道題就是 4，依次類推。預備好了嗎 ?請你 背對屏幕，請聽題。 教師任憑選題，答對后將空心的星星涂上顏色，假如學生沒 答對，可以說出正確答案，鼓舞學生記住它。 評價方式： 5 顆星：你真是一個關心父母的好孩子，真了解你的爸爸媽 媽! 4 顆星：你再留意一些會更好，老師相信你會成為父母的貼 心小棉襖。 3 顆星：要做一個生活的有心人呀，從今日開頭試著了解你 的爸爸媽媽吧。 2 顆星：你需要努力了，相信聰慧的你一定能專心觀看生活 13 的。 1 顆星：今日回家和爸爸媽媽好好

24、談談，多關心關心他們吧 ! 六、放開你的心扉 師：活動進行到這里，老師感到，我們被濃濃的親情包圍著， 被愛是幸福的，把自己心中的愛說出來也是一種幸福，你們有沒 有什么話要對爸爸媽媽說呢 ? 生 1：爸爸媽媽，我愛你們 ! 生 2：媽媽，感謝你對我的愛 ! 生 3：媽媽，前幾天是你的生日，我忘了對你說生日歡樂了， 今日在這里補上――媽媽生日歡樂 ! 生 4：爸爸，我要給你提個意見，抽煙對身體不好，請你把 煙戒掉吧。 生 5：爸爸媽媽，你們的工作很辛苦，以后就讓我來掃地、 擦地吧，我可以做得很好的。 …… 教師將學生說的話用錄音機錄下來，在開家長會的

25、時候播放。 七、填寫“感謝卡” 1.講“感謝卡”的故事。 師：我在一本雜志上看到了這樣的一個故事，大意是：一個 在美國留學的中國留學生，去麥當勞吃飯的時候，看到坐在他旁 邊的 3 個孩子趴在桌子上，奮筆疾書著什么，他走近一看，原來 他們寫的都是生活小事。其中一個孩子寫道：感謝媽媽為我們做 了可口的早餐。另一個孩子寫道：感謝媽媽給我買粉紅色的裙子。 14 還有一個小女孩寫道：感謝媽媽為我買洋娃娃。中國留學生感到 很驚奇，問他們?yōu)槭裁匆獙戇@些，其中的一個孩子答道：這是他 們每天吃飯前必做的功課。孩子們的母親說：這些雖然是些平凡 的小事，但是要讓孩子從小就要學會感

26、謝，以感謝的心態(tài)看待生 活?？赐赀@個故事后，我深受感受?？傁胝覀€機會，和你們一起 給我們的父母寫一張感謝卡，就讓我們從今日做起吧。 ( 拿出感 謝卡，讓組長發(fā)下去 ) 2.填寫感謝卡。 (1) 師：父母的愛都融入在點滴的小事中，閉上眼睛回想一 下，今日爸爸媽媽都為你們做了什么 ?想好后，就寫在第一個格 子中，假如有不會寫的字，可以用拼音來表示，也可以用圖畫來 表示。 (2) 師：愛是相互的，爸爸、媽媽為你做了一些事情，那么 反過來，你能為他們做什么呢 ?你想通過什么樣的行動來表達你 的感情呢?你可以獨立思索，也可以和你的小伙伴一起爭論一下， 想好后，把它填在第二個格子里。

27、 (3) 師：剩下的這個格子要請你的父母來填，請他們寫出自 己的心里話。我們下次活動的時候要看看家長的反饋。 八、歌以動情 師：愛是什么 ?愛在于奉獻，而不在于索取。在本次活動結 束之前送給大家一首歌《愛的奉獻》。(讀這首歌的歌詞或放歌曲 觀賞) 師：說得多好――“愛是正大無私的奉獻” ! 同學們，期盼你 15 們更精彩的“愛”的故事。 《我的家在這里》教學反思 4 《九年義務教育語文課程標準》指出：語文教學過程是學生 積極主動參與建構和探究的過程 ; 要重視情感、態(tài)度、價值觀的 正確導向 ; 讓語文課程開放而有活力。我最近設計并執(zhí)教了《

28、義 務教育課程標準試驗教科書》(X市師范大學出版社 )一年級 (上冊) 第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn) 上述理念。 本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活 環(huán)境中識字，并開展一些語文活動?！币虼宋覍Υ苏n作了如下設 計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸 福的一家人，引入到冬冬的家，觀看冬冬家后練習說話 ; 接著在 學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀 本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間 ; 然 后以“摘果子，做拼盤”的游玩進行一句完整的話及變句的訓練 ; 接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣

29、愛我的”交流，將 課前預備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與四周的同學交流 共享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文 ; 最終進行寫 字的訓練。 上述設計在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個特點： 一、讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習 學生學習方式的轉變作為本次課程改革的重點，就建構主義 的理論而言，學生學習所獲得的學問不是教師傳授的，而是學習 16 者在創(chuàng)設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建 構而獲得的，學生不僅獲得了學問，還獲得了情感的體驗。本課 在教學中力求體現(xiàn)民主性，公平性，創(chuàng)設了輕松開心，民主公平 的氛圍，教師以引導者、合的身

30、份參與到教學活動中去。在教學 過程中，教師有意識地培育學生自主學習的能力和習慣，如自己 練讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自 己的語言實踐中發(fā)覺規(guī)律，體驗感悟 ; 當小老師領讀生字，合作 記字，互檢認字狀況，自由組合做拼句游玩等。在多項生生合作 完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合的位 置。 對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習好像要求過高， 課堂上也難免有些混亂，但學生在經過一段時間的適應，把握了 基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學習能力 和良好的學習習慣。 二、讓語文課程開放而有活力 本課在完成聽 ( 接觸漢字 ) 和

31、讀 ( 學習漢字 ) 這兩個環(huán)節(jié)后，進 行認(鞏固漢字)的活動時，充分利用了學生原有的基礎和生活的 環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平常還在哪里見過這些字 ?( 或街道上， 或廣告里，或校園里，或父母同學的名字里 )，由于學生耳濡目 染地生活在漢語的環(huán)境里，所以說出了“大翔超市”、“歡樂大本 營”、“大風車”等詞，使識字滲透在學生的生活中，讓學生切身 體會到語文學習的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的：“兒童利 用他四周的一切塑造了自己?！? 17 語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，為讓 學生明確熟悉一句完整的話并為下一個口語交際活動作預備，本 課設計了一個游玩，用“我”

32、、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、 “愛”、“一個”、“暖和”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智 慧樹”上的“聰慧果”，在學生熟識的游玩“摘果子”的基礎上， 增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的“詞語 果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當學生合作拼出了“爸爸 愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的 句子后，教師點撥提出“還有怎樣的拼法 ?”學生變換“水果” 的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個暖和的 家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等 句子，當學生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個幸福的家里有我” 這個

33、句子時，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有 刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中， 在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學習的規(guī)律，打下 了扎實的語文基礎，其樂融融。 三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向 本課情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在“愛親人，愛同 學，愛家，體會幸福的核心是愛”，學生由于受身心發(fā)展和生活 經驗的限制，對“幸福、暖和”的熟悉比較模糊，因此教師、學 生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設計讓學生 課前預備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨 時刻，在熟讀課文的基礎上與同學老師交流家人是如何愛自己的，

34、 18 并說說與家人在一起的幸福時間，再在此基礎上感情朗讀。這樣， 學生在主動參與的情感體驗中，加深了對家、親人的熟悉。本課 還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)， 布滿了童真童趣，“寶寶”外形的生字卡片激發(fā)了學生的學習興 趣，使學生樂于接受，較好的培植了學生喜愛祖國語文，喜愛漢 字的感情。 《我的家在這里》教學反思 5 一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。 全部的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念， 我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內 容變得生動活潑。課的一開頭， 我就出示了一個有著秀麗陳設、生活用品的家

35、庭畫面，創(chuàng)設 了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性突然高漲。然后老 師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與詳細 的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生熟 悉了生字所代表的事物形象。借助實物熟悉生字，學生感興趣， 也簡單記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中， 通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術手段， 再現(xiàn)生活情境的有效手段。 二、導學生思維，重自主學習。 識字伴隨著思維活動，特殊是學生自主參與的學習活動，對 學習生字更有好處。小學生活潑好動，留意力很難集中，所以在 教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導

36、 19 學生思維，并參與學習活動。在學生初步熟悉了那些生字后，我 又要求學生給生字找朋友。學生拿出預備好的物品音節(jié)卡，老師 讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”…… 同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這 樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學 習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領 同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛非常熱鬧。 三、強化口語訓練，寓德于說。 全部字詞都是詳細語言環(huán)境中的字詞。識字必需多讀，也必 需多說，在詳細的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞， 又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生 任選一個物品說一句完整的話，既敬重了學生，又體現(xiàn)了在生活 中學生字，在生活中用生字的思想?！皩W以致用”是一切學科的 最終目的，熟悉了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn) 了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適 時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培育學生喜愛家 庭，喜愛勞動，尊敬長輩的思想，注意了對小學生從小進行情感 和價值觀的正確導向。 識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努 力。 《我的家在這里》教學反思 20