寧夏趙娟娟說課《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》

《寧夏趙娟娟說課《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《寧夏趙娟娟說課《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、探究鐵及其化合物的氧化性或還原性說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。我將從以下六個(gè)方面闡述我對本節(jié)課的教學(xué)思路，分別是：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、評價(jià)與反思。一、教材分析1、教材的內(nèi)容和地位：本節(jié)課是魯科版高一化學(xué)（必修一）第二章第三節(jié)氧化劑和還原劑第三課時(shí)的內(nèi)容。在前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過分析參加反應(yīng)的各物質(zhì)所含元素的化合價(jià)是否有變化，建立了氧化還原反應(yīng)的概念，并探討了氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；通過分析參加氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)所承擔(dān)的角色，已建立起氧化劑和還原劑的概念，了解了常見的氧化劑和還原劑；本節(jié)課主要是運(yùn)用的氧化還原反應(yīng)的

2、理論，探究鐵及其化合物的氧化性或還原性，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對氧化還原知識的理解，而且使學(xué)生建構(gòu)起學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。為下一章元素化合物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能： 使學(xué)生知道鐵及其化合物的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；了解Fe3+的檢驗(yàn)方法。 掌握金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。（2）過程與方法： 通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理預(yù)測和驗(yàn)證未知物性質(zhì)的科學(xué)方法和基本思路。 讓學(xué)生初步建構(gòu)起分類觀、轉(zhuǎn)化觀等學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對鐵及其化合物氧化性和還原性的探究，使學(xué)生學(xué)

3、會預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)，并通過實(shí)驗(yàn)探究得到驗(yàn)證，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于與他人交流合作的良好品質(zhì)。 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力以及歸納總結(jié)能力。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，感悟化學(xué)學(xué)科的魅力。3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的知識上的重點(diǎn)是金屬鐵、氯化鐵、氯化亞鐵的性質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化；方法上的重點(diǎn)是教會學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理預(yù)測和驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。二、學(xué)情分析：在知識儲備上，學(xué)生已經(jīng)具備了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力。在情感上，學(xué)生樂于探

4、究物質(zhì)變化的奧妙。但由于學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)基本理論，對氧化還原知識還不能熟練運(yùn)用，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有限，導(dǎo)致他們可能對尸62+與尸63+的相互轉(zhuǎn)化的探究實(shí)驗(yàn)會遇到困難，所以需要引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)方法：1、教法：新課程主張“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課我采用“引導(dǎo)一探究”的教學(xué)模式，結(jié)合以下教學(xué)方法開展： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中我將通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)，為本節(jié)課重難點(diǎn)的突破奠定良好的基礎(chǔ)。 啟發(fā)引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)不同梯度的問題，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明確：預(yù)測

5、一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-歸納總結(jié)是探究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法和思路，從而實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。 實(shí)驗(yàn)探究法：為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方案后,讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和探究意識。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“兩個(gè)主體”及現(xiàn)代教學(xué)的思想。從而可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。2、學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)能力就至關(guān)重要。因此，

6、實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、討論交流法、歸納總結(jié)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。達(dá)到探究中感悟情感態(tài)度、價(jià)值觀；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)；討論中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，弓I入新課（3分鐘）Z對比分類，歸納總結(jié)（5分鐘）預(yù)測假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)（5分鐘）【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，弓I入新課【教師演示】變色茶【設(shè)計(jì)意圖】在舒緩的音樂中渲染情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)探索新知的科學(xué)殿堂?！拘抡n講授】【環(huán)節(jié)二】對比分類，歸納總結(jié)【活動(dòng)一】圖片展示鐵及化合物的樣品【歸納總結(jié)】將鐵及其化合物進(jìn)行分類【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。將鐵及

7、其化合物進(jìn)行分類?！经h(huán)節(jié)三】預(yù)測假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)【預(yù)測與假設(shè)】具有氧化性的物質(zhì)：具有還原性的物質(zhì)：既具有氧化性又具有還原性的物質(zhì)：【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價(jià)預(yù)測0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節(jié)課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進(jìn)行探究?！净顒?dòng)二】【思考】1、如何驗(yàn)證物質(zhì)具有氧化性或還原性？2、如何檢驗(yàn)Fe3+、Fe2+?【方法導(dǎo)引】學(xué)生閱讀課本P54【教師演示】在2支試管中各加入5mlFeCl2溶液和FeCb溶液，各滴入幾滴KSCN溶液，觀察現(xiàn)象。再向FeCl2溶液中滴加氯水，觀察現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生建構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)，使學(xué)生明確探究物質(zhì)氧化性、還原性的

8、方法和程序。并且掌握Fe3+、Fe2+的檢驗(yàn)方法。【環(huán)節(jié)四】交流研討，實(shí)驗(yàn)探究 【實(shí)施步驟】試劑分類：具有氧化性的試劑：具有還原性的試劑： 學(xué)生交流研討，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案分組實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象【教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況】有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會選用硝酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如鐵與硝酸的反應(yīng)，不同組選擇量不同，會出現(xiàn)不同的結(jié)果?！窘鉀Q方案】教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)完成學(xué)案，小組匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的自主探究，達(dá)成了主動(dòng)獲取知識的目的【環(huán)節(jié)五】歸納總結(jié)，拓展提升依據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識層面、能力與方法層面及情感價(jià)值態(tài)度觀三方面，進(jìn)行拓展提升。知識層面總結(jié)：建立了“鐵三角”，實(shí)現(xiàn)了知識 能力與方法層面總結(jié)：

9、建構(gòu)起了學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。那就是分類觀、轉(zhuǎn)化觀及研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過合作、交流、探究的過程，也建立起了活動(dòng)探究的“鐵三角”，可以分為領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施的鐵三角，領(lǐng)導(dǎo)又可以分為分工、合作、互助的鐵三角，組織可以分為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序、方法的鐵三角，【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)提升，使學(xué)生從知識層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價(jià)值觀層面進(jìn)一步得以升華。【環(huán)節(jié)六】學(xué)以致用，練習(xí)反饋1、品茶揭秘。2、生活中的應(yīng)用（補(bǔ)鐵劑為什么要配合維生素C使用？）3、實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用（如何保存FeSO4溶液？）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過本節(jié)課所學(xué)知識就能夠理解茶水變色的奧秘。使學(xué)生體會到：提出

10、問題一一預(yù)測一一驗(yàn)證一一解決問題的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價(jià)值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的再次升華?！菊n堂練習(xí)】【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固本節(jié)課重點(diǎn)知識，掌握“鐵三角”之間的相互轉(zhuǎn)化【作業(yè)布置】見學(xué)案“課后反思”?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感悟探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的收獲，體驗(yàn)其中的樂趣。五、板書設(shè)計(jì)2.3探究鐵及其化合物的氧化性或還原性探究鐵及其化合物的氧化性或還原性1、鐵及其化合物的分類：2、鐵及其化合物的氧化性或還原性的探究：3、不同價(jià)態(tài)鐵之間的相互轉(zhuǎn)化：六、評價(jià)與反思本節(jié)課我是根據(jù)高一學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的宗旨，努力貫徹以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析問題和解決問題的能力為指導(dǎo)思想，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在輕松、愉快、積極的課堂氛圍中提高自己的知識能力水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。