吉林省雙遼市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《清塘荷韻》（第2課時(shí)）課件 長(zhǎng)

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1、清塘荷韻清塘荷韻教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化 品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者 過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 討論探究荷花在中國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵討論探究荷花在中國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵 2.2.通過(guò)對(duì)文中有關(guān)對(duì)荷花的描述，呼吁學(xué)生的保通過(guò)對(duì)文中有關(guān)對(duì)荷花的描述，呼吁學(xué)生的保護(hù)意識(shí)護(hù)意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 品味荷之韻品味荷之韻 讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng) 生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻教學(xué)設(shè)計(jì)生活的信心和熱

2、情，從而更加珍清塘荷韻教學(xué)設(shè)計(jì)惜自己的人生和生命。惜自己的人生和生命。品味荷之韻，讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，品味荷之韻，讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng) 生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻教學(xué)設(shè)計(jì)惜自己的人生和生命。教學(xué)設(shè)計(jì)惜自己的人生和生命。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)參考書作業(yè)布置課堂小結(jié)拓展延伸新知探究創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：荷花是美麗的，荷花是圣潔的。千百年來(lái)文人墨客爭(zhēng)相頌之，詠之。當(dāng)代著名學(xué)者、散文家季羨林先生86歲高齡寫了一篇散文清塘荷韻。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)清塘荷韻的世界感受季老筆

3、下的荷花魅力。品味荷之韻 范讀9-11節(jié)，思考這部分怎么寫賞荷的？明確：從夏日、月夜、今年夏天三個(gè)時(shí)間段來(lái)賞的。三節(jié)分別寫了荷花零落、小貓戲月、鄰居賞荷。荷花零落圖，以動(dòng)寫靜，正面描寫。后2節(jié)側(cè)面烘托。描繪了荷之美，表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。抽讀第9節(jié)，思考：為什么說(shuō)“池花對(duì)影落，沙鳥聲飛”對(duì)仗不工？作者從中悟出了怎樣的境界？明確：不工主要表現(xiàn)在意境不統(tǒng)一。這句詩(shī)表現(xiàn)的是一種空靈優(yōu)美的意境。給人靜謐之美，禪意之美。（聯(lián)系落花的細(xì)節(jié)描寫）。而下句有強(qiáng)烈的動(dòng)感，破壞了詩(shī)的靜謐的意境。池中荷花在離去的時(shí)候,能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。這也體現(xiàn)了季老豁達(dá)、超然、徹悟生

4、命的人生境界。齊讀“風(fēng)乍起-漂在那里”，（思考：一般生命凋零是怎樣的）（作者筆下的荷花怎樣）明確：一般的是凄涼、蕭條 荷花是非常優(yōu)美的。這瓣荷花，曾飽嘗過(guò)孕育的艱辛，也感受到生命的快樂(lè)?，F(xiàn)在它要離去了,還如此寧?kù)o、安詳，這正是緣于季老的豁達(dá)、超然的人生境界。為什么季老對(duì)荷花有這樣的感情呢？季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，是佛學(xué)家，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國(guó)，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國(guó)荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點(diǎn)來(lái)看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個(gè)佛家思想較濃厚的一個(gè)人，他追求清靜無(wú)憂，荷花正像一個(gè)

5、品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。所以才會(huì)對(duì)荷花特別的情有獨(dú)鐘。感悟人之韻 齊讀第8節(jié)“現(xiàn)在我門前-而傳嗎？”思考為什么周先生把朗潤(rùn)園的荷命名為季荷？季老為何覺(jué)得有趣又感激？明確：池中的荷是季老的人生寫照。點(diǎn)撥：荷花在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子暗暗地積蓄著力量，將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼。這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)與美麗。人生也是同樣如此，沒(méi)有長(zhǎng)期的努力哪有豐收的喜悅?季老的三個(gè)十年:德國(guó)10年學(xué)梵文、文革十年翻譯羅摩衍那、95年之后10年編輯東方文化集成600本。季老的人生遭遇，與荷花的生命歷程有許多相似之處，都是展現(xiàn)了頑強(qiáng)而美麗的

6、生命。文章與其說(shuō)是寫荷花，還不如說(shuō)是寫季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。我無(wú)法知道-這個(gè)局面”思考荷花有怎樣生命精神？堅(jiān)忍不拔 第9節(jié)寫荷花的凋零，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？明確：恬然（超然、恬淡、豁達(dá)、灑脫）思考：“清塘荷韻”是否可以改為“池塘荷韻”，為什么？不可以。清塘之荷是季老清俊高潔人格的體現(xiàn)。小結(jié)課文 本文寫的是荷從虛無(wú)到繁茂的漫長(zhǎng)歷程，重在寫荷頑強(qiáng)的生命力.文章中浸透了作者對(duì)生命的思索，是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們要能深刻體悟生命的內(nèi)涵，能串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。作業(yè)布置 比較清塘荷韻與荷塘月色在命題立意、謀篇布局和譴詞造句上的異同。板書設(shè)計(jì) 清塘荷韻 季羨林 荷韻：外在的美 內(nèi)在的美 教學(xué)反思教學(xué)反思 對(duì)“荷之韻”的理解，我認(rèn)為不僅是指荷的生命力頑強(qiáng)，它更是季老精神的象征，為了讓學(xué)生理解的更透徹，教學(xué)時(shí)應(yīng)穿插季老的那段文革的痛苦經(jīng)歷向?qū)W生來(lái)講解。