《小學(xué)藝術(shù)教育》word版

《《小學(xué)藝術(shù)教育》word版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)藝術(shù)教育》word版（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)藝術(shù)教育 一、單項選擇題 1．在基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)教育以及藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其價值的體現(xiàn)，主要是通過 【 C 】 A、綜合課程 B、分科課程C、藝術(shù)類課程 D、基礎(chǔ)教育課程 2、在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中( )列在“課程價值”的首位。 【 A 】A、創(chuàng)造美、鑒賞美的價值 B、感受美的能力 C、高尚和充實的審美情趣 D、認(rèn)識美的能力 3、( )大概在兒童6-8歲之間，他們開始有了畫好一張畫的愿望?！? C 】A、涂鴉期 B、前（主觀）圖式期 C、后（主觀）圖式期 D、主觀寫實期 4、綜合藝術(shù)課程采用的科際整合的范式，包括著美術(shù)、()、戲劇()

2、四個學(xué)科領(lǐng)，還涉及影視藝術(shù)、文學(xué)等其他科學(xué)領(lǐng)域。 【 B】A生活、科學(xué) B、音樂、舞蹈C、表演、藝術(shù) D、音樂、攝影 5、藝術(shù)學(xué)科最大的特點是( ) 【 D 】 A、存異性 B、排他性C、求同性 D、共通性 6、教材把( )作為主線貫穿教材始終。 【 A 】 A、人文主題 B、文學(xué)主題C、科學(xué)主題 D、藝術(shù)主題 8、教學(xué)中要完整地實施三個藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，感知與體驗；第二()；第三，反思與評價。 【 A 】A、創(chuàng)作與表演B、表演與表現(xiàn)C、創(chuàng)編與表現(xiàn)D、想象與表現(xiàn) 9，藝術(shù)與游戲有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，( )和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲最為明顯

3、的共同本質(zhì)。 【 D 】 A、表演 B、興趣C、實踐 D、想象 11、藝術(shù)課程以提高學(xué)生的( )與藝術(shù)能力的整合發(fā)展為目標(biāo)。 【 C 】A、表演能力 B、實踐能力C、人文素養(yǎng) D、創(chuàng)造能力 12、一個成熟的有效的教學(xué)策略包括以下幾種要素：指導(dǎo)思想、( )、實施程序、操作技術(shù)?！? B 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法 D、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 17、藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、技能、( )等多維目標(biāo)。 【 C 】A、方法 B、技巧 C、情感 D、體驗 20、藝術(shù)課程的綜合性強調(diào)了不同藝術(shù)門類、不同藝術(shù)學(xué)科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術(shù)門類與

4、學(xué)科的( )。 【D】A、互補與融合 B、互通與融合 C、溝通與融合 D、連接與融合 33、課程目標(biāo)的一體化不只是三維目標(biāo)的簡單融合，它追求者融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高層次的新內(nèi)容，即( )。 【 A 】A、科學(xué)精神與人文精神 B、科學(xué)精神 C、藝術(shù)精神 D、人文精神 34、藝術(shù)教師在參與課程發(fā)展的過程中，能夠逐漸形成()的工作能力?！?C 】A、合作 B、有效 C、高效 D、協(xié)調(diào) 35、( )、富有創(chuàng)新活動的藝術(shù)課程，能夠滿足不同的學(xué)生需求?！?D 】A、有趣的B、快樂的 C、豐富的 D、開放的 36、創(chuàng)造性地組織各種藝術(shù)活動以適

5、應(yīng)不同學(xué)生的需求，力求使活動具有 ( )。 【 A 】A、多數(shù)參與性B、部分參與性C、全體參與性 D，個體參與性 37、藝術(shù)課程的綜合性強調(diào)了不同藝術(shù)門類、不同藝術(shù)學(xué)科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術(shù)門類與學(xué)科的( )。 【B 】A、互補與融合 B、互通與融合 C、溝通與融合 D、連接與融合 38、藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、技能、( )等多維目標(biāo)。 【 C 】A、方法 B、技巧 C、情感 D、體驗 41．在基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)教育以及藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其價值的體現(xiàn)，主要是通過 【 C 】 A、綜合課程 B、分科課程C

6、、藝術(shù)類課程 D、基礎(chǔ)教育課程 59、藝術(shù)最主要的功能就是抒發(fā)人的情感，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的( )和求知的欲望。 【 A 】 A、興趣 B、愛好 C、激情 D、能力 60、優(yōu)化藝術(shù)課教學(xué)過程應(yīng)樹立( )觀念、課堂教學(xué)效益觀念和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的發(fā)展觀念。 【 A 】 A、科學(xué)教育 B、素質(zhì)教育C、綜合教育 D、整合教育 61．在基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)教育以及藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其價值的體現(xiàn)，主耍是通過 【 C 】A、綜合課程 B、分科課程C、藝術(shù)類課程 D、基礎(chǔ)教育課程 62、在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中( )列在“課程價值”的首位

7、。 【 A 】A、創(chuàng)造美、鑒賞美的價值 B、感受美的能力 C、高尚和充實的審美情趣 D、認(rèn)識美的能力 63、( )大概在兒童6-8歲之間，他們開始有了畫好一張畫的愿望?！? A 】A、涂鴉期 B、前（主觀）圖式期 C、后（主觀）圖式期 D、主觀寫實期 64、綜合藝術(shù)課程采用的科際整合的范式，包括著美術(shù)、( )、戲劇( )四個學(xué)科領(lǐng)，還涉及影視藝術(shù)、文學(xué)等其他科學(xué)領(lǐng)域。 【 A 】A、生活、科學(xué)B、音樂、舞蹈C、表演、藝術(shù)D、音樂、攝影 65、藝術(shù)學(xué)科最大的特點是( )。 【 D 】 A、存異性 B、排他性

8、c、求同性 D、共通性 87、綜合藝術(shù)課程采用的科際整合的范式，包括著美術(shù)、( )、戲劇( )四個學(xué)科領(lǐng)，還涉及影視藝術(shù)、文學(xué)等其他科學(xué)領(lǐng)域。 【 B 】A、生活、科學(xué) B、音樂、舞蹈 C、表演、藝術(shù) D、音樂、攝影 88、教學(xué)中要完整地實施三個藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，感知與體驗；第二( )；第三，反思與評價。 【 D 】A、創(chuàng)作與表演B、表演與表現(xiàn)C、創(chuàng)編與表現(xiàn) D、想象與表現(xiàn) 90、藝術(shù)課程以提高學(xué)生的( )與藝術(shù)能力的整合發(fā)展為目標(biāo)。 【 C】A、表演能力 B、實踐能力 C、人文素養(yǎng) D、創(chuàng)造能力 91、一個成熟的有

9、效的教學(xué)策略包括以下幾種要素：指導(dǎo)思想、( )、實施程序、操作技術(shù)。 【 A 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法 D、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 92、教師建構(gòu)、生成教學(xué)是一個艱辛而充滿教學(xué)( )的過程。 【 B 】A、困難 B、智慧 C、挑戰(zhàn) D、快樂 95、( )、富有創(chuàng)新活動的藝術(shù)課程，能夠滿足不同的學(xué)生需求。 【 D 】 A、有趣的 B、快樂的 C、豐富的 D、開放的 97、藝術(shù)課程的綜合性強調(diào)了不同藝術(shù)門類、不同藝術(shù)學(xué)科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術(shù)門類與學(xué)科的( )。 【 B 】A、互補與融合 B

10、、互通與融合C、溝通與融合 D、連接與融合 98、藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、技能、( )等多維目標(biāo)。 【 C 】A、方法 B、技巧 C、情感 D、體驗 100、優(yōu)化藝術(shù)課教學(xué)過程應(yīng)樹立( )觀念、課堂教學(xué)效益觀念和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的發(fā)展觀念。 【 A 】 A、科學(xué)教育 B、素質(zhì)教育C、綜合教育 D、整合教育 二、填空題 1．新課程在其實施過程中，更注重學(xué)生（創(chuàng)造性能力） 、（表達(dá)能力）、（實踐能力）、以及對方法論、價值性知識的把握，并形成終身學(xué)習(xí)的能力。 3、 我國現(xiàn)階段和未來小學(xué)藝術(shù)教育目標(biāo)的蠶點是培養(yǎng)孩子們對藝術(shù)的熱愛，是在快樂中得到

11、心靈上的（認(rèn)知）、（技能）、和（情感），從而為其一生健全人格的形成、智慧力量的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 4、在我國新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育新課程的改革中，新創(chuàng)設(shè)的課程將其教學(xué)內(nèi)容擴大到（ 傳授知識 ）、（ 知識與技能 ）、（ 過程與方法 ）、（ 情感態(tài)度價值觀 ）四科學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 三、名詞解釋 l、想像力 答：在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。 2、 創(chuàng)造力 答：指能激發(fā)人的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力并產(chǎn)生創(chuàng)造成果的一系列良好的環(huán)境和條件。它與知識、技能、自覺性和能動性的開發(fā)緊密聯(lián)系，是人力資源的高層次開發(fā)。 3、 啟發(fā)式的教學(xué)方式 答：指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的

12、客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。 4、 多元智能 答：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。 5、 教學(xué)策略 答：教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織

13、教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。 四、簡答題 l、你對兒童四種基本藝術(shù)能力發(fā)展有什么樣的理解？ 答：四種基本藝術(shù)能力是：第一為活動的本能(即是一種創(chuàng)造的本能)，第二為認(rèn)識的本能(即揭示萬物的本能)，第三為藝術(shù)的本能(即進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。由此，他把課程分為宗教及宗教教育、自然科學(xué)及數(shù)學(xué)、語言及語言教育、藝術(shù)及藝術(shù)教育四大領(lǐng)域。 2、 如何確定藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)？ 答：有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，備課中，我們要始終緊扣《現(xiàn)行美術(shù)課程標(biāo)

14、準(zhǔn)》，以此為統(tǒng)領(lǐng)，把握方向開展教學(xué)。以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個過程中，不要去拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到了《課標(biāo)》要求，新的教材觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教教材，而應(yīng)該是用教材教，這里有質(zhì)的區(qū)別。但是也不是說用教材教，就可以任意展開想象的翅膀去大改大教，也要根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，牢牢把握一個度，本身就用教材教了，再把這個度給跨越了，那課堂效果將會是不可設(shè)想。鑒于此，教學(xué)實施前，要進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，充分估計教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，這種預(yù)設(shè)不是靜態(tài)的，而是與生成緊密相聯(lián)，我們說，沒有充分的預(yù)設(shè)，根本不可能有精彩的生成。 3、 優(yōu)化藝術(shù)課教學(xué)過程基

15、本特征有哪些？ 答：?（1）教學(xué)目標(biāo)的全面性教學(xué)的根本功能是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。（2）教學(xué)情境的激勵性創(chuàng)設(shè)主體活動情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使情感和認(rèn)知兩個過程有機統(tǒng)一，互相促進(jìn)。?（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)的有序性?學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律決定知識的學(xué)習(xí)積累和能力的形成發(fā)展必須按序進(jìn)行，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計并精心組織好教學(xué)序列。4）教學(xué)活動的民主性???教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。（5）教學(xué)反饋的及時性???反饋是優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，反饋應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。 4.藝

16、術(shù)課教學(xué)設(shè)計的因素有哪些？ 答：(一)教學(xué)任務(wù) 新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。(二)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。三)教學(xué)策略制定 所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。四） 教學(xué)過程眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。(五)教學(xué)設(shè)計

17、自我評價教學(xué)設(shè)計，新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。 8、藝術(shù)課程教學(xué)評價的基本方式有哪些？ 答：形成性評價。過程性評價。終結(jié)性評價三種方式。 五、論述題 2、請論述你眼中小學(xué)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的基本素養(yǎng)。 答：一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟

18、蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。 2、 教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。 二、 較強的教學(xué)研究能力 能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點的教研能力。1、良好的語言表達(dá)能力。 蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率?！闭Z言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。2、較高的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的

19、不竭的動力?！本哂休^高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。3、較強的組織能力組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。 （1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。 （2）課外活動的組織能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。4、研究能力教師要成為教書育人的

20、專家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。 三、 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表。 四、敏銳的時代意識 要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。 3、請

21、論述小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的活動形式。 一、導(dǎo)入新課的藝術(shù)1．設(shè)疑提問，導(dǎo)入新課 ?講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學(xué)生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學(xué)生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。 ?2．直觀演示，導(dǎo)入新課?使知識形象地進(jìn)入學(xué)生的頭腦，也是教學(xué)的一門藝術(shù)。一些抽象的知識，通過直觀演示的導(dǎo)入，能使抽象的知識具體化，為學(xué)生提供和積累豐富的感性經(jīng)驗。?3．激發(fā)感情，導(dǎo)入新課的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。 ?二、課堂講授的藝術(shù)1．教師語言的準(zhǔn)確性和精煉性?,在各科教學(xué)中，學(xué)生是通過教師講授來學(xué)習(xí)領(lǐng)會知識。?2．教師語言的節(jié)奏感,?在各科教學(xué)中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。3．教師語言的幽默感,課堂教學(xué)中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。? 三、組織教學(xué)的藝術(shù); 1．組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。?2．善于利用反饋信息，組織教學(xué)進(jìn)程。 ?? 四、課堂板書的藝術(shù)：?1．內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范；?2． 要合理布局，新穎別致；3．講解要與板書、板圖相結(jié)合。