小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：做手工》說(shuō)課稿及教學(xué)反思

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1、小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：做手工》說(shuō)課稿 及教學(xué)反思 一、 說(shuō)教材 這次訓(xùn)練是以“做手工”為主題展開(kāi)口語(yǔ)交際，是對(duì)本單課文內(nèi) 容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在 交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。 二、 說(shuō)學(xué)情 二年級(jí)的孩子的口頭表達(dá)能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，能夠較完 整的表達(dá)自己的想法，但注意力容易分散，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注 意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。 三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1 .說(shuō)的習(xí)慣和能力：能按順序說(shuō)出手工制作過(guò)程，會(huì)用表示先 后順序的連接詞。 2. 聽(tīng)的習(xí)慣和能力：要認(rèn)真聽(tīng)，能記住說(shuō)話(huà)人的主要信息。 3. 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)展

2、示自我的意識(shí)。 四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 能按順序介紹手工制作的過(guò)程；能夠一邊聽(tīng)一邊記住說(shuō)話(huà)人的主 要信息。 五、 說(shuō)教法學(xué)法 1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語(yǔ)文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng) 與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采 用 大量講授口語(yǔ)交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引 入了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。 2、示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語(yǔ)表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語(yǔ)言搭梯子。 3、以評(píng)促說(shuō)法、以導(dǎo)助說(shuō)法：通示評(píng)價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)的技巧，增強(qiáng)說(shuō)的自信。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 板

3、塊一 溫故知新，引入話(huà)題 1. 復(fù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。 (1) 出示《曹沖稱(chēng)象》第4自然段： 把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷 上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà) 線(xiàn)的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有 多重。 (2) 朗讀，找出表示順序的詞：先 再 然后 最后 (3) 去掉表示順序的詞，對(duì)比朗讀，感受表示先后順序的詞的妙處。 (用上表示順序的詞語(yǔ)，條理更清楚，別人可以聽(tīng)得更明白。)(板 書(shū)：按順序說(shuō)先再然后最后) (4) 拓展：還有哪些表示先后順序的詞？(還可以用“第一步、第 二步……”) 2. 小結(jié)：在介紹

4、手工作品的時(shí)候，要按順序介紹，可以用上表示 順序的詞語(yǔ)。 板塊二猜一猜、說(shuō)一說(shuō) 1 .猜一猜。 (1) 教師出示自己的手工作品，問(wèn)學(xué)生，猜猜看這個(gè)手工作品會(huì)是 誰(shuí)做的？ (2) 學(xué)生當(dāng)場(chǎng)猜，教師揭示答案。 (3) 想知道老師的這個(gè)手工是用什么制作的，是怎么制作的嗎？有 什么問(wèn)題想問(wèn)老師？ 提示：可以讓學(xué)生提問(wèn)，教師回答，但回答的順序是雜亂無(wú)章的。 2. 說(shuō)一說(shuō)。 (1) 你現(xiàn)在會(huì)做了嗎？很多同學(xué)還是不知道該怎么做，知道為什么 嗎？因?yàn)槔蠋熯€沒(méi)有把制作的過(guò)程按照順序說(shuō)清楚。 (2) 教師按照順序介紹制作過(guò)程，用上表示順序的連接詞如 “先……再……然后……”等。 (3)

5、你記住怎么做了嗎？ 提示：可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么記住的。老師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)一定 要認(rèn)真聽(tīng)，用心記。要注意聽(tīng)清老師介紹時(shí)表示順序的詞語(yǔ)，記 住每一個(gè)步驟要做什么。 3. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這件手工作品的主要制作步驟。 板塊三相互交流，你說(shuō)我做 1. 交流制作過(guò)程。 (1) 請(qǐng)學(xué)生介紹自己一個(gè)小手工的制作過(guò)程。 預(yù)設(shè)：要做這個(gè)花瓶，先要準(zhǔn)備：醬油瓶、幾種不同顏色的毛線(xiàn)、 剪刀、黏合劑、毛刷。再把瓶子洗干凈并擦干，然后在瓶子外部 用毛刷刷上黏合劑，最后從瓶子的底部開(kāi)始往瓶身上卷毛線(xiàn)，并 一直卷到瓶口處為止。為了花瓶更加漂亮，我們可以替換不同顏 色的毛線(xiàn)。就這樣，一個(gè)漂亮的花瓶就做好了。 (2)

6、 同桌聽(tīng)完后，照著剛才學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，也做一做這個(gè)手工。 (3) 相互交換著說(shuō)和做。 2. 交流說(shuō)的方法。 (1) 說(shuō)一說(shuō)這樣的制作過(guò)程應(yīng)該怎樣來(lái)介紹，順序才清楚？別人才 聽(tīng)得明白？ 提示：運(yùn)用連接詞，說(shuō)清步驟。 (2) 我們?cè)鯓勇?tīng)，才能記住別人說(shuō)的幾個(gè)要點(diǎn)？ 提示：聽(tīng)清主要步驟，記住制作要點(diǎn)。 板塊四 全班交流，以賽促說(shuō) 1. 再設(shè)情境：手工節(jié)之一一“金話(huà)筒”杯手工講解賽。 師：精美的手工讓人贊嘆不已，怎么制作出這么精美的手工？為 了讓更多小朋友學(xué)習(xí)制作手工，我們決定舉行“金話(huà)筒”杯手工 講解賽，看看誰(shuí)能把自己制作的手工講得最清楚。 2. 小組內(nèi)輪流介紹自己的手工作品。

7、 多媒體出示具體的“聽(tīng)” “說(shuō)”要求： (1) 我會(huì)說(shuō)：按順序說(shuō)你做的是什么、是怎么做的。 (2) 我會(huì)聽(tīng)：記住主要信息，有不明白的地方，要禮貌地提問(wèn)。 3. 每組選派代表參加手工介紹賽。 (1)多媒體出示“金話(huà)筒”杯手工講解賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： ① 態(tài)度自然大方，聲音響亮。 ② 用上表示順序的詞，按照順序說(shuō)。 ③ 說(shuō)得清楚明白。 (2)其他同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給選手打分。 4. 互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最佳選手。 5. 獲獎(jiǎng)同學(xué)分享獲獎(jiǎng)體會(huì)。 6. 教師總結(jié)：學(xué)會(huì)按順序說(shuō)，可以把生活中的很多事情說(shuō)得更清 楚；認(rèn)真傾聽(tīng)，可以學(xué)到更多知識(shí)。 七、 板書(shū)設(shè)計(jì) 做手工 名稱(chēng) 說(shuō) 材料 聽(tīng)記住

8、主要信息 步驟 八、 教學(xué)反思 本次口語(yǔ)交際《做手工》是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過(guò) 程，目的在于通過(guò)做、說(shuō)、聽(tīng)、記的過(guò)程提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、 語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。本次口語(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)為按 照順序說(shuō)，注意聽(tīng)，記住主要信息。這節(jié)口語(yǔ)交際課我的教學(xué)設(shè)計(jì)較 為簡(jiǎn)單，課前讓每一位小朋友帶一件自己的手工作品。 一、教學(xué)效果：課上，在揭題之后讓學(xué)生以6人為一小組，評(píng)比 出本小組的最佳作品。在此過(guò)程中，為了節(jié)省時(shí)間，我讓學(xué)生采用舉 手投票的方式，但課后思考后發(fā)現(xiàn)應(yīng)該要給學(xué)生留下思考的時(shí)間，這 樣在之后讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)說(shuō)的情況。小組 投票結(jié)束后進(jìn)行全班匯總

9、，評(píng)出前八位優(yōu)秀作品。之后我讓8位小朋 友站在講臺(tái)上，然后給每一個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)貼紙，讓他們貼在自己最 喜歡的作品上，這樣選出班級(jí)里優(yōu)秀作品的前三名。最后讓這三個(gè)作 品的作者介紹制作過(guò)程?？墒窃谧詈?，由于時(shí)間關(guān)系，只能讓學(xué)生利 用課余時(shí)間向同桌介紹自己的手工作品的制作過(guò)程了。通過(guò)這節(jié)課, 班里的小朋友大部分會(huì)用“先、再、然后、最后”或“第一步、第二 步、第三步……”的句式介紹自己的制作過(guò)程，部分小朋友說(shuō)話(huà)有條 理性。但課后思考后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)口語(yǔ)交際課還有一定缺陷，最突出的 一點(diǎn)是課上學(xué)生說(shuō)的時(shí)間太少，在學(xué)生評(píng)選的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間 交流討論，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力才能得到鍛煉，這一點(diǎn)在今后的 口

10、語(yǔ)交際課上一定要注意改進(jìn)。 二、 成功之處：這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ) 交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根 據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān), 將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧 妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。 三. 不足之處：本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少。 學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。四.改進(jìn)措施：1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于 表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。2.用普通話(huà)進(jìn)行介紹, 在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō)，用上“先……再……然后……” 類(lèi)似的連接詞，這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣, 在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。